中華傳統(tǒng)美德教育與語文教育有機融合的探索

語文課程是開展德育教育的重要載體。中華傳統(tǒng)美德是優(yōu)秀道德理論、道德規(guī)范和道德行為的總和，是當(dāng)代德育的重要組成部分。將中華傳統(tǒng)美德教育與語文教育有機融合，既可在堅守語文課程原有特點的基礎(chǔ)上，落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科的德育價值，又可傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，現(xiàn)實意義顯著。筆者在進行課題新疆社科基金項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新疆的教育普及研究”（項目編號：22VZX013）和新疆高校黨建研究項目“在文化潤疆背景下探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及的路徑研究”（項目編號：GXDJ2022005）的過程中，參考了戴慶華著的《讓德育落地讓素養(yǎng)開花—— 小學(xué)語文教學(xué)、班級管理和德育的探索與實踐》一書。該書立足小學(xué)語文與德育教育的教學(xué)實踐，以小學(xué)素質(zhì)教育與教育理論精神為指導(dǎo)，從教學(xué)藝術(shù)的視角，闡明了小學(xué)語文課堂教學(xué)管理與德育教育的實踐經(jīng)驗，為中華傳統(tǒng)美德教育與語文教育有機融合帶來了啟發(fā)。具體而言，其啟發(fā)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，深入挖掘語文教材中蘊含的中華傳統(tǒng)美德。語文教材所選取的作品蘊含不少有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容。教師要深入挖掘語文教材中的這部分內(nèi)容，并基于此明確德育元素，開展思想教育。該書的“深挖教材情感因素，點燃學(xué)生情感之火”“修修剪剪，讓語文課堂更‘ 人文’”“ 在古詩的密林中尋美”等內(nèi)容，肯定了深挖語文教材中德育元素的重要性，并提出了相應(yīng)的策略。一是深挖古典詩詞中的德育資源，如學(xué)習(xí)王翰的《涼州詞》、陸游的《示兒》、李清照的《夏日絕句》等詩時，可深挖詩人的愛國情感，于潛移默化中厚植學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的思想道德水平。二是深挖近現(xiàn)代文學(xué)作品中的德育元素，如在教學(xué)《紅巖》等文學(xué)作品時，深挖主人公的精神。

其次，在具體教學(xué)活動中傳承與弘揚中華傳統(tǒng)美德。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族幾千年來認同并奉行的價值觀和民族精神，是當(dāng)代德育的智慧源泉。作者認為，不僅要深挖語文教材中蘊含的中華傳統(tǒng)美德，還要在具體教學(xué)活動中傳承與弘揚中華傳統(tǒng)美德。一是在文化經(jīng)典朗誦中傳承與弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。例如，組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動，閱讀啟蒙讀物，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言知識，將傳統(tǒng)文化熟記于心。二是在角色扮演中了解與弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。例如，在教學(xué)《景陽岡》時，組織學(xué)生將“ 武松打虎”的故事改編成課本劇，并通過角色扮演的方式將其表演出來，了解、感受名著中英雄人物的品質(zhì)。

最后，在提升語文教師綜合素養(yǎng)的過程中推進中華傳統(tǒng)美德教育。語文教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)技能、文化素養(yǎng)等不僅影響學(xué)科知識的傳授和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育，還影響學(xué)生道德的培養(yǎng)?；诖耍摃凇白尩掠c學(xué)科教學(xué)融為一體”“ 課堂教學(xué)呼喚人文精神”等部分中強調(diào)，語文教師要提升自身的綜合素養(yǎng)，在實踐中引導(dǎo)、啟迪、感染學(xué)生。

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

書名：讓德育落地讓素養(yǎng)開花——小學(xué)語文教學(xué)、班級管理和德育的探索與實踐

作者：戴慶華

出版社：蘇州大學(xué)出版社

出版時間：2021 年

ISBN：9787567236912

定價：39 元