新工科背景下土木工程材料課程思政教育融合策略探究

摘要：目的：文章探究新工科背景下土木工程材料課程思政教育融合策略，旨在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才，并確保其具備較高的思政修養(yǎng)，符合新工科要求。方法：文章運用文獻法，通過查閱和參考，從深耕土木工程材料發(fā)展歷史、深究土木工程材料質(zhì)量檢測等五個方面入手，將思想政治教育滲入其中。結(jié)果：在豐富學(xué)生專業(yè)知識儲備，使學(xué)生學(xué)會靈活處理專業(yè)問題的同時，更加愛崗敬業(yè)，為土建行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。結(jié)論：新工科背景下，只有將土木工程材料課程和思政教育相結(jié)合，才能實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。

關(guān)鍵詞：新工科；土木工程材料課程；思政教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-00-03

0 引言

新工科背景下，在開展土木工程材料課程教學(xué)時，要將思政教育融入其中，以學(xué)科為載體，發(fā)揮課程的育人作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。教師在開展土木工程材料課程教學(xué)時，要重視對思政教育策略的融合運用，在提升教學(xué)成效的同時，推動建筑行業(yè)進一步發(fā)展。

1 土木工程材料課程介紹

1.1 土木工程材料課程的概念

土木工程材料課程屬于土木工程學(xué)科范疇，在實際教學(xué)中，主要講解與材料應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，如水泥、石膏等材料的運用。研究教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其中包含大量概念類內(nèi)容，還有較多的行業(yè)專業(yè)術(shù)語，對學(xué)生的理解能力要求較高。學(xué)習(xí)此門課程的主要目的，是使學(xué)生認識和了解不同類型的材料，掌握不同材料的特點、性質(zhì)，明確在應(yīng)用時的注意事項。要采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生掌握對應(yīng)的理論內(nèi)容，進而將其應(yīng)用到實際的項目作業(yè)中。土木工程是建筑工程的一個重要分支，土木工程材料課程是一門基礎(chǔ)性課程。從整體上來看，其以對材料特性的研究為主。從研究內(nèi)容來看，其具有客觀性的特點，即研究內(nèi)容相對固定，一些現(xiàn)象的發(fā)生往往有一定的規(guī)律可循，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。從研究對象來看，其具有普遍性的特點，在實際的學(xué)習(xí)過程中，除要掌握基礎(chǔ)的理論知識之外，還要掌握相應(yīng)的技術(shù)，因此與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密的知識在學(xué)習(xí)中很容易被忽視［1］。

1.2 土木工程材料課程的特點

土木工程材料課程有三個方面的特點。

第一，課程內(nèi)容范圍較廣，涉及多個領(lǐng)域的知識。雖然整體難度并不高，但由于概念較多，需要理解、記憶的內(nèi)容較多。從字面意思理解，土木工程材料主要指項目開展涉及的各種材料。不同材料的生產(chǎn)工藝不同、特點不同，用途也有所不同，因此在學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)的概念類內(nèi)容較多。隨著土木工程材料的不斷發(fā)展，其涉及的概念越來越多，且知識比較瑣碎，知識之間的聯(lián)系性較弱，學(xué)生需要耗費大量的時間學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生沒有額外的時間去了解教材以外的知識。

第二，知識點具有獨立性，知識體系的邏輯性不強。簡單來說，學(xué)習(xí)新的材料時，其涉及的知識點為全新的內(nèi)容，只與圍繞這一材料的知識點有一定聯(lián)系，與其他知識點基本沒有聯(lián)系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時，習(xí)慣運用整體思維，會采用多種方式尋找知識之間的聯(lián)系，從相通之處入手。因此，此門課程很難與其他學(xué)科融合，融入思政教育的難度較大。

第三，從現(xiàn)階段的教材應(yīng)用情況來看，教材所介紹的大部分材料在實際應(yīng)用中比較常見，對新材料、創(chuàng)新工藝以及行業(yè)發(fā)展前沿內(nèi)容則很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力得不到鍛煉［2］。

2 新工科背景下土木工程材料課程思政教育融合策略

2.1 深耕土木工程材料發(fā)展歷史，融入思政教育

新工科背景下，在講解與土木工程材料有關(guān)的知識點之前，可以先講解這一材料的來源、應(yīng)用、發(fā)展等方面的內(nèi)容。我國歷史悠久，建筑業(yè)經(jīng)歷了長期的發(fā)展，已進入成熟階段，不管是在技術(shù)方面，還是在材料方面，都取得了巨大的成就。還未走出校園的學(xué)生通常不會主動關(guān)注這一行業(yè)的發(fā)展，也不會主動搜索相關(guān)行業(yè)知識。因此，教師可以在講解材料發(fā)展歷程時，自然而然地引出德育內(nèi)容，增強學(xué)生的使命感。

以糯米砂漿為例，相關(guān)資料記載，對這一材料的應(yīng)用可以追溯到1000多年前。在當(dāng)時的社會背景下，糯米砂漿具有極高的應(yīng)用價值，且在應(yīng)用過程中不斷創(chuàng)新，是古人智慧的體現(xiàn)。再如，可以播放《萬里長城》《超級工程》相關(guān)短片，將其中與材料應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容提取出來。這不僅能展現(xiàn)材料的創(chuàng)新發(fā)展歷程，還可以凸顯出我國綜合國力的提升，使學(xué)生在掌握與材料相關(guān)的知識的同時，萌生較強的使命感［3］。

2.2 深究土木工程材料質(zhì)量檢測，強化思政教育效果

在建筑行業(yè)，任何一個項目都需要應(yīng)用大量的材料。材料成本在項目成本中所占的比例較大，相關(guān)人員統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在大部分情況下，其所占比例在60%以上，對于大型項目而言，這個數(shù)據(jù)可能更大。在選擇材料時，如果僅僅考慮價格，導(dǎo)致質(zhì)量不過關(guān)，很有可能對整個項目造成極大的負面影響。因此，在材料選擇完畢之后，開展檢測工作十分必要，這是確保項目質(zhì)量的重要手段。檢測工作不同于其他工作，不僅需要專業(yè)人員參與，還需要以認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一個環(huán)節(jié)，尤其要避免不按照規(guī)定操作，出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤、漏填等情況。

在材料檢測實驗教學(xué)中，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們了解此項工作的重要性，以及對項目的意義，進而嚴格按照規(guī)定程序操作，與其他成員相互配合，準(zhǔn)確填寫數(shù)據(jù)。這能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，增強他們提升自身專業(yè)能力的意識，進而提升職業(yè)素養(yǎng)［4］。

2.3 深思建筑工程典型事故，提高思政教育質(zhì)量

近年來，建筑行業(yè)快速發(fā)展，許多項目如火如荼地開展，一些項目規(guī)模較大，持續(xù)時間較長。而項目開展過程中，會受到各種因素的影響，如材料因素、人員因素、環(huán)境因素等。由于學(xué)生沒有去過項目現(xiàn)場，因此在講解建筑工程典型事故時，如果僅僅是口頭表述，就無法引發(fā)學(xué)生深入思考，很難取得理想的教育效果。因此，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)案例，將真實的情況以文字或圖片的形式展示出來，站在客觀的角度，運用專業(yè)知識進行分析，使學(xué)生認識到材料質(zhì)量不達標(biāo)、操作不規(guī)范可能造成的后果，進而增強其職業(yè)責(zé)任感。

例如，可以搜索“某小區(qū)住宅樓倒塌事件”“某地建筑特大火災(zāi)事故”等，由于這些事件是真實存在的，對學(xué)生來說更具有說服力?？梢越忉屖录膩睚埲ッ}，加深學(xué)生對事件的了解，引發(fā)他們深入思考，使他們有所感悟。在基礎(chǔ)部分的內(nèi)容講解完之后，可以布置對應(yīng)的合作作業(yè)。具體來說，可將學(xué)生分組，引導(dǎo)其搜索與事故相關(guān)的資料，了解事故的詳細情況，通過分析和討論，總結(jié)哪些材料使用因素會導(dǎo)致事故出現(xiàn)、應(yīng)如何避免出現(xiàn)這些情況、在應(yīng)用材料時需要注意哪些問題等等。這些內(nèi)容可以通過PPT的形式呈現(xiàn)出來，然后在課堂上展示。這種方式能夠加深學(xué)生對材料使用基礎(chǔ)知識的了解，使他們明白在任何情況下應(yīng)用材料都需要將安全放在第一位，遵守行業(yè)規(guī)定，進而增強其社會責(zé)任意識［5］。

2.4 講述建筑大家奮斗故事，提升思政教育成效

土木工程材料課程包含大量的理論內(nèi)容，學(xué)生普遍認為比較枯燥，且經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)后，會產(chǎn)生厭倦心理，影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教授理論知識時，可以圖片或視頻的形式，對行業(yè)的優(yōu)秀人物進行詳細介紹，使學(xué)生將優(yōu)秀人物視為自己的榜樣，并在這些優(yōu)秀人物的影響下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

例如，可以介紹“巴渝工匠”杜天剛的優(yōu)秀事跡，他認真對待自己的工作，專注于防滲水事業(yè)，在專業(yè)領(lǐng)域扎根十幾年，通過長期的奮斗，突破了一個又一個技術(shù)難題，其嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、追求完美的精神值得學(xué)習(xí)。根據(jù)粗略統(tǒng)計，杜天剛參與的工程上萬，但目前沒有出現(xiàn)過一項返修的情況。由此可以看到他追求完美的人生態(tài)度。還有繆昌文院士，為了做好港珠澳大橋的建設(shè)工作，帶領(lǐng)自己的團隊研究了7年之久。其間，他針對材料進行了十幾次的專項研究，并多次召開討論會議，所進行的實驗和檢測工作更是上百，只為了提升材料性能，使材料性能更加穩(wěn)定。講述完以上人物故事后，可以讓學(xué)生說一說自己崇敬的行業(yè)人物，并且講一講對應(yīng)的事跡，還可以讓他們展開討論，了解行業(yè)更多優(yōu)秀的人物，樹立榜樣，進而在后續(xù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神。

2.5 深入了解材料性質(zhì)，開展生態(tài)文明教育

當(dāng)前，建筑行業(yè)逐漸朝綠色方向發(fā)展，這也是實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路。為了使建筑行業(yè)能夠穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，需要從材料應(yīng)用方面入手，綜合考慮其可能對環(huán)境造成的影響，如是否會影響人們的健康、是否會破壞環(huán)境等。要在此基礎(chǔ)上選擇綠色、經(jīng)濟的材料。現(xiàn)階段，市場上出現(xiàn)了不少綠色材料，且其已被投入實際應(yīng)用，在選擇之前，要弄清楚其性能，了解其是否達到使用標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于提升項目效益。此外，在講解材料相關(guān)的內(nèi)容時，也可以不局限于現(xiàn)階段教材中的知識，可以介紹當(dāng)前出現(xiàn)的新型材料，使學(xué)生更清楚地了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在講解材料性質(zhì)時，可以引入“綠水青山就是金山銀山”的理念，使學(xué)生知道材料使用與環(huán)境保護之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們在未來走上工作崗位后，能夠深入貫徹綠色理念。

在講解新材料時，可以介紹石墨烯混凝土，使學(xué)生知道此材料已經(jīng)實現(xiàn)了成功應(yīng)用，將其應(yīng)用到氣候比較寒冷的地區(qū)，可以解決路面結(jié)冰的問題。已有項目證實，將其應(yīng)用于橋梁項目，能夠解決諸多技術(shù)性難題。這種方式不僅可以使學(xué)生獲得新知，也可以促進其思維能力的發(fā)展。

3 結(jié)語

新工科背景下，土木工程材料課程思政教育融合十分重要。因此，土木工程材料課程教師需要重視思政教育在課程中的融入，采取多種教學(xué)手段，在強化課堂教學(xué)效果的同時，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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