以成果為導向的大學生創(chuàng)業(yè)指導培養(yǎng)模式初探

摘要：當前，以成果為導向的創(chuàng)業(yè)指導教學有著顯著的應用優(yōu)勢，在很大程度上能夠提高創(chuàng)業(yè)指導教學質(zhì)量。高校在教學實踐過程中，既要充分考慮到學生的實際需求和社會的發(fā)展需要，還要考慮到科學性與時代性。因此，當前高校在進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導中，一定要注重教育上的創(chuàng)新，優(yōu)化以結(jié)果為導向的就創(chuàng)業(yè)指導教育質(zhì)量，使學生能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成果導向；大學生；創(chuàng)業(yè)指導

一、大學生創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)新的價值

（一）促進改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)的教育模式，在進行創(chuàng)業(yè)指導教育中存在很大局限性。往往過于注重創(chuàng)業(yè)指導的教育形式與過程，會影響到學生的實際創(chuàng)業(yè)效果。以結(jié)果為導向的創(chuàng)業(yè)教育實踐更加注重學生的最終創(chuàng)業(yè)結(jié)果與實際成效，能夠有效提升學生的主體意識，能夠培養(yǎng)大量的社會實用型人才，是對傳統(tǒng)教育模式的改良與創(chuàng)新，更加符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的人才培養(yǎng)觀念，對于促進大學生社會適應能力有著很大的幫助。其重要的價值之一體現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的教育模式，使高校的創(chuàng)業(yè)指導教育模式有著全新的發(fā)展，強調(diào)了人才的培養(yǎng)結(jié)果導向作用。

（二）建立新的人才標準

新的人才標準，是建立在以往舊的人才標準之上的。高校對于把控社會人才標準有著重要的作用，這與其培養(yǎng)的人才類型有著很大的關(guān)系。高校通過對創(chuàng)業(yè)指導教育進行創(chuàng)新，在很大程度上更新了人才體系，使新型人才呈現(xiàn)在大眾視野中。在創(chuàng)新后的創(chuàng)業(yè)指導教育下，學生的綜合能力與核心素養(yǎng)有著大幅度提高，是較為全能與綜合的人才類型，相比以往的技能型人才，當前教育方式下培養(yǎng)出來的人才更有利于社會的發(fā)展與進步，革新了人才評價模式，使更加綜合的評價要求納入人才評價體系中，形成了全新的人才評價標準。對于構(gòu)建全新的人才衡量與評價標準有著十分重要的價值。

（三）引發(fā)高等教育的根本變革

高等院校開展的創(chuàng)業(yè)指導教育，在很大程度上推進了高等教育變革速度與效率，在一定程度上起到了推動教育根本變革的作用。尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校開展的創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)新，一改以往的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導教育模式，使學生接觸到、學習到了更加實用的創(chuàng)業(yè)知識，能夠使大學生的創(chuàng)業(yè)技能得到本質(zhì)上的提升。甚至形成了以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標的教育體系。該教育體系在當前社會背景下，有著高度優(yōu)勢與價值，是新時代教育觀所倡導的主要教育理念。因此，從高等教育變革視角下看待大學生創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)新，還有著引發(fā)高等教育根本變革的價值。

二、大學生創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)新存在的誤區(qū)與問題

（一）表現(xiàn)出一定的功利性

高校在幫助學生提升創(chuàng)業(yè)能力的過程中，應該秉持著引導學生具有更高素養(yǎng)的目的展開教學，而不是將教學變?yōu)橐环N功利手段。這種帶有功利性的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新，在很大程度上脫離了創(chuàng)業(yè)指導教育的初衷，使創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)發(fā)生了變化。如一些高校在創(chuàng)業(yè)指導教學的過程中，為了提高創(chuàng)業(yè)指導教學效果，將其他學校學生創(chuàng)業(yè)結(jié)果與本學校的學生作比較，以此激勵本校學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，這在很大程度上違背了學生自由發(fā)展的初衷，使得創(chuàng)業(yè)指導教學具有濃厚的功利性色彩。

（二）忽視了創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

目前，很多高校雖然進行了大量的創(chuàng)業(yè)技能傳授，卻忽視了學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在一定程度上，要想實現(xiàn)學生的科學創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)內(nèi)容得到有效發(fā)展，創(chuàng)業(yè)意識起到了決定性作用。高校忽視學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，單純進行創(chuàng)業(yè)技能的傳授，會造成學生在創(chuàng)業(yè)上的“偏科”，最終導致學生的創(chuàng)業(yè)效果并不理想。學校忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使得學生不能深刻認識到創(chuàng)業(yè)的重要性與對社會的積極作用，導致很多學生對創(chuàng)業(yè)并不感興趣，造成課程資源的浪費，沒有起到推動學生創(chuàng)業(yè)率上升的作用。

（三）創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的認知錯誤

正確地認識第二課堂能夠提高教學效果，對于幫助學生進行有效創(chuàng)業(yè)有著很大幫助。現(xiàn)階段諸多高校在開設創(chuàng)業(yè)第二課堂的時候，主要是抱著鍛煉學生實踐能力的目的進行教學實踐，這種對第二課堂認知上的偏差，導致第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學作用被窄化，使得第二課堂的重要教學作用沒有充分發(fā)揮出來，導致高校將創(chuàng)業(yè)引導教學簡單化、理想化，難以實現(xiàn)科學引導學生學習創(chuàng)業(yè)知識的目的。很多高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學第二課堂的時候還存在復制的情況，并沒有結(jié)合本校學生與教學實際進行第二課堂的構(gòu)建，嚴重影響到創(chuàng)業(yè)教學第二課堂發(fā)揮其應有的作用，不利于學生形成較強的創(chuàng)業(yè)能力。

三、以成果為導向的

大學生創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)新途徑與策略

（一）樹立科學的教學理念

高校實施的創(chuàng)業(yè)指導教學，要想真正給學生創(chuàng)業(yè)帶來幫助，一定要形成更加科學的教學理念，培養(yǎng)學生形成科學的創(chuàng)業(yè)思維。首先，需要將創(chuàng)業(yè)指導教學納入素質(zhì)教學體系中，使師生更加重視創(chuàng)業(yè)指導教學的重要性。其次，學校需要形成科學的創(chuàng)業(yè)指導教學觀。摒棄傳統(tǒng)的以提高學生就業(yè)率為目的的創(chuàng)業(yè)指導教學，將拓展學生能力、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)指導教學的主要目標與宗旨，優(yōu)化學校的教學實踐質(zhì)量，進而培養(yǎng)出更具綜合能力的學生。最后，樹立提高學生社會適應能力的創(chuàng)業(yè)指導教學理念。將創(chuàng)業(yè)指導教學作為延伸學生能力的教學，深化創(chuàng)業(yè)指導教學的內(nèi)涵與實質(zhì)，確保高校所開展的創(chuàng)業(yè)指導教學目的與方式合理，提高學生的綜合能力與水平，使學生具有更強的社會生存與適應能力。

（二）積極構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教學共同體

各大高校之間應該充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，進行學校之間的資源整合，構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)共同體，為學生提供廣闊的創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，各高校要充分利用自身的地理優(yōu)勢，與本地其他高校建立聯(lián)系，構(gòu)建區(qū)域性的創(chuàng)業(yè)指導教學共同體。例如，同一地區(qū)的高?？梢詣?chuàng)業(yè)教學課程、內(nèi)容以及師資上進行共享，構(gòu)建一個創(chuàng)業(yè)指導教學生態(tài)圈，使得創(chuàng)業(yè)教學具有1+1＞2的優(yōu)勢。其次，注重各所學校學生的互相結(jié)合與互動，組成大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。通過學校提供平臺、資源的方式，為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高創(chuàng)業(yè)抗風險能力和創(chuàng)業(yè)率。最后，落實異校師生聯(lián)合機制。最大程度上發(fā)揮師資優(yōu)勢，確保學生獲得更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。如本校學生可以與其他學校老師建立學習指導與合作關(guān)系，充分發(fā)揮高校共同體的優(yōu)勢。

（三）構(gòu)建更加良好的校企合作生態(tài)系統(tǒng)

在雙創(chuàng)教育理念不斷深化的背景下，很多高校與企業(yè)進行了有效合作，在一定程度上為學生的創(chuàng)業(yè)學習與實踐提供了幫助，構(gòu)建了良好的校企合作生態(tài)系統(tǒng)。首先，高校需要不斷強調(diào)自身的人才輸出作用，積極主動地尋找當?shù)鼗蛘呤瞧渌麅?yōu)質(zhì)企業(yè)進行合作，主動為學生謀取創(chuàng)業(yè)學習與實踐機會。其次，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡信息傳播優(yōu)勢，將自身的辦學特點，人才輸出能力發(fā)布到網(wǎng)絡，并且積極尋找能夠與自身合作的企業(yè)構(gòu)建長久合作機制，充分重視與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補作用，確保學生在創(chuàng)業(yè)學習與實踐的過程中有著更多平臺。最后，學校還可以利用自身的教育權(quán)威性，為學生拉創(chuàng)業(yè)贊助與資金，充分利用校企合作的優(yōu)勢幫助學生獲取創(chuàng)業(yè)啟動資金，使學生的創(chuàng)業(yè)起步更加穩(wěn)定。

四、總結(jié)

在當前時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決就業(yè)壓力的一種主流形式。高校在進行大學生創(chuàng)業(yè)指導教學的過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學理念、構(gòu)建新的教學模式，使學生在創(chuàng)業(yè)學習與實踐的過程中有著更加科學的指導。同時，也要看到社會與時代的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導教學手段，確保學生能夠?qū)W習到更先進的創(chuàng)業(yè)知識，起到提高學生創(chuàng)業(yè)水平的作用。

【基金項目】2023年北京石油化工學院學生工作研究項目“融合‘雙創(chuàng)’教育的本科生實踐能力培養(yǎng)模式研究”（ZC20230003）階段性成果