指向深度學(xué)習(xí)的高中語文大單元教學(xué)

摘 要 深度學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生高階思維為目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)過程，能作為大單元教學(xué)改進(jìn)的方向。首先闡述大單元教學(xué)概念，其次分析深度學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)和特征，最后給出深度學(xué)習(xí)下高中語文大單元教學(xué)策略，以便為其他研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí) 高中語文 大單元教學(xué)策略

新課標(biāo)要求教師在開展高中語文教學(xué)時(shí)，要將學(xué)科大概念放在首位，設(shè)計(jì)具有明顯結(jié)構(gòu)性的課程內(nèi)容，構(gòu)建多元化的情境，促使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能掌握單元主題內(nèi)涵，形成清晰的思維意識(shí)，提升語文核心素養(yǎng)。

一、大單元教學(xué)的概念

關(guān)于大單元教學(xué)，許多學(xué)者都對(duì)其下過定義。有的學(xué)者認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)單元由多方面組成，如知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)、情境等，單元是基于某種規(guī)范重組這些元素，讓其形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)的整體。還有的學(xué)者認(rèn)為大單元教學(xué)是以單元為單位，教師充分利用教材，設(shè)計(jì)具體的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，并開發(fā)各種課內(nèi)外資源，展現(xiàn)語文學(xué)科的文本價(jià)值。筆者認(rèn)為大單元教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，制定明確的單元主題，整合課內(nèi)外資源，構(gòu)建多樣情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

二、深度學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)和特征

1.深度學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)

學(xué)習(xí)是人類具備的習(xí)得性本領(lǐng)，是人們認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)思想的過程，也是人依存于世形成自己價(jià)值觀、判斷力的根本。布魯姆將學(xué)習(xí)能力分成6個(gè)目標(biāo)層次（見圖1）。其中，前兩個(gè)是淺層的，屬于知識(shí)的簡(jiǎn)單描述，后四個(gè)屬于深度的，不僅與記憶有關(guān)，更與問題解決、知識(shí)應(yīng)用有關(guān)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)為深度學(xué)習(xí)，并能生成必備的價(jià)值觀念、品格和關(guān)鍵能力。

2.深度學(xué)習(xí)的特征

一是整合性。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與舊知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，并構(gòu)建自身的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)中利用舊知識(shí)記憶新知識(shí)，提高記憶效率，增加記憶時(shí)長(zhǎng)。

二是層次性。在深度學(xué)習(xí)中，知識(shí)的呈現(xiàn)是有規(guī)律、有層次的，學(xué)生根據(jù)自身情況，由淺入深、由表入里地加工、接受、升華知識(shí)。

三是遷移性。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)是在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。教師教學(xué)不能僅停留在知識(shí)講解上，還要通過提問、考試等方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽陨砟芰Α?/p>

四是思辨性。深度學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要清晰、透徹了解自身所學(xué)知識(shí)，還要發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，能夠進(jìn)行批判性思考，讓自身成為有自主思考能力的個(gè)體。

深層學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)的對(duì)比見表1。

三、深度學(xué)習(xí)下高中語文大單元教學(xué)策略

1.合理建構(gòu)單元目標(biāo)

第一，確定教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)目標(biāo)。教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)結(jié)合，加強(qiáng)教與學(xué)的聯(lián)系性，以教促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要確定大單元教學(xué)任務(wù)，從中提煉細(xì)致的單元主題，讓學(xué)生清晰地了解教師所教的內(nèi)容。

以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例。在開展這首詞的教學(xué)前，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)（見表2），明確教學(xué)任務(wù)，并重新提煉單元主題，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)詞，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想。

第二，對(duì)接核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值取向。教師在制定大單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮多方面的因素，如必備品格、核心素養(yǎng)、單篇教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況生成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求明確大單元訓(xùn)練要點(diǎn)。

以統(tǒng)編《語文》必修上冊(cè)中的第三單元為例。該單元都是古詩(shī)詞，單元任務(wù)是讓學(xué)生逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法和古詩(shī)詞的價(jià)值，形成主動(dòng)傳承古詩(shī)詞的意識(shí)等。第三單元的教學(xué)目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn)：①掌握知人論世的方法，能將其運(yùn)用于詩(shī)歌鑒賞中；②反復(fù)朗讀、背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)詞的音韻美，嘗試撰寫文學(xué)短評(píng)；③探究作者情感的內(nèi)涵和來源。

2.深挖主題內(nèi)涵

教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，要深度挖掘教材文本的教育價(jià)值，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。在統(tǒng)編高中語文教材中，每個(gè)單元中的文本并不都是同一種文體，需要教師深入分析文本內(nèi)涵，細(xì)化總的主題，確保同一主題下的不同文本能夠各有側(cè)重，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

以必修上冊(cè)第一單元為例。該單元包含詩(shī)歌和小說兩種文體。其中，《沁園春·長(zhǎng)沙》包含著毛澤東改革社會(huì)的信心和青春熱情。第二課包含四首詩(shī)歌，這些詩(shī)歌都是對(duì)青春的吟唱。教師在開展大單元整體教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解青春，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.設(shè)置系列問題，逐層探究文本內(nèi)涵

在開展大單元教學(xué)前，教師要設(shè)計(jì)高效的、有層次的問題，并匯總列在導(dǎo)學(xué)案上，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程，能主動(dòng)思考。

統(tǒng)編必修上冊(cè)第七單元是關(guān)于大自然的描寫，屬于寫景抒情單元。在該單元中，學(xué)生會(huì)了解許多大自然的風(fēng)景，感受景物意境之美，并領(lǐng)略其中人文內(nèi)涵。教師可向?qū)W生提出一系列的問題，如作者描繪了怎樣的景色？作者在文中運(yùn)用了哪些修辭描寫景色？這幅畫面中的景物獨(dú)特在哪里？這些景色表達(dá)了作者怎樣的感情？用這些問題引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4.單元之間整合，尋找各單元間的文本關(guān)聯(lián)

教師在開展大單元教學(xué)整合課文時(shí)，要堅(jiān)持文本相通原則，從小的角度入手，探究不同單元課文之間的關(guān)聯(lián)，或者是整合同一作家在不同時(shí)期的作品，組織學(xué)生開展比較學(xué)習(xí)，還可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群，尋找不同單元有關(guān)聯(lián)的課文，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整合能力。例如，統(tǒng)編教材中杜甫的詩(shī)詞有兩首，一首是《登高》，一首是《登岳陽樓》，它們并不在同一單元，教師在開展大單元教學(xué)時(shí)，可將這兩首詩(shī)整合，讓學(xué)生探索不同詩(shī)詞中詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

四、結(jié)語

在新課程改革背景下，教師要看到大單元教學(xué)的重要性，能將它與深度學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的內(nèi)容。為此，教師要做到構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系、制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，以此發(fā)展學(xué)生的深度思維，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)]