導(dǎo)入教學(xué)讓初中語文課堂更精彩

摘 要 如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是每位語文教師都面臨的重要問題。導(dǎo)入教學(xué)作為一種教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面具有獨特的優(yōu)勢。通過巧妙的導(dǎo)入教學(xué)，教師能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入教學(xué) 初中語文 語文課堂

初中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)和人文情懷的重要途徑，其教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。在眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂中一個至關(guān)重要的部分，它直接關(guān)系到學(xué)生對整個課程的興趣和參與度。一個引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以打破學(xué)生的枯燥感，還能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)積極性。因此，如何通過巧妙的導(dǎo)入教學(xué)，使初中語文課堂更為精彩，是每一位語文教師需要認(rèn)真思考和實踐的問題。

一、導(dǎo)入教學(xué)的概念和重要性

導(dǎo)入教學(xué)，即在課堂教學(xué)開始時，通過一系列巧妙設(shè)計的引導(dǎo)方式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，喚醒他們的思考欲望，使整個課堂充滿生機。導(dǎo)入教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，為提高課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入教學(xué)的重要性體現(xiàn)在多個方面。首先，導(dǎo)入教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。當(dāng)學(xué)生在課堂開始時就感受到知識的吸引力，他們將更加愿意主動參與，積極投入到學(xué)習(xí)中。這不僅有助于提高學(xué)科知識的吸收程度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的濃厚興趣，為深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。其次，導(dǎo)入教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效途徑。教師通過設(shè)計引人深思的導(dǎo)入問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。這種思考過程不僅有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還能夠提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有獨立思考能力的學(xué)生。最后，導(dǎo)入教學(xué)能顯著提高課堂效果。通過生動有趣的導(dǎo)入，教師能夠拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們更加樂于面對挑戰(zhàn)，更有信心地面對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

二、初中語文課堂導(dǎo)入的具體策略

初中語文課堂導(dǎo)入策略的具體選擇和實施對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考具有至關(guān)重要的作用。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用多樣化的導(dǎo)入策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1. 情境引入法，點燃思維的奇妙火花

情境引入法是通過創(chuàng)設(shè)生活實際情境，將學(xué)科知識融入到真實的生活場景中，使學(xué)生在情境中感受語文的實用性和重要性，其目的是通過設(shè)置情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識。以八年級上冊的《三峽》為例。通過模擬古代生活場景，讓學(xué)生穿越時空，親身體驗古人的生活，從而更好地理解古詩文的內(nèi)涵。在《三峽》中，酈道元以綺麗的文字描繪了巴東三峽的壯美景色，七百里的峽谷，兩岸連綿的山巒，重巖疊嶂，形成了壯闊的自然畫卷。可以引導(dǎo)學(xué)生想象古人在這樣的環(huán)境中的生活，比如漁夫歌唱巴東三峽，聽猿鳴三聲淚沾衣裳，表達(dá)了對這片土地的深深眷戀。這樣的情境引入不僅讓學(xué)生更直觀地感受到詩文的美，也能激發(fā)學(xué)生對古代生活和文學(xué)的興趣。

2. 故事引入法，編織知識的魔法故事

故事引入法是一種引人入勝的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度參與。例如，教師可以采用故事引入法來啟發(fā)學(xué)生對《秋天的懷念》這篇散文的興趣。教師坐在講臺前微笑著講道：“今天，我們要一起走進《秋天的懷念》的故事世界。故事的開始，是一個晴朗的秋日午后。想象一下，在這個金風(fēng)送爽的季節(jié)，有一位老人坐在自家的小院中，手中捧著一封泛黃的書信。這封信，記錄著他年輕時的那段動人往事。”教師巧妙地通過引人入勝的故事講述，讓學(xué)生仿佛置身于故事的現(xiàn)場。老人的回憶，就像是一幅幅畫面在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們渴望知曉老人年輕時的故事?！斑@位老人，他在秋天經(jīng)歷了什么？是一段動人的愛情故事，還是一次令人難忘的冒險經(jīng)歷？讓我們一同打開《秋天的懷念》的篇章，去追尋那個屬于他的秋天，去感受往昔歲月的情感?！惫适乱敕ㄗ尶菰锏奈淖肿兊镁唧w而有趣，激發(fā)了學(xué)生對文本的好奇心和閱讀的主動性。這個小小的故事引入，成為連接學(xué)生與課文的橋梁，讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。通過情節(jié)、人物等元素的有機結(jié)合，教師成功地點燃了學(xué)生對于文學(xué)的熱愛之火，使他們更深層次地理解和感受了散文的魅力。

3. 問題引入法，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的奧秘探索

問題引入法作為激發(fā)學(xué)生思考欲望、引導(dǎo)主動參與討論的教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代小說時顯得尤為重要。以《植樹的牧羊人》為例。通過問題引入法可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生的意義和價值，培養(yǎng)他們的批判性思維?！霸谖覀兗磳⑻と搿吨矘涞哪裂蛉恕返墓适聲r，讓我們先停下腳步，思考一個深邃的問題：什么是人生的真正意義？”教師巧妙地在提問中引入了學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在思考問題的過程中逐漸進入故事的世界。問題的提出不僅激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，同時也將他們的思維引向了對人生意義這一主題的探討?！拔覀儗⑼ㄟ^閱讀《植樹的牧羊人》這個故事，來尋找作者對于人生意義的表達(dá)。在小說中，牧羊人通過種植樹木，傳遞了怎樣的價值觀和人生態(tài)度？這是否喚起了你們對于自己人生的思考呢？”通過提出與小說相關(guān)的問題，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的行為和思想，激發(fā)他們對故事情節(jié)和人物性格的深度思考。這樣的問題引入，使學(xué)生不再是被動地接受信息，而是成為主動的思考者和參與者。同樣，對于《貓》這篇現(xiàn)當(dāng)代小說，問題引入法同樣能夠發(fā)揮出色的效果。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與動物相處的情形，教師成功激發(fā)了學(xué)生對于文本的關(guān)注和對于動物與人關(guān)系的深入思考?！霸谖覀兩钊腴喿x《貓》之前，我們先思考一個問題：人類與動物之間的關(guān)系是怎樣的呢？在這個故事中，作者通過描述主人公一家和三只貓之間的交往，揭示了人與動物之間怎樣的情感紐帶？”這樣的問題引入，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的人物關(guān)系，還促使他們思考人與動物之間的情感紐帶對于整個故事的意義。問題的提出，使學(xué)生更加主動地投入到閱讀和思考的過程中，培養(yǎng)了他們對于文學(xué)作品的批判性思考能力。

4. 媒體引入法，融合視聽的知識之舞

媒體引入法，是通過運用多媒體手段，如音樂和視頻等，巧妙地引入新課，以視覺和聽覺的雙重刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一方法在教育領(lǐng)域中備受青睞，因為它能夠以生動有趣的方式呈現(xiàn)知識，使學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中。以杜牧的《赤壁》教學(xué)為例。教師可以播放相關(guān)的音樂，如古代的簫韶之音，再配以展示古代繪畫中的英雄豪情，讓學(xué)生通過多種感官體驗深刻領(lǐng)略古代文化的獨特魅力。在這樣的氛圍中，杜牧的“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，仿佛在耳畔回蕩，學(xué)生們更容易沉浸其中，對古代詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。這種融合文學(xué)藝術(shù)和多媒體手段的教學(xué)方式，不僅使課堂更加生動有趣，也為學(xué)生提供了更為直觀深刻的學(xué)習(xí)體驗。通過運用媒體引入法，教學(xué)不再僅僅是知識的灌輸，更成為一個引導(dǎo)學(xué)生主動思考和感知的過程，為他們打開了一扇通往知識之美的大門。這種教學(xué)手段有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、批判性思維以及跨學(xué)科的綜合能力，讓學(xué)生能更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

5.熱點引入法，連接語文與當(dāng)下的心靈對話

熱點引入法旨在通過結(jié)合社會時事或?qū)W生關(guān)心的熱點話題，如科技創(chuàng)新、社會公益等，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識與實際生活相聯(lián)系。當(dāng)教學(xué)議論文寫作時，教師可以巧妙運用當(dāng)前社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并展開討論，從而提高他們對語文知識的實際運用能力。這種教學(xué)手段不僅讓學(xué)生了解到社會最新動態(tài)，還培養(yǎng)了他們靈活運用語文知識的能力、口頭表達(dá)能力和思辨能力。這種引入法有助于打破傳統(tǒng)課堂的枯燥氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的主動探究欲望，使其在思考中感受到知識的魅力。因此，熱點引入法不僅僅是一種教學(xué)導(dǎo)入的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的有益途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教師在教學(xué)實踐中靈活運用各種導(dǎo)入教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛和求知欲，使課堂更加生動有趣，并提高學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。通過采用生動有趣的導(dǎo)入方式，如情境引入法、故事引入法、問題引入法、媒體引入法以及熱點引入法，語文教師能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識。

[作者通聯(lián)：福建省廈門雙十中學(xué)思明分校]