新時(shí)代背景下協(xié)同育人模式融入高校合唱指揮課程的教學(xué)改革研究

［摘 要］ 音樂合唱指揮是高校音樂教育專業(yè)的重要課程，與學(xué)生的實(shí)踐能力密切相關(guān)。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握歌唱發(fā)聲、視唱練耳等知識。協(xié)同教育理論是以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，專用于教育領(lǐng)域的理論。協(xié)同理論認(rèn)為不同的系統(tǒng)雖然在屬性上有所差異，但是各個(gè)系統(tǒng)之間仍然存在密切的聯(lián)系，既可互相影響，又可相互協(xié)作。協(xié)同育人模式，即學(xué)校、社會(huì)、家庭等不同系統(tǒng)共同發(fā)揮作用，共同承擔(dān)育人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育方式。高校教師在開展合唱指揮課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌雲(yún)f(xié)同育人模式，能夠充分挖掘不同系統(tǒng)的育人作用，集中所有的教育資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用專業(yè)知識的方法，提高理論水平的同時(shí)，提升自身的音樂技能水平。本文首先對音樂協(xié)同教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行簡要介紹，然后分析高校合唱指揮教學(xué)存在的不足，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在高校合唱指揮教學(xué)當(dāng)中融入育人模式的途徑，希望為廣大高校教師提供相應(yīng)參考。

［關(guān)鍵詞］ 新時(shí)代；高校教育；協(xié)同育人；合唱指揮；教學(xué)改革

［中圖分類號］ J615；G642" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0062-03

合唱指揮課程是高校音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要途徑。但從當(dāng)前的情況來看，合唱指揮課程在高校的普及率明顯偏低，教學(xué)效果不盡如人意，這是當(dāng)前高校音樂教學(xué)改革所面臨的主要問題。教師要想提高合唱指揮教學(xué)質(zhì)量，就需要深入分析教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能從根本上解決問題，發(fā)揮合唱指揮教學(xué)的育人作用。與其他教學(xué)模式相比，協(xié)同育人模式注重通過不同系統(tǒng)的合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量水平［1］。因此，針對合唱指揮教學(xué)需求，探索如何才能將協(xié)同育人模式融入教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為高校教師研究的重要課題。

一、音樂教育協(xié)同理論的內(nèi)涵及特點(diǎn)

協(xié)同理論始于物理學(xué)理論，該理論主張以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，運(yùn)用不同系統(tǒng)相互促進(jìn)、反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制，形成一個(gè)更為平衡的大系統(tǒng)［2］。該理論后來在教育領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，并成為一種重要的教育理念，其核心理念是教師在開展教學(xué)時(shí)，需要提供相應(yīng)的外界驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生之間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，通過學(xué)生之間的相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性?；趨f(xié)同學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)生的能力都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)而在不同層次上進(jìn)行合作，從而顯著增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)體意識及社交能力，提高音樂教學(xué)的效率。從已有研究成果來看，音樂協(xié)同教育理論具有以下特征。

一是系統(tǒng)性。基于音樂協(xié)同理論，教師首先需要構(gòu)建一個(gè)完整的系統(tǒng)，整合不同方面的教育內(nèi)容，并且將音樂教育視為素質(zhì)教育當(dāng)中必不可少的部分，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)各個(gè)子系統(tǒng)的作用，使學(xué)生在情感及思想上同時(shí)產(chǎn)生共鳴。與此同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化音樂教育和其他課程之間的聯(lián)系，比如在開展合唱指揮教學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃地融入其他的教育內(nèi)容，進(jìn)一步健全教育體系，將學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而構(gòu)建更為完善的協(xié)同教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)生本教育的目標(biāo)。

二是自主性。音樂教育協(xié)同理論注重學(xué)生的自主性和組織能力。協(xié)同理論的核心在于發(fā)揮系統(tǒng)本身的組織能力，但是從音樂教育的具體實(shí)施情況來看，不同子系統(tǒng)之間普遍存在不平衡的問題，需要教師采取相應(yīng)技巧進(jìn)行協(xié)調(diào)?；谝魳穮f(xié)同教育理論，教師不僅需要處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，還要設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保每一名學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而顯著提高合唱指揮教學(xué)的效果。

三是驅(qū)動(dòng)性。基于音樂協(xié)同教育理論，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，通過巧妙的方式為學(xué)生提供外部驅(qū)動(dòng)力，以激發(fā)學(xué)生之間的協(xié)同效應(yīng)。因此，教師需要不斷探索將協(xié)同教育融入音樂合唱指揮教學(xué)的途徑，比如運(yùn)用學(xué)生感興趣的音樂元素，或者采用新的方式開展教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，教育系統(tǒng)的開放程度也在不斷提高，為協(xié)同教育的實(shí)施提供了契機(jī)。為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握合唱指揮技巧［3］。

四是交互性。音樂協(xié)同教育理論還十分注重非線性交互作用，這種非線性交互作用即不同子系統(tǒng)在不同層面所進(jìn)行的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)可以使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)從無序到有序的轉(zhuǎn)變。因此，為確保將協(xié)同育人模式與合唱指揮教育相互融合，教師還需要不斷拓展新的途徑、及時(shí)改變教學(xué)方式，強(qiáng)化音樂教育與素質(zhì)教育之間的非線性相互作用，使音樂教育真正成為開展素質(zhì)教育的重要方式?；谝魳穮f(xié)同教育理論，在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要采用主題探究、情景教學(xué)、音樂游戲、表演比賽等不同形式相結(jié)合的方法，平衡各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系，提高合唱指揮教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)通過合唱指揮教學(xué)全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高校合唱指揮教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容單薄

從現(xiàn)階段的情況來看，雖然部分高校音樂教育專業(yè)已經(jīng)開設(shè)《合唱與指揮》課程，但是教材內(nèi)容基本以聲歌專業(yè)作為主要方向，教學(xué)內(nèi)容相對較為單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力。比如目前各大高校所采用的《合唱與指揮》課程教材，通常包含大量與指揮技巧、聲音訓(xùn)練等相關(guān)的音樂專業(yè)理論知識，而實(shí)踐部分的內(nèi)容明顯不足。除此之外，部分高校教師在開展合唱指揮教學(xué)時(shí)，主要以教材為依據(jù)，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性不足，難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，在一定程度上削弱了合唱指揮教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)方法陳舊

合唱指揮是一門具有綜合性、實(shí)踐性的課程，本身包含豐富的內(nèi)容，如音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳、表演實(shí)踐、表演心理學(xué)等，部分教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解存在困難，教師需要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服難題。但是從當(dāng)前各大高校合唱指揮教學(xué)的具體實(shí)踐效果來看，部分教師在教學(xué)時(shí)仍然以講授法、示范法為主，雖然具有一定效果，但是難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以形成深刻的記憶，音樂綜合水平也無法得到顯著提升。此外，近些年來國家不斷加大教育改革力度，各大高校也紛紛參與創(chuàng)新，再加上媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得智慧化教學(xué)成為必然趨勢，但是很多高校教師在開展合唱指揮教學(xué)時(shí)，未能跟上發(fā)展形勢和借力新媒體技術(shù)創(chuàng)新方法，導(dǎo)致教學(xué)活力不足，學(xué)生參與性普遍較低。

（三）評價(jià)方式滯后

當(dāng)下，許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)合唱指揮課程，但是評估考核的形式仍然以期末考試及評分制為主，無論是考核內(nèi)容，還是考核形式，都較為滯后。除此之外，部分高校并未結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置專門的評分標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校合唱指揮的考試甚至過于側(cè)重視唱方面的內(nèi)容，從而難以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況?；谝魳穮f(xié)同教育理論，合唱指揮的考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、階段性測試及期末考核等多項(xiàng)內(nèi)容，而且還要注意不同部分所占的比例［4］。以平時(shí)表現(xiàn)為例，在總成績當(dāng)中的占比應(yīng)當(dāng)達(dá)到40%，而階段性測試及期末考試的成績占比各為30%。隨著高校教育改革不斷深化，合唱指揮教學(xué)還需要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整考試的內(nèi)容及形式。但是目前各高校所采用的考核評分標(biāo)準(zhǔn)過于固化，缺少變動(dòng)，過于注重學(xué)生期末的考核評分成績，難以通過考核為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

三、新時(shí)代背景下協(xié)同育人模式

融入高校合唱指揮教學(xué)模式的途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

通過前文分析可知，目前高校合唱指揮教學(xué)或多或少存在不足，需要結(jié)合學(xué)生需求不斷改進(jìn)，而明確教學(xué)目標(biāo)是加快改革的第一步。首先，高校教師要基于音樂教育協(xié)同理論，認(rèn)真分析音樂教育和其他課程之間的關(guān)聯(lián)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮學(xué)生情況、學(xué)校情況，還要考慮時(shí)代發(fā)展的需求以及社會(huì)實(shí)踐需求。其次，高校教師要正視自身的教育責(zé)任，要將為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才當(dāng)成最重要的目標(biāo)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的音樂專業(yè)理論知識，還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和個(gè)性情操。在制定理論學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要合理制定與實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的目標(biāo)，從而通過明確課程目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷完善自身知識體系，提高核心素養(yǎng)水平。最后，高校教師還需要深入了解學(xué)生情況、個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評估，根據(jù)學(xué)生能力制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，確保在相應(yīng)的課時(shí)之內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)，提高合唱指揮教學(xué)的科學(xué)性。［5］合唱指揮課程一般設(shè)置為四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期的內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)也不同，高校教師要結(jié)合各個(gè)單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫繕?biāo)，提高教學(xué)實(shí)踐的有效性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是“教”與“學(xué)”相互作用，有效傳遞信息的過程。教學(xué)內(nèi)容的豐富性很大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的效果，所以，高校教師可以從下述方面著手，充實(shí)合唱指揮教學(xué)的內(nèi)容。一方面，基于音樂協(xié)同教育理論，高校教師在開展合唱指揮教學(xué)的過程當(dāng)中，可以融入其他的學(xué)科元素，比如運(yùn)用美學(xué)知識提高學(xué)生審美能力，運(yùn)用生物學(xué)知識幫助學(xué)生深刻理解演唱發(fā)聲原理以及節(jié)奏、韻律對身體的影響等，幫助學(xué)生完善自己的知識體系。另一方面，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用優(yōu)秀的外國聲樂作品，讓學(xué)生對不同國家、不同民族的音樂文化形成大致認(rèn)知，進(jìn)而掌握不同風(fēng)格的聲樂作品演唱指揮技巧，學(xué)習(xí)更多的指揮語言，從而達(dá)到通過合唱指揮生動(dòng)詮釋聲樂作品內(nèi)涵，表現(xiàn)作品豐富情感的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

基于音樂教育協(xié)同理論，高校教師還需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生深入理解合唱指揮相關(guān)的知識［6］。尤其是近些年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能使得教育改革程度日益深化，高校教師可以嘗試借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新合唱指揮教學(xué)的方式。首先，在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻、音頻，構(gòu)建相應(yīng)的場景，為學(xué)生提供足夠的驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生快速調(diào)整自身狀態(tài)，以最好的精神面貌開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，制作專門的課件，輔助開展教學(xué)，比如結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)音樂小游戲或者競答題，通過游戲、競答等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中，掌握相關(guān)的音樂知識，潛移默化地提高技能水平。再次，在每節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，教師可以回顧整節(jié)課的內(nèi)容，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由?，比如播放國?nèi)外著名歌唱家、指揮家表演或者訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生深刻體會(huì)合唱指揮藝術(shù)的魅力。最后，教師還可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后通過不同媒體查詢與合唱指揮相關(guān)的資料，深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，還可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間在線欣賞各種規(guī)模的音樂會(huì)、演唱會(huì)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）變革考核方式

基于音樂教育協(xié)同理論，在合唱指揮課程考核當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮不同主體的作用，通過多元化的內(nèi)容及方式，對學(xué)生的能力進(jìn)行考核，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論水平、實(shí)踐能力做出客觀的評價(jià)，從而通過考核的方式促進(jìn)學(xué)生成長。首先，考核內(nèi)容需要包含音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳、合唱指揮等多方面的知識。教師需要結(jié)合相關(guān)知識，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，然后由學(xué)生進(jìn)行回答，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在評價(jià)方式上，高校教師需要嚴(yán)格依據(jù)高等教育課程目標(biāo)，綜合運(yùn)用教師評價(jià)、學(xué)生互評及學(xué)生自評等多元化的方式，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改進(jìn)。最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校教育改革速度不斷加快，教學(xué)智慧化水平也在提高。高校教師還可以將學(xué)生的合唱指揮作品上傳至線上平臺，由其他班級的教師、學(xué)生，甚至是校外人士進(jìn)行打分，最大程度上降低主觀性因素對學(xué)生考核的影響，通過客觀公平的考核，幫助學(xué)生快速成長。

（五）增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐環(huán)節(jié)是合唱指揮教學(xué)的重要組成部分?；谝魳方逃齾f(xié)同理論，教師需要通過多種方式，協(xié)調(diào)不同系統(tǒng)之間的關(guān)系，從不同層面深入挖掘?qū)W生潛力，而實(shí)踐訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生能力的重要途徑。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，掌握合唱指揮技能的同時(shí)，教師還需要組織學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供檢驗(yàn)自身能力的機(jī)會(huì)。其一，高校教師可以安排學(xué)生參加合唱指揮表演。高校學(xué)生接受專業(yè)教育后，需要進(jìn)入社會(huì)擔(dān)任相應(yīng)的工作，而合唱指揮是學(xué)生必須掌握的技巧。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生參加校內(nèi)外的合唱指揮表演，通過實(shí)際的活動(dòng)提升學(xué)生能力。其二，高校教師可以組織本班學(xué)生參與各類競賽，具體包括班級競賽、校級競賽、縣市省級及國家級競賽，有條件的學(xué)校還可以安排學(xué)生參與國際大賽。高水平的競賽可以強(qiáng)化學(xué)生能力，讓學(xué)生看到自身與其他同行業(yè)者之間的差距，進(jìn)而通過努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身不足。其三，高校教師可以激勵(lì)學(xué)生參與各類社團(tuán)活動(dòng)，包括演出社團(tuán)、文藝社團(tuán)、合唱社團(tuán)、音樂社團(tuán)等，通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在任何環(huán)境當(dāng)中，都能夠出色地完成自己的任務(wù)。其四，高校教師還可以和部分社會(huì)組織合作，為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如參加公益演出、地區(qū)巡演等。類似的實(shí)踐不僅能幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生拓展人脈，從而為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)" "語

在高校音樂教學(xué)體系當(dāng)中，合唱指揮是一門重要的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。隨著時(shí)代發(fā)展，高校教育改革力度也不斷加大，高校教師需要結(jié)合社會(huì)對人才的需求，將協(xié)同教育模式融入合唱指揮教學(xué)當(dāng)中，通過多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)場景，以促進(jìn)學(xué)生成長。為充分發(fā)揮協(xié)同育人模式的作用，教師可以從明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、變革考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等不同方面著手，有計(jì)劃地將素質(zhì)教育內(nèi)容融入合唱指揮教學(xué)之中，不斷加快課程改革的進(jìn)度，將關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，從而將生本教育落到實(shí)處，構(gòu)建更為完善的協(xié)同教育系統(tǒng)。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）