青少年射箭教學(xué)中增值性評價的思考與實踐

摘要：在新課標背景之下，探索增值性評價的理論創(chuàng)新和實踐應(yīng)用對于全面深化教育評價的改革有著重要的作用。然而青少年的體育教學(xué)評價是階段性教育中的重要一環(huán)，教學(xué)評價中最為常見的方式是通過測試運動成績進行量化評價，然而這種傳統(tǒng)的評價方式并不完全適用于不同水平階段的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)過程之中，體育運動成績的影響因素有很多因素，直觀的體育成績只能反映階段性的運動表現(xiàn)，卻無法直接反映學(xué)習(xí)者掌握技能所具備的各項素質(zhì)及階段性的進步與成長。而增值性評價的方式是從不同的出發(fā)點和學(xué)習(xí)進度，考慮學(xué)習(xí)者的起點和進步空間來進行評價，考慮了學(xué)習(xí)階段的不公平因素，這樣更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)的不同階段更應(yīng)該通過增值性評價的方式，關(guān)注學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)情況的完整過程，注重個體之間的差異性，來評價學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的效果。在青少年射箭教學(xué)中采用增值性評價的方式，分析個體學(xué)生射箭學(xué)習(xí)的差異，可以更好地檢測到學(xué)生技術(shù)技能方面的不同需求，更好地為不同個體設(shè)置運動目標和運動任務(wù)，有利于學(xué)生運動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：射箭教學(xué)；增值性評價；實踐策略

一、引言

人們愈發(fā)重視全面發(fā)展的教育理念，在教育不斷改革的背景下，體育新課標的提出，青少年體育教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，不僅要滿足青少年鍛煉的需求還要對學(xué)生運動技能的掌握提出更高的要求，提出運動技能學(xué)習(xí)的整體性與連貫性。從新的課標指揮棒重去剖析青少年體育教學(xué)，通過大單元的體育教學(xué)幫助學(xué)生完整的掌握運動技能[1]。增值性評價的運用更加注重學(xué)生的個體差異，更加公平的評價了學(xué)生在一段時間的技能學(xué)習(xí)和進步，將評價結(jié)果從成績差異轉(zhuǎn)換成進步空間。這種評價方式意味著學(xué)生更加注重自身技能掌握程度，能夠促進學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程和技術(shù)動作形成中有這積極促進作用，然而教師也能更好的調(diào)整實踐策略和教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過程中不斷進步和提高。

二、青少年射箭教學(xué)中增值性評價的重要性

射箭運動是中華傳統(tǒng)體育項目的重要組成部分，隨著射箭運動在青少年體育教學(xué)中的開展對中國傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展具有重要的實踐意義。民族體育活動是體育文化的重要載體，傳統(tǒng)文化在青少年體育教育的開展，這不僅僅是掌握一項體育運動技能，更重要的是樹立良好的傳統(tǒng)文化意識與傳統(tǒng)文化思想的根植[2]。在與傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價模式相比，增值性評價更加注重學(xué)生階段性運動技能掌握的發(fā)展軌跡，而不是單一時間節(jié)點的運動表現(xiàn)[3]。射箭項目在青少年體育教學(xué)中的開展，絕大部分學(xué)生射箭運動技能的形成主要停留在泛化與分化階段，然而這一階段往往出現(xiàn)顯著的個體差異性，如：運用傳統(tǒng)的評價方式，就沒有考慮到青少年學(xué)習(xí)的起始點和技能學(xué)習(xí)的增長點，而運用增值性評價則更加適用于這一學(xué)習(xí)階段。增值性評價也更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等原有運動能力的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進程，這對于教師在進行學(xué)生技能練習(xí)的判斷以及學(xué)生技能進步過程的分析，能為體育教學(xué)提供必要的發(fā)展與借鑒作用。具體評價設(shè)計從學(xué)生開始學(xué)習(xí)技能階段出發(fā)，評價學(xué)生經(jīng)過一段時間地技能學(xué)習(xí)，能夠展現(xiàn)出學(xué)生的運動表現(xiàn)和理論知識的掌握程度。

針對青少年射箭項目增值性評價：首先，青少年已經(jīng)確定了技能練習(xí)的初始差異性，從而保證在體育教育教學(xué)過程中實施強有地針對性。其次，在不同學(xué)生技能學(xué)習(xí)的起點更加明確，更有方向性，如：在體育教學(xué)過程中有些學(xué)生對某一單項技術(shù)領(lǐng)悟和實踐易于上手的動作技能，然而有些學(xué)生則需要較長時間或多次訓(xùn)練后才能掌握該單一動作的情況，這就需要教師從起始點中去發(fā)現(xiàn)個體的差異性，因此，在青少年射箭體育教學(xué)中的增值性評價不僅可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，也有利于教師在教育教學(xué)過程中及時察覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，然后可以更具有針對性的為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練輔導(dǎo)與幫助，通過體育教學(xué)手段的介入更好地為學(xué)生形成技術(shù)技能提供保障，幫助學(xué)生有效進行針對性的學(xué)習(xí)與技能掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升與發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和練習(xí)中所遇到的困難，從而進行有效教學(xué)，在泛化階段有效幫助學(xué)生運動技能的形成和發(fā)展，這對于學(xué)生的全面健康成長具有積極的促進作用。

三、青少年射箭教學(xué)中增值性評價的實踐策略

（一）利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高增值性評價的科學(xué)性

在青少年射箭體育教學(xué)中，要實現(xiàn)增值性評價訓(xùn)練過程，應(yīng)從專業(yè)化數(shù)據(jù)分析中去評價教學(xué)效果，明確理論模型構(gòu)建的實踐評價方式的研究價值。如果仍然僅僅依靠觀察、模仿等方式進行體育教學(xué)，顯然已經(jīng)不能更好地適應(yīng)新課標的教育教學(xué)目標。如今在信息時代迅速發(fā)展的新時代當中，急需強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展效果的意識培養(yǎng)，及充分利用信息化數(shù)據(jù)處理能力來實現(xiàn)教師專業(yè)化增值評價目的。如：在進行射箭教學(xué)中撒放動作的數(shù)據(jù)采集中，為實現(xiàn)高效評價效果，教師可以利用攝像機及轉(zhuǎn)播設(shè)備，實現(xiàn)學(xué)生對自我技術(shù)動作掌握的直觀反饋來判斷技術(shù)動作的掌握情況。然后根據(jù)評價流程，分成四個階段指標：第一階段：認知階段；第二階段：模仿階段；第三階段：運用階段；第四階段：自動化階段，來進行科學(xué)、合理的評定學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)。

教師還可以運用5G技術(shù)、智能可穿戴設(shè)備，使用信息設(shè)備監(jiān)測學(xué)生的運動現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)的監(jiān)測不斷收集青少年在運動中的數(shù)值，基于數(shù)據(jù)去研究數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，數(shù)據(jù)的變化情況等充分研究青少年生在運動過程中的漸進性，還可以通過數(shù)據(jù)橫向和縱向去分析學(xué)生的發(fā)展差異性，用于教師對學(xué)生制定適宜的專業(yè)性、針對性強的運動處方，充分展現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升情況。通過信息技術(shù)介入所呈現(xiàn)的方式，逐步提升學(xué)生在練習(xí)過程中的運動技能的信息反饋，在技能動作形成方面有效加強了動作技能展現(xiàn)形式的提升，及時糾正和改進動作技能提供強有力的保障條件，為不斷提高學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí)效率提供保證，這也是學(xué)生積極進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)改善的主要評價渠道。通過這種評價方式積極的結(jié)合增值性評價的階段指標，形成對照過程片段化和進程化，有效的對相關(guān)數(shù)據(jù)收集進行科學(xué)化落實，可以增進對學(xué)生的相應(yīng)增值性評價的公平與公正性。

（二）利用增值性評價提高學(xué)生的運動表現(xiàn)

針對在青少年體育教學(xué)中射箭學(xué)習(xí)的多個技術(shù)動作協(xié)調(diào)性完成評價，從而實現(xiàn)學(xué)生整體技術(shù)動作的發(fā)展。如：在青少年體育教學(xué)射箭訓(xùn)練中的站位、推弓、靠位、撒放、保持等技術(shù)動作全面化評價內(nèi)容的呈現(xiàn)。是學(xué)生射箭訓(xùn)練學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，也是學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)提升方面的重點內(nèi)容。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)練方式，根據(jù)個體差異性進行分層評價。對于單個動作掌握困難的學(xué)生來說，進行增值性評價內(nèi)容的設(shè)計時可以根據(jù)具體單個動作完成情況來進行評價，有效促進學(xué)生分析單個動作完成情況的關(guān)鍵節(jié)點。通過這種差異性的評價機制，不但可以讓學(xué)生直觀地明白自己的技術(shù)動作差距，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)動作的潛能，從而進行有針對性的技術(shù)動作訓(xùn)練，到達從訓(xùn)練評價目標出發(fā)，有效幫助學(xué)生明確自身需要提升運動技能的動作節(jié)點，幫助學(xué)生不斷提升運動技能動作的形成，在教學(xué)中得以提升教學(xué)效果。針對技術(shù)動作接受能力較強的學(xué)生，可以設(shè)計學(xué)生進行整體性及連貫性、節(jié)奏性的練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)興趣點，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中度過，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效機制，通過不斷的練習(xí)和手段的介入，最終實現(xiàn)技術(shù)動作地自動化過程，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）增值性評價模型構(gòu)建的思考

簡單的從理論層面來講，增值性評價主要是通過學(xué)生的進步程度來進行的一個評價，適用于各個方面的評價。從專業(yè)技術(shù)上來講，增值性評價運用的面相對較廣，可以是運動的成績，也可以是體育品德、體質(zhì)健康等方面的發(fā)展。其最主要的就是關(guān)注青少年在發(fā)展過程中的差異，主要著重于過程性進行評價體系的建立，相較于傳統(tǒng)型的一次性評價和總結(jié)性評價的弊端被避開，從而形成以成績的進步幅度來關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展的樣態(tài)。

增值性評價必須遵循的原則有：

第一，發(fā)展性；第二，系統(tǒng)性；第三，個性化；第四，科學(xué)性。

必須遵循以上原則才能夠在操作中有依據(jù)可遵循；在建立增值性評價的模型還需要進行信息數(shù)據(jù)庫的建立，持續(xù)跟蹤和記錄不同年齡段學(xué)生的發(fā)展過程。其中，最關(guān)鍵的一環(huán)就是對增值性評價理念進行深入的剖析，剖析增值性評價的思路和理念，促進學(xué)生發(fā)展的思想深入教師和學(xué)生；也可以通過學(xué)生運動成績的差異性及學(xué)校、教師、學(xué)生進行一個評價，注重青少年的差異性，也要關(guān)注教育評價的激勵功能和發(fā)展功能。分析工具的開發(fā)和應(yīng)用也需要持續(xù)跟進，也可借助第三方公司進行技術(shù)的支持；增值性評價也需要一定的教育評價保障體系的建立，提升工作效能，幫助學(xué)生的身體健康發(fā)展提供持續(xù)供能。

（四）增值性評價數(shù)據(jù)的收集與分析

體育教育教學(xué)需要通過不斷地練習(xí)和訓(xùn)練才能達到一定的運動技能形成，所有的技術(shù)動作都離不開有效地練習(xí)和不斷改進和提升，如：要達到一定的水平就需要刻苦地訓(xùn)練來完成技能的提升，其中不乏需要體育品格的提升，體育運動的育人功能在教育教學(xué)過程中需要不斷的滲透，才能達到教師的教育教學(xué)目標。在經(jīng)過一段時間青少年射箭項目的學(xué)習(xí)，以增值性評價作為運動表現(xiàn)的主要評價方式，來反應(yīng)學(xué)生該階段的射箭項目的發(fā)展。教師可以發(fā)現(xiàn)增值評價指標較高的學(xué)生，在本階段內(nèi)學(xué)生訓(xùn)練水平進步明顯，增值越大訓(xùn)練成效越顯著；增值評價指標較低的學(xué)生，說明本階段內(nèi)訓(xùn)練水平效率不高，差距越大說明退步越明顯。據(jù)此，師生共同交流探討這個階段的學(xué)習(xí)情況與思想狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思想松懈，學(xué)習(xí)專注程度不高的現(xiàn)象，足以說明學(xué)生缺乏毅力和堅韌不拔精神，不能夠知難而進，遇到技術(shù)苦難點時不會思考解決的能力偏弱，這也告訴教師在進行體育教育教學(xué)進程中不能夠放棄體育品格的培養(yǎng)和滲透，加強這方面的能力的培養(yǎng)，才能夠有效提升教學(xué)效果，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程才會有效，學(xué)生的耐挫力才能夠提升。筆者也在總結(jié)經(jīng)驗、肯定學(xué)生的優(yōu)點，或是查找問題、分析原因并及時去解決問題，從而為師生后續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)提供全面的動態(tài)數(shù)據(jù)支持，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進程和發(fā)展情況，讓教師的體育教學(xué)過程更加科學(xué)。也可以對每一位學(xué)生的實際發(fā)展情況進行具有針對性的評價與指導(dǎo)，以切實促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，對學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)進行科學(xué)化的培育與提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在青少年射箭教學(xué)中評價體系中運用增值性評價，不僅能更好地觀察學(xué)生射箭技能的個體差異性，讓教師能更好的為學(xué)習(xí)者設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，使射箭項目的學(xué)習(xí)更具有針對性。因此，增值性評價作為體育教學(xué)一種重要的教育工具，可以幫助學(xué)生運動技能的掌握，提升技能學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。而在增值性評價效果的實踐中，需要教師不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，積極進行評價指標的制定和完善，結(jié)合不同的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機制，落實學(xué)生高效學(xué)習(xí)體系，并充分提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的原動力，通過增值性評價，改變評價方式與策略，為每一位學(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)策略。

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