因材施教，科學教學

摘要：初中生正處于身體和心理快速發(fā)育的關(guān)鍵期，該時期學校提供的體育教育環(huán)境如何對初中生的影響是多方面的。本文從因材施教的視角出發(fā)，搭建初中體育科學教學方案。對當前初中體育男女分班教學的必要性進行調(diào)查，明確男女分班教學的優(yōu)劣勢，并通過做好教學組織、分配教學資源、創(chuàng)新教學內(nèi)容以及檢驗教學成果等方式，為初中體育教學高質(zhì)量教學模式的構(gòu)建服務。

關(guān)鍵詞：初中；體育學科；男女分班教學；思考

一、引言

在初中體育的教學框架中教學內(nèi)容和教學方法是固定的，并未對男生和女生的差異做出教學策略的調(diào)整，一定程度上影響了初中體育的教學質(zhì)量，為解決該問題，則嘗試推進因材施教的具體實踐，搭建科學教學方案。即推進初中體育男女分班教學實踐，為男生和女生提供針對性的教學內(nèi)容，從而提高初中體育教學質(zhì)量，優(yōu)化與創(chuàng)新初中體育教學環(huán)境。

二、初中體育男女分班教學的必要性

現(xiàn)階段初中體育的教學實踐采取的教學方式依舊是以“大班制”授課為主，并未對男生和女生進行分班教學，在這種情況下初中體育教學無法滿足學生的個性化需求，初中體育的教學效果和教學質(zhì)量并不高。文章提到的男女分班教學實踐，突出因材施教的基本原則，打破傳統(tǒng)初中體育教學模式的限制，既解決了初中生身體素質(zhì)差異問題，也解決了男女學生的個性化體育學習需求的問題。

（一）解決身體素質(zhì)差異問題

初中生處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，其中女生通常比男生早發(fā)育一到兩年的時間?？茖W研究結(jié)果表明，女生大多在11歲開始發(fā)育，性別特征逐步發(fā)育明顯，身高進入到快速長高階段，并在14歲前后達到峰值。男生則在13歲前后開始進入身體發(fā)育的第二高峰期，主要表現(xiàn)為變聲、身體機能成熟、身高猛增等[1]。從生理角度看，男女生的身體素質(zhì)在初中階段差異明顯，保證男女生都具備適合自己的體育鍛煉方法是當前的研究難點。采取初中體育男女分班教學實踐，解決了男女生身體素質(zhì)差異問題。

（二）解決個性需求差異問題

初中體育教學實踐核心目的是強健學生體魄，培養(yǎng)積極的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。但由于當前初中體育教學內(nèi)容缺乏針對性，無論是對男生還是女生都無法兼顧，導致初中體育教學質(zhì)量大打折扣。為解決該問題，初中體育男女分班教學勢在必行。男女分班教學實踐，使得體育教學內(nèi)容呈現(xiàn)出差異化的特點，即可以分別提供男生和女生感興趣的教學內(nèi)容，以此來滿足學生的個性化需要，調(diào)動和激活初中生的體育學習積極性與主動性[2]。

三、初中體育男女分班教學的優(yōu)勢與劣勢

相較于傳統(tǒng)的體育教學模式，男女分班是一次新的嘗試。

（一）優(yōu)勢

初中體育男女分班教學的優(yōu)勢分析，具體如下：

1.因材施教

自因材施教理念被提出之后，圍繞該理念的教學創(chuàng)新就從未停止。因材施教在教育領(lǐng)域的應用，指的是根據(jù)學生的個體差異提供具有針對性的教學內(nèi)容，提升總體教學質(zhì)量。初中男女生個性差異明顯，采取男女分班的教學實踐達成了因材施教的目標，無論是教學效果還是男女學生的學習體驗將明顯提升。

2.高效管理

初中體育教師采取“大班制”授課，需要兼顧男生和女生的教學內(nèi)容，導致整個課堂教學管理較為混亂，無法做到針對性教學。男女分班教學實踐，采取兩套不同的教學模式進行教學實踐，無論是教學內(nèi)容的提供還是反饋過程都十分清晰，使得教學過程便于管理。

3.培養(yǎng)協(xié)作意識

初中體育男女分班教學實踐采取的教學模式和教學內(nèi)容不同，但針對性的教學活動和對抗活動的組織，更能夠在一個公平的環(huán)境下展開，對于培養(yǎng)初中生的協(xié)作意識有重要意義，避免了在生理和心理上的不適[3]。

（二）劣勢

初中體育男女分班教學的劣勢分析，具體如下：

1.教學組織難題

初中體育男女分班教學實踐需要建立兩套的教學系統(tǒng)，且課時安排、教學組織過程都會受到一定的影響，相較于“大班制”授課的模式男女分班組織較為困難。

2.分配資源困難

初中體育男女分班教學實踐，需要準備充足的教學資源，并對現(xiàn)有教學資源進行分配，如何保證男女學生的體育學習體驗感的提升，對教學資源分配提出嚴峻挑戰(zhàn)。

3.教學內(nèi)容選擇困難

體育教學內(nèi)容直接影響初中體育教學質(zhì)量，從當前的情況看初中體育教學質(zhì)量不高，對教學內(nèi)容的精選顯得尤為重要。

4.教學成果推廣困難

形成初中體育男女分班教學成果后，需要對成果進行檢驗和推廣，但如何形成教學成果并積極推廣目前尚無可借鑒和參考的經(jīng)驗[4]。

四、初中體育男女分班教學策略

對初中體育男女分班的教學現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在一定的難點和劣勢。但不可否認，初中體育男女分班符合因材施教的基本理念要求，對推動和促進初中體育教學改革具有積極意義。要抓住這一點，制定可行的男女分班教學策略和方案，為初中生的體育學習體驗感的提升服務。

（一）做好教學組織

初中體育男女分班的教學實踐存在教學組織困難的情況，相比于傳統(tǒng)的教學模式男女分班需要兩套不同的系統(tǒng)發(fā)揮作用，從目前的情況看，初中體育男女分班教學要對教學組織環(huán)境進行優(yōu)化。

1.提高對男女分班的重視程度

初中學校要對當前學校體育的開展現(xiàn)狀有基本的了解，充分意識到男女“大班制”授課環(huán)境中存在的問題與不足之處。以這樣的方式肯定男女分班教學的必要性和可行性。只有學校以及相關(guān)領(lǐng)導對男女分班教學保持支持態(tài)度，才能夠推進男女分班教學的展開，也能夠為教學組織和實施提供政策、資源上的便捷，鼓勵體育教師積極的參與到具體實踐中，從而為男女分班教學實踐提供堅實保障[5]。

2.建立男女分班教學組織方案

文章提到的男女分班教學實踐并未全面推進，而是以小范圍嘗試展開。為了確保分班教學的有序展開，需要做好教學組織與安排。具體而言，在課時數(shù)、教學形式、教學方法等多方面做出調(diào)整，生成全新的教學方案，落實具體的教學細節(jié)。

做好教學組織讓初中體育男女分班教學得以落地，讓初中體育男女分班教學在一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中展開。教學組織是否完整，還需要在后續(xù)的實踐檢驗中不斷完善，讓男女分班教學成為初中體育教學改革的主要渠道之一。

（二）分配教學資源

教學資源是初中體育課堂的教學核心，教學資源是否充足直接影響教學質(zhì)量。對當前初中體育教學資源的供給現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學校的體育教學資源基本滿足學校的體育教學需要。但開展男女分班教學實踐時，如何做好對體育教學資源的分配成為一大難題。為此，要從兩個方面著手，既要做好對現(xiàn)有資源的分配，更要補充體育教學資源。

1.分配現(xiàn)有體育教學資源

學校的體育教學資源本身是服務教學展開，對于這些教學資源的高效利用顯得尤為重要。初中體育男女分班教學實踐，體育教師要制定兩套體育教學計劃，并能夠結(jié)合不同的教學內(nèi)容進行資源清單的羅列，避免男女分班教學出現(xiàn)沖突的情況，保證現(xiàn)有學校體育教學資源的高效利用，提高利用率[6]。

2.補充教學體育教學資源

伴隨著課程改革的持續(xù)深入，學校體育教學面臨新的發(fā)展環(huán)境，如何持續(xù)的優(yōu)化初中體育教學環(huán)境，還需要從多方面著手，而教學資源的補充則是重中之重。男女分班的教學實踐，體育教師要充分考慮到男生以及女生在體育學習需求上的變化，綜合衡量當前校內(nèi)提供的教學資源情況，并合理制定教學資源的補充計劃，圍繞后續(xù)的教學方案補充教學資源，最終讓男女分班教學有序推進。

初中體育男女分班教學實踐勢在必行，對體育教學資源的供給現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其無法滿足當前男女學生的個性化需求。為此，體育教師既要利用好現(xiàn)有的教學資源，也要對資源補充形成一套新的方案，確保教學資源的供給能夠滿足學生的個性化需要。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容

初中體育男女分班教學實踐是因材施教理念落地的結(jié)果，如何保證男女分班教學的有效性，則除了做好教學組織和教學資源補充外，還需要形成全新的教學內(nèi)容構(gòu)建方案，能夠為初中生的體育學習體驗感的強化服務，釋放教學內(nèi)容的核心價值與功能。

1.男生教學內(nèi)容創(chuàng)新

當前初中體育課堂提供的適合男生教學的項目包括田徑項目、球類項目中的足球、籃球等，對于其他體育項目的開發(fā)明顯不足。為確保男女分班教學質(zhì)量的提升，在針對男生的教學內(nèi)容的創(chuàng)新方面還需要進一步引入新的內(nèi)容，以此來保證教學內(nèi)容的豐富性，提高初中體育教學質(zhì)量。例如：在堅持現(xiàn)有體育教學內(nèi)容的基礎之上引入新的教學內(nèi)容，如民族傳統(tǒng)體育項目、新興體育項目等。以民族傳統(tǒng)體育項目為例，其作為本民族傳統(tǒng)體育文化的載體，民族傳統(tǒng)體育項目蘊含著深刻的文化內(nèi)涵，極容易調(diào)動學生的情感共鳴，并且民族傳統(tǒng)體育項目趣味性強，更符合初中男生的個性化需要，極容易調(diào)動起體育課堂的良好氛圍，為初中男生的學習體驗感的強化服務。當然，對于初中男生而言對于傳統(tǒng)項目可以適當?shù)卦黾佑柧氊摵?，提升教學難度，讓初中男生可以在具有挑戰(zhàn)的氛圍中產(chǎn)生久強大動力，在體育課堂上獲得良好的學習體驗[7]。

2.女生教學內(nèi)容創(chuàng)新

當前初中體育課堂教學實踐中適合女生的項目包括田徑項目、排球運動、跳繩等。對女生教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以嘗試在其中融入拓展訓練的項目內(nèi)容。拓展訓練項目內(nèi)容強調(diào)團隊的協(xié)作性，且項目本身需要團隊配合實踐，符合女生對于體育學習的個性化需求。拓展訓練項目的內(nèi)容眾多，不同項目的側(cè)重點不同，自然能夠發(fā)揮的教學效果也有明顯差異，體育教師要充分考慮到女生對于拓展訓練項目的感興趣情況，開展投票活動，篩選出女生最感興趣的項目作為體育課堂的教學內(nèi)容。除了引入新項目外，可以嘗試組織花樣跳繩活動等，以體驗式的課堂帶給初中女生新的學習體驗。

對初中體育男女分班教學內(nèi)容進行思考，發(fā)現(xiàn)男生的教學內(nèi)容的補充更多是以新興體育、民族傳統(tǒng)體育項目為主，且新興體育項目具有較強的挑戰(zhàn)，契合男生勇于挑戰(zhàn)的性格特征。女生的教學內(nèi)容的供給，提供更多新的形式的教學內(nèi)容，讓初中生的學習體驗感得到強化。

（四）檢驗教學成果

因材施教視角下對初中體育男女分班教學實踐的思考，要針對初中男生和女生的個性化特征選擇合適的教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的針對性更強，為初中男生和女生的體育學習體驗感得到進一步的增強。在前期的教學內(nèi)容優(yōu)化上，男生補充了具有挑戰(zhàn)性的項目，女生選擇了一些趣味性的項目，讓體育課堂環(huán)境得到更新，帶給初中生良好的體育學習體驗。對教學成果的檢驗，還需要科學教學評價的支撐，并積極推廣教學成果。

1.開展動態(tài)教學評價

對初中體育男女分班教學的實踐情況進行評價，并提出針對性的教學評價方案。對于男生的教學，要適當提高教學評價標準，重點關(guān)注學生在課堂上的體驗情況。對于女生的評價，采取調(diào)查訪談的方式獲得女生對于體育課堂的看法，并將調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，為后續(xù)的教學改革服務。動態(tài)的教學評價是對男生和女生的體育學習全過程進行評價，包括學習態(tài)度、行為以及技能掌握情況等等，以綜合性、周期性的教學評價方案為支撐，推動初中體育課堂改革與轉(zhuǎn)型升級。

2.推廣教學成果

教學成果是男女分班教學后取得的教學效果，教學成果包括教學方案、優(yōu)質(zhì)課程、校本活動等等，將男女分班的教學成果進行整理與推廣，為打造特色校園體育教學服務。除了將教學成果應用到其他學科的教學實踐中外，還可以為其他學校的男女分班教學實踐提供參考，以此來進一步論證和檢驗教學成果的有效性[8]。

檢驗教學成果，是將當前初中體育男女分班教學的現(xiàn)狀進行分析，并圍繞男女分班提供全新的教學策略和教學方案，論證具體的教學細節(jié)，深化和推進初中體育的教學改革和發(fā)展，為初中生的體育學習體驗的強化服務。

五、結(jié)語

綜上所述，當前初中體育教學改革勢在必行。但考慮到初中男生和女生的生理以及心理上的差異，提出男女分班教學策略和方案，分別從教學內(nèi)容、教學資源、教學組織等多方面著手，旨在為男女分班教學實踐提供必要條件和支撐。從實踐結(jié)果看，初中體育男女分班的教學實踐打破了傳統(tǒng)“大班制”授課的弊端，讓初中體育的教學環(huán)境發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變?？梢姡踔畜w育男女分班教學效果顯著。

參考文獻：

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