多媒體技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)是一種深受師生青睞的教學(xué)手段，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造寬松愉悅教學(xué)氛圍、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等具有極其重要的促進(jìn)作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，體育教師能積極挖掘多媒體技術(shù)在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升等方面的重要價(jià)值。作為新課程改革背景下的體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生身心特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)合理地將多媒體技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)地加以整合，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)而形象的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)練、合作探究，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率最大化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中體育；課堂教學(xué)；實(shí)踐路徑

基金項(xiàng)目：廈門市翔安區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題，《“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》，立項(xiàng)編號：202213。

一、引言

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師要結(jié)合積極開發(fā)與利用學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的練習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)中。作為一種師生非常喜歡的一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)能加深學(xué)生對體育知識的理解與運(yùn)用，完成由整體認(rèn)識到具體實(shí)踐運(yùn)用動(dòng)作的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。鑒于此，體育教師要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力等實(shí)際出發(fā)，整合各種教學(xué)資源，積極挖掘信息技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中的獨(dú)特功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、初中體育課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它不僅改變了人們固有的生活與工作方式，也給人們的教育手段帶來了新的變革，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息化技術(shù)能樹立學(xué)生主體意識，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，確實(shí)達(dá)到提高育人實(shí)效等目的。

（一）能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

教師在以往的教學(xué)中多數(shù)圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的完整與分解動(dòng)作的示范，然后再進(jìn)行詳細(xì)的講解，這種“示范+講解”的教學(xué)模式，造成了諸多弊端：浪費(fèi)了大量的講解時(shí)間；學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考；未能牢記教師講解的技術(shù)要領(lǐng)；對教師的示范動(dòng)作未能形成正確的運(yùn)動(dòng)表象等，從而造成學(xué)習(xí)效果不甚理想等現(xiàn)象。而教師采用多媒體教學(xué)方法，不僅能將教學(xué)內(nèi)容在課前進(jìn)行播放，便于學(xué)生在課堂上內(nèi)化并記憶，從而鞏固所學(xué)知識，而且能借助信息技術(shù)慢放、定格和回放等功能，對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解、點(diǎn)撥和啟發(fā)，在幫助學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，加深學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的印象。在這種“人機(jī)共融”的環(huán)境中，學(xué)生求知的欲望不僅被點(diǎn)燃，而且拉近了師生間的彼此距離，構(gòu)建了和諧民主的師生關(guān)系。

（二）能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生幾乎處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們更多的是認(rèn)真傾聽教師的講解、仔細(xì)觀看教師的示范、重復(fù)訓(xùn)練教師安排的內(nèi)容......導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、缺少自主鍛煉或合作探究的平臺、運(yùn)動(dòng)能力無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)無法得到落實(shí)。因此，教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。例如：利用在線教育平臺為學(xué)生進(jìn)行AR演示及3D動(dòng)畫展示，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)；將“學(xué)習(xí)任務(wù)卡”呈現(xiàn)于媒體屏幕上，讓學(xué)生帶著任務(wù)有序進(jìn)行練習(xí)；以“數(shù)據(jù)打卡”的方式記錄學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況……在落實(shí)學(xué)生主體性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）能提高學(xué)生的技術(shù)水平

多媒體教學(xué)顯著的特點(diǎn)就是學(xué)生可以利用課后時(shí)間、碎片化時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即可從課堂內(nèi)延申到課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，而且有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能及技術(shù)水平的提升。例如：在學(xué)習(xí)八年級人教版“足球——運(yùn)球過人”知識點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)的男生都極為喜歡這具有挑戰(zhàn)性且對抗性的動(dòng)作，但除了有限的45分鐘課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生沒有充足的時(shí)間和條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在多媒體課堂上，教師可提前布置學(xué)生利用課前時(shí)間上網(wǎng)觀看相關(guān)的足球比賽視頻，或搜索并下載相關(guān)的足球比賽規(guī)則、動(dòng)作方法及動(dòng)作要點(diǎn)等資料，由于學(xué)生課前對所學(xué)技術(shù)動(dòng)作有所了解，加上課堂上的體驗(yàn)練習(xí)，所以學(xué)生能很快地以良好的狀態(tài)進(jìn)行練習(xí)，并有針對性地對技術(shù)動(dòng)作展開交流、探討，在確保學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為提升學(xué)生的技術(shù)水平而夯實(shí)了根基。

（四）能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)具有趣味性、新穎性、豐富性及多樣性等特點(diǎn)，合理地使用這種情景化、趣味化的教學(xué)手段能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)，并全身心地投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)參與性高且主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，無論是身體素質(zhì)，還是體能發(fā)展，或是運(yùn)動(dòng)能力都能得到顯著的提升。對于學(xué)習(xí)興趣不足、鍛煉積極性不高、運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)這些“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與鍛煉的積極性和主動(dòng)求知的意識得以彰顯，較好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和學(xué)好體育的本領(lǐng)，有效地提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生參與意識

面對以往“主導(dǎo)式課堂”，教師關(guān)注更多的是課堂上的講解、示范與糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生在“學(xué)、練、賽”過程中的主體性，這種方式既無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的一技之長及終身鍛煉意識。

面對這種狀況，教師要切實(shí)更新原有的育人觀念，把握時(shí)代教育脈搏，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)與運(yùn)動(dòng)情境，優(yōu)化指向“學(xué)為中心”的多媒體教學(xué)手段，滿足學(xué)生獲取體育知識與技能的需求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與熱情，形成“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的終身體育鍛煉意識，進(jìn)而達(dá)到“會學(xué)”等目的。如：為了發(fā)展體能，利用聲像特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行萊格爾跑；采用視頻音樂播放的形式，組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)或松松運(yùn)動(dòng)；利用智教一體機(jī)呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)心率等數(shù)據(jù)；借助慕課或iPad等手段，實(shí)時(shí)抓拍學(xué)生練習(xí)視頻，有效開展可視化實(shí)時(shí)糾正；借助小萬助教的多媒體數(shù)字資源演示功能，實(shí)現(xiàn)體育技能動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)以及技能實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的可視化教學(xué)；利用信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)過程評價(jià)的激勵(lì)展示和結(jié)果公式效果，突出個(gè)人、小組間“賽”的呈現(xiàn)效果，讓學(xué)生能更加融入“賽”的過程，激發(fā)學(xué)生積極參與意識。

教師還要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并以翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式加強(qiáng)對學(xué)生的核心價(jià)值觀教育。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的交流性與互動(dòng)性等功能，課堂中向?qū)W生共享多媒體課件或者播放教學(xué)課件，能營造一種和諧快樂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交流與互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感、趣味感和獲得感，較好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握“踢花毽——拐踢”技術(shù)動(dòng)作與方法，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示2023年中國毽球公開賽的比賽錄像，并提出問題：你了解“踢花毽”運(yùn)動(dòng)嗎？你知道“踢花毽”有幾種練習(xí)方法嗎？然后，針對“踢花毽”技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在建立正確概念的同時(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上，借助運(yùn)動(dòng)圖片或比賽視頻及教師示范等形式，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——“拐踢”，并讓學(xué)生結(jié)合“踢花毽時(shí)如何避免踢空的現(xiàn)象？”、“如何把握起腳踢毽的時(shí)機(jī)？”、“怎樣保持毽子落到踢毽的適當(dāng)位置？”等問題進(jìn)行自主體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)，并在思考與學(xué)練的過程中，針對動(dòng)作存在的不足展開交流討論，得出解決問題的方法，如，“把手放在身體的一側(cè)反復(fù)做徒手練習(xí)”“用腳踢起直接落在腳外側(cè)適當(dāng)位置的花鍵”“采用輔助手段，控制花鍵的踢起高度和方向”等等，學(xué)生在這種濃厚的問題情境中學(xué)習(xí)，不僅能啟迪思維，積極思考，而且能展開相互間的交流探討，促進(jìn)合作意識與合作能力的形成。

此外，教師還可以錄像的形對對學(xué)生“拐踢”練習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行拍攝，并通過播放、回看等方式，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，教師再與學(xué)生一起分析優(yōu)缺點(diǎn)，并共商產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因及應(yīng)對策略，既增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建了寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到了基本知識、運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生分析問題及解決問題等能力。

（三）優(yōu)化課件質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

以往教師在體育課堂教學(xué)中采用的手段多是“講解+示范”及“練習(xí)+糾錯(cuò)”，這種較為單一的模式，不僅影響到學(xué)生的體育鍛煉效果，而且難以掌握運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉本領(lǐng)。因此，教師要不斷優(yōu)化吸引學(xué)生注意力的教學(xué)課件，提高訓(xùn)練的積極性和實(shí)效性，為掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能打下基礎(chǔ)。

例如：學(xué)習(xí)“山羊分腿騰越”知識時(shí)，教師可將音樂、圖文及視頻等元素融于課件中，并清晰展現(xiàn)“起跳”、“支撐”、“頂肩”、“推手”等技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)以朗讀配音并以微視頻的形式將“學(xué)習(xí)問題”加以呈現(xiàn)，如“起跳時(shí)為什么要用雙腳起跳？”、“兩臂支撐的位置在哪為妥”、“起跳時(shí)兩臂擺動(dòng)的方向是怎樣的？”、“騰越時(shí)要把握哪些技術(shù)關(guān)鍵？”、“如何做到快速推手動(dòng)作”等等，這種生動(dòng)形象的畫面及優(yōu)美的語言給學(xué)生留下了深刻的印象，不僅能提高學(xué)生聽講效果，而且能使學(xué)生仔細(xì)觀察影像展示的每個(gè)動(dòng)作示范，并引發(fā)學(xué)生深入思考，很快地學(xué)生就能理解動(dòng)作特點(diǎn)，直觀地感受到技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)練的欲望，并在復(fù)雜的情境中掌握技術(shù)動(dòng)作及練習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)以體啟智、以體健美及提升技能水平等目的。

當(dāng)然，為了制作出更多學(xué)生喜歡的精美而優(yōu)秀的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的欲望，教師要努力構(gòu)思，善于積累材料，提高課件制作水平，并建立一個(gè)素材庫，把平時(shí)看到或?qū)W到且具有創(chuàng)意和新意的音樂、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行歸類整理，使學(xué)生能在視覺上和聽覺上產(chǎn)生震撼的效果。在制作課件的過程中，教師還要注意顏色的搭配、字體的選擇、圖文的比例、時(shí)間的把握等，同時(shí)將講授與演示融為一體，將瞬間變化的信息融于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到“人機(jī)”雙向傳遞的效果；還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課的結(jié)構(gòu)等實(shí)際特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備，巧用音頻軟件，剪輯并制作出學(xué)生心儀的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂海洋中進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（四）發(fā)揮媒體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的色彩、形象的圖像及精彩的動(dòng)畫形成了一種令學(xué)生流連忘返的教學(xué)手段。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深對動(dòng)作的理解，使學(xué)生樂此不疲地參與練習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生必備品格及運(yùn)動(dòng)能力的形成。教師在教學(xué)過程中可利用翻轉(zhuǎn)課堂具有回放、定格等特點(diǎn)，播放教師難以展示或示范的動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)、清晰且詳細(xì)地了解整個(gè)動(dòng)作軌跡及運(yùn)動(dòng)表象。例如：在九年級“側(cè)手翻”教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)與幫助的方法，教師可借助視頻展示“交叉扶腰”“身體翻轉(zhuǎn)”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生直觀每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，并體驗(yàn)到在合作學(xué)習(xí)中相互幫忙、相互配合的重要性。

又如：為了讓學(xué)生在接力區(qū)內(nèi)掌握4×100米交接棒技術(shù)，教師可利用課前時(shí)間以微視頻的形式，播放美國男子4×100接力隊(duì)在2021年東京奧運(yùn)會比賽中出現(xiàn)失誤的比賽畫面，讓學(xué)生明白造成交接棒失誤或犯規(guī)等原因及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，然后，教師在課堂學(xué)習(xí)中再播放杭州亞運(yùn)會上中國隊(duì)勇奪男子4×100米接力冠軍的精彩比賽視頻，并對交接棒技術(shù)的方法、動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分析、講解，進(jìn)而明確提高交接棒的準(zhǔn)確性、成功率及同伴間默契配合的重要性，讓學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，樹立學(xué)生的集體意識，發(fā)揮學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、遵守規(guī)則及團(tuán)隊(duì)精神的育人價(jià)值。

（五）發(fā)揮媒介功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)具有的動(dòng)畫、顏色、音樂等因素極為符合青少年的心理特點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)欲望，豐富教學(xué)手段，而且能彰顯信息技術(shù)的育人價(jià)值，形成了體魄強(qiáng)健、提高能力及身心發(fā)展等良好局面。

例如：利用多媒體的慢放、停放、倒放等多種功能對瞬間完成的動(dòng)作進(jìn)行講解，并讓學(xué)生邊看技術(shù)畫面邊模仿練習(xí)，實(shí)現(xiàn)掌握技能及提高運(yùn)動(dòng)能力等目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)九年級“背越式跳高”技能時(shí)，針對“展髖倒肩”、“人體成‘橋’型”及“舉腿過桿”等技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行回放、“定格”，并詳細(xì)講解要點(diǎn)、組織練習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化；又如，在學(xué)習(xí)七年級“支撐跳躍——橫向分腿騰越”時(shí)，教師采用聲像的形式，將“提臀分腿”、“頂肩推手”等動(dòng)作進(jìn)行回放，讓學(xué)生清晰記住本教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，并按照視頻展示的慢動(dòng)作進(jìn)行自主體驗(yàn)與合作練習(xí)；教師示范“側(cè)手翻”完整技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生不僅未能清晰觀察到分腿倒立的過程，而且也不能觀察到“頂肩立腰”“手腳成一條線”等動(dòng)作，導(dǎo)致時(shí)常會出現(xiàn)側(cè)擺未展髖、手腳撐落不穩(wěn)定等現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體教師能加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表象，進(jìn)而堅(jiān)定信心地參與“學(xué)、練、賽”每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并積極探索有效的解決途徑。

教師還可結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)軟件所具有的剪輯、編輯等功能，對課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錄像、拍照，并及時(shí)回看、反饋與評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己對體育基本技能、技術(shù)等的掌握程度，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，更好地改進(jìn)和完善完整的技術(shù)動(dòng)作，保證學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持久性，確保體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，體育教師要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)手段、促進(jìn)高效課堂等方面的重要意義。要立足學(xué)生身心發(fā)展及運(yùn)動(dòng)興趣等實(shí)際，積極挖掘旨在落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息資源，合理地將具有吸引性、趣味性、價(jià)值性等特點(diǎn)的信息技術(shù)融于課堂教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)課件質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取體育基本知識與技能的內(nèi)驅(qū)力，并構(gòu)建生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容及持久高效的教學(xué)效益等體系，讓學(xué)生在發(fā)展體能、掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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