共讀哲思繪本《去過(guò)一百萬(wàn)座城市的貓》

《去過(guò)一百萬(wàn)座城市的貓》，單聽(tīng)名字，有足夠閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒自然會(huì)聯(lián)想到另外兩本繪本——《100萬(wàn)只貓》和《活了100萬(wàn)次的貓》。它們的相似點(diǎn)是都有“100萬(wàn)”和“貓”?！?00萬(wàn)只貓》中，我們看到了一只美麗、謙虛又與世無(wú)爭(zhēng)的貓；《活了100萬(wàn)次的貓》中，我們看到了一只找到生命價(jià)值和意義的貓。那么，《去過(guò)一百萬(wàn)座城市的貓》會(huì)帶給我們什么樣的驚喜呢？

一只美麗的白貓決定去遙遠(yuǎn)的貓城參加“選美大賽”，她在路上遇到一只老貓。老貓?zhí)嵝阉?，去貓城要?jīng)過(guò)100萬(wàn)座城市，不管路上遇到什么，都不要停下來(lái)。白貓沒(méi)有聽(tīng)從老貓的建議，她每經(jīng)過(guò)一座城市，都要忍不住炫耀優(yōu)雅的貓步、甜美的嗓音、光滑的皮毛。就這樣走走停停，到達(dá)貓城的時(shí)候，白貓已經(jīng)成為一只形容枯槁的老貓……

學(xué)會(huì)“讀”圖

繪本如何表現(xiàn)白貓的美麗

這本書(shū)的第一頁(yè)是跨頁(yè)，第一句話(huà)是“有一只讓貓兒們羨慕甚至有些妒忌的貓?！边@是文字中的信息，那么，圖畫(huà)是如何展現(xiàn)的呢？當(dāng)我向幼兒提問(wèn)時(shí)，大部分幼兒都關(guān)注到貓藍(lán)色的眼睛、白色的毛、粉色的鼻子等特征，這自然是最直接的。但是，圖畫(huà)中可不單單畫(huà)了貓。于是，我引導(dǎo)幼兒從其他角度來(lái)看。

孩子們發(fā)現(xiàn)，有三只鳥(niǎo)圍繞在貓的身邊，它們分別叼著花朵、果子和小魚(yú)，想要送給貓。通過(guò)三只鳥(niǎo)的表現(xiàn)來(lái)突出貓的美麗，這樣的方式比單純的文字描述要高明得多。在師幼互動(dòng)中，幼兒能夠很快地說(shuō)出看到了什么，但還不具備“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。這時(shí)候，教師的回應(yīng)很關(guān)鍵，我們可以通過(guò)層層引導(dǎo)，幫助幼兒解讀圖畫(huà)背后的含義，學(xué)會(huì)“讀”圖。

那只美麗的白貓?jiān)谀睦?/p>

到達(dá)貓城的那一頁(yè)，畫(huà)面里到處都是貓。幼兒發(fā)現(xiàn)，圖中有很多白貓，那么哪一只才是當(dāng)初那只美麗的白貓呢？我請(qǐng)孩子們猜測(cè)并分析。浩浩和涵涵認(rèn)為，圖中瘦瘦的老貓就是當(dāng)初那只白貓。理由是，她走了100萬(wàn)座城市，需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以變成了老貓。我追問(wèn)道，她為什么這么瘦？為什么拄著拐杖？其他幼兒也紛紛加入了討論：她可能在路上找不到吃的，可能摔了一跤，也可能和別人打架了……

我指出圖畫(huà)中幼兒容易忽略的兩處信息，一是路燈照射的位置，二是所有貓的目光聚焦的位置。我用PPT的畫(huà)筆功能順著貓的目光進(jìn)行連線(xiàn)，幼兒發(fā)現(xiàn)，所有貓都盯著路燈下那只瘦得皮包骨頭的老貓，也就是浩浩和涵涵所指的那只貓。她骨瘦如柴，拄著拐杖，與周?chē)挪实沫h(huán)境和漂亮的貓相比，顯得格格不入。

閱讀過(guò)程中，有些圖畫(huà)信息幼兒雖然看到了，但是容易忽略，這就需要我們給予引導(dǎo)，幫助他們理清圖畫(huà)暗含的線(xiàn)索，從而更好地理解故事內(nèi)容。

共讀建議：繪本中的圖畫(huà)非常重要，它不只是文字內(nèi)容的再現(xiàn)，還能彌補(bǔ)文字中未提到的信息。這就需要家長(zhǎng)和孩子一起讀懂圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的秘密，并引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫(huà)講故事，鍛煉孩子的讀圖及表達(dá)能力。

嘗試深度討論

如何看待白貓的努力

從白貓走過(guò)前三座城市的經(jīng)歷來(lái)看，她非常努力，教鴨子走出優(yōu)雅的步伐，教青蛙唱出優(yōu)美的歌，讓刺猬感受什么是最光潔的皮毛。但是最后，幼兒發(fā)現(xiàn)，鴨子認(rèn)為走路還是大搖大擺更神氣；青蛙覺(jué)得呱呱呱的聲音更好聽(tīng)；刺猬認(rèn)為還是渾身長(zhǎng)刺更有用。

也就是說(shuō)，白貓的努力并沒(méi)有得到其他動(dòng)物的認(rèn)可。因?yàn)槊糠N動(dòng)物都有適合自己的生活方式，而白貓沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，她認(rèn)為自己的美是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種認(rèn)知存在一定問(wèn)題。

白貓有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)

在評(píng)價(jià)白貓時(shí)，幼兒說(shuō)了白貓的缺點(diǎn)，比如，愛(ài)炫耀、驕傲、喜歡讓別人夸自己。但是，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，白貓的優(yōu)點(diǎn)是什么呢？有的幼兒說(shuō)，白貓走路優(yōu)雅、唱歌好聽(tīng)、皮毛光潔；有的幼兒說(shuō)，白貓有愛(ài)心，愛(ài)教別人；有的幼兒說(shuō)，白貓很善良，因?yàn)樽詈笏嵝涯侵荒贻p漂亮的黃貓不要停下來(lái)；還有的幼兒說(shuō)，白貓很喜歡交朋友，不管到哪座城市，她都能很快交到朋友。

除此之外，我也補(bǔ)充了一些白貓的優(yōu)點(diǎn)，比如，盡管她走走停停，但始終朝著自己的目的地前進(jìn)，最終也到達(dá)了貓城，這說(shuō)明她不忘初心、堅(jiān)持不懈；來(lái)到貓城后，在其他貓的嘲笑聲中，她意識(shí)到自己皮毛粗糙了、腿腳不靈活了、嗓子也啞了，根本比不過(guò)那些年輕漂亮的貓，她選擇離開(kāi)貓城，說(shuō)明她對(duì)自己有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

閱讀過(guò)程中，我們要引導(dǎo)幼兒多角度評(píng)價(jià)人物，既能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，也能看到他人的缺點(diǎn)，進(jìn)而多角度認(rèn)識(shí)自我。

共讀建議：繪本需要反復(fù)閱讀，每次閱讀都有不同的感受。家長(zhǎng)可以抓住一些值得討論的話(huà)題與孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，比如，就如何評(píng)價(jià)白貓展開(kāi)討論，或者嘗試角色互換，“如果你是那只白貓，你會(huì)怎么做？”這類(lèi)話(huà)題交流有助于提升親子閱讀質(zhì)量，讓孩子體會(huì)到深度閱讀的精彩。