新時代大學生工匠精神的培育路徑探索

[摘 要]隨著科技的迅速發(fā)展和社會的不斷進步，工匠精神作為一種追求卓越、精益求精的職業(yè)態(tài)度，在當今社會顯得尤為重要。本文探討了在新時代背景下大學生工匠精神的培育路徑，分析了新時代背景下工匠精神的內(nèi)涵與意義；探討了大學生工匠精神培育的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)；提出了針對性的培養(yǎng)策略：加強思想引領、完善課程體系、強化實踐教學、推進校企合作、營造文化氛圍等培育路徑，旨在為培育新時代大學生的工匠精神提供有益參考。

[關(guān)鍵詞]新時代；大學生；工匠精神；培育路徑

工匠精神，是指工匠在技藝精進、產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等職業(yè)品質(zhì)和精神追求。在新時代背景下，工匠精神不僅是傳統(tǒng)工藝傳承的核心，更是國家發(fā)展、社會進步的重要推動力。新疆，這片多元文化交融的土地，擁有豐富的教育資源和獨特的文化背景。如何在這片熱土上培育出具有工匠精神的大學生，已成為新疆高等教育的重要使命。工匠精神，意味著追求卓越、精益求精和不斷創(chuàng)新。新疆是“一帶一路”的核心區(qū)域，培養(yǎng)大學生的工匠精神不僅關(guān)乎區(qū)域經(jīng)濟的繁榮，還能促進文化的交流與融合。因此，研究新時代背景下大學生工匠精神的培養(yǎng)策略，不僅有助于提升大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，更對推動新疆的經(jīng)濟社會發(fā)展具有深遠的意義。因此，在新時代的浪潮中，需培育更多的工匠精神傳承者，為新疆的明天注入更多的活力與希望。

一、新時代工匠精神的內(nèi)涵與意義

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種追求卓越、精益求精、注重細節(jié)、勇于創(chuàng)新的精神。強調(diào)對工作的熱愛和專注，對技藝的不斷磨煉和提升，對品質(zhì)的不懈追求和完善。在新時代背景下，工匠精神被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，包括創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、服務精神等。工匠精神是一種追求卓越、精益求精的職業(yè)態(tài)度，強調(diào)敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等方面的品質(zhì)。敬業(yè)是工匠精神的基礎，指工匠對工作的熱愛和尊重。專注是工匠精神的核心，指工匠在技藝精進過程中的全身心投入。精益是工匠精神的追求，指工匠對產(chǎn)品質(zhì)量的不斷提升和完善[1]。創(chuàng)新則是工匠精神的靈魂，指工匠在傳承傳統(tǒng)技藝的基礎上敢于突破、勇于創(chuàng)新。

（二）工匠精神的意義

工匠精神是推動社會進步和發(fā)展的重要力量。在現(xiàn)代社會，無論是制造業(yè)、服務業(yè)還是科技產(chǎn)業(yè)，都需要具備工匠精神的人才來支撐。同時，工匠精神也是提升個人綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要途徑。凡是具備工匠精神的人，往往能夠在工作中表現(xiàn)出更高的專業(yè)素養(yǎng)、更強的創(chuàng)新能力和更好的團隊協(xié)作精神，從而在工作中取得更好的成績。工匠精神，簡單來說，就是對工作的熱愛、對技藝的追求、對品質(zhì)的堅持和對創(chuàng)新的探索。其不僅僅是對傳統(tǒng)手工業(yè)者的贊美，更是一種追求卓越、精益求精的態(tài)度和價值觀。在現(xiàn)代社會，工匠精神已經(jīng)超越行業(yè)的限制，成為推動社會進步和發(fā)展的重要動力。

二、培養(yǎng)大學生工匠精神的重要性

工匠精神，是指工匠在制造過程中追求卓越、精益求精、不斷創(chuàng)新的態(tài)度和品質(zhì)。新疆作為中國西部地區(qū)的重要經(jīng)濟區(qū)域，其經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和文化傳承都離不開工匠精神的支撐。因此，培養(yǎng)大學生的工匠精神，不僅有助于提升他們的綜合素質(zhì)，更有助于推動新疆的經(jīng)濟發(fā)展。

（一）促進新疆經(jīng)濟發(fā)展

新疆擁有豐富的資源和巨大的發(fā)展?jié)摿?。培養(yǎng)具備工匠精神的大學生，能夠推動新疆制造業(yè)和服務業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務水平，進而促進經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）提升大學生的就業(yè)競爭力

在當前競爭激烈的就業(yè)市場中，具備工匠精神的大學生往往更容易受到企業(yè)的青睞。他們不僅具備扎實的專業(yè)知識，還具備強烈的責任感、團隊合作能力和創(chuàng)新精神，這些素質(zhì)正是現(xiàn)代企業(yè)所急需的。

（三）推動新疆文化傳承與創(chuàng)新

新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，擁有多元的文化。培養(yǎng)大學生的工匠精神，有助于大學生更好地傳承和發(fā)揚新疆的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，同時推動文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

（四）培養(yǎng)社會責任感和使命感

工匠精神強調(diào)對工作的熱愛和對社會的貢獻。通過培養(yǎng)大學生的工匠精神，可以激發(fā)學生的社會責任感和使命感，從而使其為社會的發(fā)展和進步作出更大的貢獻[2]。

總之，工匠精神強調(diào)的是一種追求卓越、精益求精的態(tài)度。這種態(tài)度能夠幫助大學生在面對學習和工作挑戰(zhàn)時保持專注和耐心，從而不斷提升自己的能力和水平。擁有工匠精神的大學生，會積極投身社會建設，用自己的專業(yè)技能和才華為社會作出貢獻。這種精神對于推動社會進步和發(fā)展具有重要的作用，也能夠讓大學生在為社會作貢獻的過程中實現(xiàn)自己的價值，這種精神無疑是一種寶貴的精神財富，能夠幫助其在未來的職業(yè)生涯中取得更高的成就。

三、新疆地區(qū)高校大學生工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

隨著科技的迅速發(fā)展和全球化競爭的加劇，工匠精神逐漸成為衡量一個國家或地區(qū)制造業(yè)水平和創(chuàng)新能力的重要指標。新疆，作為中國西部的重要地區(qū)，近年來在經(jīng)濟發(fā)展、教育提升等方面取得了顯著成就。然而，面對新時代所帶來的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具備工匠精神的大學生，成為新疆高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要共同面對的重要課題。近年來，新疆高校逐漸認識到工匠精神培養(yǎng)的重要性，并在課程設置、實踐教學等方面進行了積極探索。然而，受多種因素影響，大學生工匠精神的培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。

（一）現(xiàn)狀分析

目前，新疆的高等教育已經(jīng)取得了一定的成績，但在工匠精神的培養(yǎng)方面還存在一些不足。部分學生對專業(yè)知識的掌握不夠深入，缺乏實踐能力和創(chuàng)新意識，部分學校的課程設置和教學方法相對滯后，難以適應社會對人才的需求。因此，加強大學生工匠精神的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義和緊迫性。首先，認知不足。部分大學生和教育工作者對工匠精神的價值和意義認識不到位，缺乏對其內(nèi)涵和時代價值的深入理解。其次，教育資源匱乏。部分高校在工匠精神培養(yǎng)方面的教育資源投入不足，如師資力量、實驗設備、實踐基地等。受地域、經(jīng)濟等因素限制，大學生的實踐機會和平臺相對較少，難以接觸到先進的制造業(yè)和工藝技術(shù)。最后，社會氛圍不濃厚。社會對工匠精神的認同度和尊重度不高，缺乏弘揚工匠精神的文化氛圍。新疆高校近年來在培育大學生工匠精神方面取得了顯著成就，但仍面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，新疆高校規(guī)模不斷擴大，專業(yè)設置日益豐富，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。另一方面，受地域、文化、經(jīng)濟等多重因素影響，新疆高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面仍有待提升。特別是在工匠精神的培養(yǎng)上，新疆高校還需進一步探索和實踐。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

目前，新疆地區(qū)的高校在工匠精神培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成效。許多高校開始重視實踐教學和校企合作，通過實習實訓、項目驅(qū)動等方式培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，高校還開設了與工匠精神相關(guān)的課程和活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽等，為學生提供了展示自我和鍛煉能力的平臺[3]。然而，在大學生工匠精神培養(yǎng)過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，部分高校對工匠精神培養(yǎng)的認識不夠深入，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)體系和長效機制。其次，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學生對工匠精神缺乏足夠的認識和重視。此外，新疆地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，制約了工匠精神培養(yǎng)的深入推進。

四、新時代大學生工匠精神的培育路徑

大學生工匠精神的培育是一項長期而艱巨的任務，需要學校、社會和學生共同努力。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具備工匠精神的高素質(zhì)人才，為新疆的經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的支撐和保障。培養(yǎng)大學生的工匠精神對于推動新疆的經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。針對當前存在的問題，我們需要從多個方面入手，如加強宣傳教育、優(yōu)化課程設置、加強校企合作、營造良好的社會氛圍等，共同推動大學生工匠精神的培養(yǎng)工作。

（一）加強頂層設計，完善培養(yǎng)體系

高校應加強對工匠精神培養(yǎng)的頂層設計，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和課程體系，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的全過程，從課程設置、實踐教學、校園文化等方面入手，全面提升學生的工匠精神素養(yǎng)。加強思想引領，培育工匠精神的文化認同。通過校園文化活動、主題教育等形式，加強對工匠精神的宣傳和教育，引導大學生樹立正確的職業(yè)觀念和價值觀，增強對工匠精神的認同感和自豪感[4]。例如，在專業(yè)課程中融入工匠精神的培育內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，學校應該增加實踐教學的比重，讓學生在實際操作中感受工匠精神的魅力。通過開設講座、舉辦展覽、制作宣傳片等形式，普及工匠精神的知識和價值，提高大學生的認知水平。學校應該根據(jù)社會的需求和行業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設置。增加與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（二）深化校企合作，拓展實踐平臺

高校應積極與企業(yè)合作，建立校企協(xié)同育人機制。通過實習實訓、項目合作等方式，為學生提供更多的實踐機會和平臺，幫助學生在實際工作中理解并運用工匠精神。強化實踐教學，提升工匠精神的實踐能力。加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實習和實踐機會。通過校企合作、實驗室建設等方式，為學生提供更多的實踐機會和平臺，讓學生在實踐中鍛煉和提升工匠精神。推進校企合作，拓展工匠精神的實踐空間。加強與企業(yè)的合作，共同開展實踐教學、科研項目等活動，讓學生在實踐中深入了解企業(yè)文化，增強工匠精神的實踐性和實用性。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師素質(zhì)

高校應重視師資隊伍建設，引進和培養(yǎng)一批具備工匠精神的優(yōu)秀教師。通過教師的言傳身教和示范引領，激發(fā)學生的工匠精神和創(chuàng)新意識。在課程設置上，注重理論與實踐相結(jié)合，增加與工匠精神相關(guān)的課程內(nèi)容，如工藝制作、創(chuàng)意設計等，讓學生在學習中感受和實踐工匠精神。教師應該具備工匠精神，通過自身的言行影響和感染學生。學校應該加強對教師的培訓和考核，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，可以為學生提供更多的實踐機會和平臺，同時促進學校與企業(yè)的資源共享和優(yōu)勢互補[5]。

（四）營造良好氛圍，強化文化熏陶

高校應營造濃郁的工匠文化氛圍，通過舉辦講座、展覽、競賽等活動，宣傳工匠精神的內(nèi)涵和價值。同時，加強校園文化建設，將工匠精神融入學生的日常學習和生活中。營造文化氛圍，激發(fā)工匠精神的創(chuàng)新活力。通過舉辦工藝展覽、創(chuàng)意大賽等活動，營造濃厚的工匠精神文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，推動工匠精神的傳承和發(fā)展。例如，學校應該加強對新疆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，讓學生深入了解并熱愛新疆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，鼓勵學生在傳承的基礎上進行創(chuàng)新，推動文化的與時俱進。通過媒體宣傳、政策扶持等方式，提高社會對工匠精神的認同度和尊重度，營造良好的文化氛圍。

總之，培育新時代大學生的工匠精神，需要高校、社會、企業(yè)等多方面的共同努力。通過加強思想引領、完善課程體系、強化實踐教學、推進校企合作、營造文化氛圍等路徑，可以有效促進大學生工匠精神的培育和提升。這不僅有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動新疆地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，還有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

綜上所述，隨著中國制造戰(zhàn)略的推進，工匠精神的培養(yǎng)在中國愈發(fā)受到重視。新疆，作為中國的西部重要地區(qū)，大學生工匠精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。在新時代背景下，這不僅關(guān)乎大學生的個人發(fā)展，更關(guān)乎國家的未來和社會的進步。高校應站在戰(zhàn)略高度，加強頂層設計，深化校企合作，優(yōu)化師資隊伍建設，并營造濃厚的工匠精神文化氛圍，全面提升大學生的精神素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。政府和社會各界也應給予更多的關(guān)注和支持，共同推動新疆高等教育的發(fā)展。期待未來有更多學者和教育工作者投身這一領域，為新疆的高等教育和社會發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

[1]張靜，趙祎丹，楊鵬.當代大學生工匠精神認知現(xiàn)狀與培育路徑調(diào)查研究[J].中國人事科學，2024（2）：53-63.

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[3]姜詠梅，陳雪.“工匠精神”與高職院校學生核心能力培養(yǎng)的實踐研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2024，37（3）：72-74.

[4]牛亞飛，李亞員.新時代培育大學生工匠精神略探[J].學校黨建與思想教育，2024（2）：53-56.

[5]張林.新疆高職院校大學生工匠精神培育研究[D].喀什：喀什大學，2021.

作者簡介：李思璇（2001— ），女，漢族，江蘇徐州人，新疆工程學院，在讀本科。研究方向：資源勘查工程。

鄒游（1988— ），女，漢族，重慶人，新疆工程學院，講師，碩士。研究方向：漢語言文學。

白晨洋（2004— ），男，漢族，河北邢臺人，新疆工程學院，在讀本科。研究方向：資源勘查工程。

基金項目：2022年新疆維吾爾自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：S202210994031）；新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學校人文社會科學重點研究基地-新疆工程學院中華民族共同體意識培育研究基地、教育部人文社會科學研究新疆項目“新疆運用紅色文化資源鑄牢中華民族共同體意識研究”（項目編號：23XJJA850002）階段性成果。