蘇職大為蘇州的產業(yè)發(fā)展蓄勢賦能

職業(yè)教育是一切以產業(yè)發(fā)展、崗位就業(yè)為出發(fā)點，其人才培養(yǎng)也以勝任崗位為發(fā)展需要，滿足現實崗位對勞動者知識、技能、素養(yǎng)的要求的。除了對學生“技”的培養(yǎng)訓練，學校還尤其需重視對學生“德”的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有精益求精的工匠精神以及核心就業(yè)競爭力的高素質高技能人才。蘇州市職業(yè)大學（以下簡稱“蘇職大”）黨委書記溫貽芳說，作為一所蘇州市屬職業(yè)院校，蘇職大必須為蘇州的產業(yè)和企業(yè)的發(fā)展做好技能人才培養(yǎng)和人才儲備，“它才有它存在的意義和價值?！?/p>

搭載“兩翼”，以高質量職業(yè)教育助力“智造之城”建設

牽頭建立“機器人與智能制造市域產教聯(lián)合體”和“先進半導體行業(yè)產教融合共同體”兩翼，蘇職大鉚足干勁以職業(yè)教育助力江蘇新型工業(yè)化和蘇州“智造之城”建設。

蘇州吳中經濟技術開發(fā)區(qū)機器人與智能制造產教聯(lián)合體，是蘇職大與蘇州吳中經濟技術開發(fā)區(qū)、蘇州匯川技術有限公司三家單位牽頭，聯(lián)合企業(yè)如博眾精工、追覓科技，在蘇大院大所如哈工大蘇州研究院，在蘇本科院校如蘇州大學，在蘇高職院校及中職院校等113家單位共同組建的聯(lián)合體，在市域范圍內為企業(yè)提供技術支持、人才支撐等，是首批28個國家級市域產教聯(lián)合體之一。

產教聯(lián)合體自成立以來，構建了產業(yè)鏈、專業(yè)鏈、崗位鏈、人才鏈圖譜，深入分析挖掘蘇州匯川、博眾精工、追覓科技等聯(lián)合體內企業(yè)的人才與技術需求；研制了“機器人+”行業(yè)崗位、專業(yè)人才及師資隊伍等多個相關標準；貫通中、高、本產業(yè)人才培養(yǎng)，聯(lián)合開展現場工程師、現代學徒制人才培養(yǎng)，組織開展國家和省市各類機器人職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大賽，共育產業(yè)高素質技術技能人才。

產教聯(lián)合體對人才培養(yǎng)的推動力，主要體現在專業(yè)動態(tài)調整、完善人才培養(yǎng)體系等方面。聯(lián)合體平臺集中梳理了蘇州市域范圍內機器人產業(yè)上中下游企業(yè)對崗位、人才、知識素質技能等方方面面需求，從而使得學校的人才培養(yǎng)更加契合企業(yè)所需，縮短了學校端到企業(yè)端的距離，為企業(yè)提供更精準的服務，以更加精準為發(fā)力點切實提升人才培養(yǎng)質量。

一年來，聯(lián)合體內12所院校累計新增智能機器人技術、機器人工程等本?？茖I(yè)5個，調整、撤銷模具設計與制造等專業(yè)3個；產業(yè)與專業(yè)匹配度從82%提升到91%；引培百余名卓越工程高層次人才、千余名卓越工程師、萬余名現場工程師，精準、充足、高質量的人才供給，保障了產業(yè)的高速發(fā)展與壯大。

為加快形成產業(yè)新質生產力，對于一些產業(yè)內的共性技術，需要有組織地進行科研、協(xié)同技術攻關、實現成果應用轉化，工作面廣量大。產教聯(lián)合體就是對企業(yè)和高校的資源進行有效整合，搭建共性技術平臺協(xié)同技術攻關，學校也能夠更好地對接好產業(yè)需求。

尤在當下，蘇州的機器人產業(yè)已從較單一的工業(yè)機器人發(fā)展到工業(yè)機器人、人形機器人、服務機器人齊頭并進的階段。蘇職大可以在所擅長的機器人仿生感知、生機電融合、微納米機器人、人機自然交互等領域為企業(yè)提供技術支持和技術服務。如人形機器人需要電機驅動，對電機的要求是質量輕、體積小，類似技術的研發(fā)就可由學校與企業(yè)協(xié)同攻關，“產教聯(lián)合體有助于解決一些產業(yè)的關鍵共性問題和轉型升級問題?！睖刭O芳說。

浸潤江南非遺里的文化精神，打造服務素質智能制造之“心”

蘇職大建有一個江南非遺職業(yè)體驗中心。

學校原黨委書記、職業(yè)教育界最高獎項“黃炎培職業(yè)教育獎”獲得者曹毓民介紹，出于扎根蘇州的百年辦學歷史，蘇職大對蘇州地域的關注、對蘇州文化的發(fā)掘尤其重視。蘇職大是蘇州自己創(chuàng)辦的一所百年高職院校，學校前身分別是原蘇州市職業(yè)大學、蘇州教育學院、蘇州市廣播電視大學和蘇州市職工科技大學4所院校，合并校后集中了一批文化藝術類課程和專業(yè)的師資隊伍，包括一批本土著名畫家和工藝美術家，如吳門花鳥第十一代傳人張繼馨，對虎丘泥人、桃花塢木版年畫等類目頗有研究的學校原黨委書記高福民等，都與蘇職大有著不解淵源。對江南本土文化的關注與傳承，蘇職大來得更加深切。

非物質文化遺產是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，保護、傳承好非物質文化遺產具有重要意義。而蘇州的非物質文化遺產又異常豐富，桃花塢木版年畫、蘇繡、剪紙等都是很好的江南非遺職業(yè)體驗項目。2023年7月，習近平總書記到蘇州考察時觀看了桃花塢木版年畫《一團和氣》的現場制作演示。隨后蘇職大第一時間結合該木版年畫為學生講解、還原了制作過程，并上手實踐操作，同時從文化角度梳理木版年畫源流、影響，更有學生通過與天津楊柳青木版年畫比對，進一步探討了中國南北方文化差異。在江南非遺職業(yè)體驗中心，學生可以這樣參與一件非遺藝術品從構思、醞釀到生產的“全流程”。

體驗中心開發(fā)的一系列與非遺相關的職業(yè)體驗課程，既是管理學院、教育與人文學院、藝術學院等院的相關專業(yè)課，也是機電工程學院等院的選修課?！敖蟼鹘y(tǒng)行當的職業(yè)精神體現了現代精益求精的工匠精神，也是職業(yè)教育人文情懷和文化構筑的重要部分。”曹毓民說。

通過江南非遺職業(yè)體驗中心沉浸式的體驗環(huán)境和實踐活動，使學生近距離體驗非遺制作的精妙技法，感受工匠精神，踐行“寓精于工、寓雅于技”文化理念，令吳地工匠精神融于職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)出“精雅”于一體，能夠精雕細琢、雅技匠心，服務蘇州制造轉型升級的能工巧匠和新一代卓越工程師。而江南文化根植到學生心中，可以更好地延續(xù)歷史文脈、堅定文化自信，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時弘揚時代精神，彰顯歷史文化遺產的當代價值。

培養(yǎng)雙師素養(yǎng)之“名師”，以栽培高技能人才之“高徒”

對于教師，蘇職大組織人事部門設置了專門的“培訓－研究－競賽－實踐”的培養(yǎng)路徑，新教師有一項博士助推計劃，規(guī)定新教師需“到企業(yè)到崗研修實踐半年以上”，“了解產業(yè)一線需求，回來才能真正知道課程怎么設置，學生怎么教?！毙５睾献鬓k常務副主任張芬解釋。

學校與亨通、博眾精工、蘇州匯川等行業(yè)龍頭企業(yè)達成校企“教師+工程師”的“雙師”培養(yǎng)合作，建成49個“雙師型”教師企業(yè)實踐基地，教師下到企業(yè)，根據企業(yè)發(fā)展需要編入項目組或工程師團隊，按照企業(yè)需求共同開展技術攻關。而學生到企業(yè)實踐時，又可以跟著下到企業(yè)的教師共同參與企業(yè)的實踐項目、攻關項目。通過這種方式，既培養(yǎng)教師，也栽培了學生。

類似博眾精工現場工程師項目，經教務處審定的人才培養(yǎng)方案里，詳細設定多久時間在企業(yè)、多長時間在學校、在企業(yè)學什么、在學校學什么，已經形成一套體系。在校學習時，企業(yè)工程師進校園，與學校教師構成“雙師”團隊講授專業(yè)基礎課，開展通用基本技能訓練；在企業(yè)里，就進入了真實場景訓練，“雙師”以企業(yè)導師為主、學校教師為輔，保證學生學到企業(yè)的最新技術和技能?！斑@樣的學生一畢業(yè)就可以上崗，甚至沒畢業(yè)前已經能夠獨立從事一些崗位技能操作。”張芬表示。

再則就是學校對高技能人才和大國工匠的培養(yǎng)。李振興是機電工程學院教學與實訓中心教師，高級工程師、高級實驗師、高級技師，學習鉆研數控技術17年，積累了豐富的產品創(chuàng)新設計、數控編程及機床加工、產品裝配及功能測試等方面的經驗?！袄钫衽d數控技術技能大師工作室”是蘇州市級技能大師工作室。學校建有國家級技能大師工作室2個，市級技能大師工作室4個?！案@樣的技能大師一起工作，是‘真項目、真課題、真技術、真需求’，學生學到‘真本領’，而企業(yè)獲得了技術的改造升級?！睆埛艺f。

教師始終要與產業(yè)保持著最緊密的互動，人才培養(yǎng)方案在一屆屆的學生培養(yǎng)過程中不斷總結，結合企業(yè)技術技能的更新迭代不斷調整。職業(yè)教育尤其要求專業(yè)對接產業(yè)，要找到典型企業(yè)的典型崗位，找出關鍵的共性技術，融變成通用崗位的人才需求培養(yǎng)模式，通過進行課程體系的重構，將從企業(yè)里面調研到的新技術、新工藝、新規(guī)范，納入新的課程標準和教學內容里來，讓學生學到“真知識”“真本領”“真技能”，同時隨蘇州產業(yè)發(fā)展的不斷更新和不斷迭代，始終保持常變常新，真正把人才鏈和產業(yè)鏈對接起來，全力培養(yǎng)出高適應、高復合、善創(chuàng)新、高成長的技術技能人才。既兼顧當下需求，同時具有適度前瞻性，學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃跟產業(yè)相匹配，也跟產業(yè)發(fā)展的人才需求相同步。

“德”“技”雙馨，培養(yǎng)高素質、高技能學生

職業(yè)教育強調職業(yè)性，始終關注學生的技能訓練和培養(yǎng)。

2023年至今，在職業(yè)院校技能大賽中，蘇職大獲國賽二等獎2項、三等獎1項，團體總成績位居江蘇省前列。2023屆畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率達96.89%，每年約有七成的畢業(yè)生，3500余名外地生源畢業(yè)生選擇扎根蘇州。

蘇職大集成電路技術專業(yè)，近年來在省“雙創(chuàng)”博士劉坤教學團隊的帶領下，先后有200多名學生到中科院蘇州納米所集成電路工藝技術崗位實習，接觸最先進的加工平臺和半導體制程工藝。學生以結對拜師形式進入納米所及其相關輻射企業(yè)實習，深度參與導師課題研究，畢業(yè)設計選題來自課題，由校企雙導師指導，并在畢業(yè)時獲得“微納米加工技術培訓”證書，就業(yè)對口率從原來的75%提高到83%。

目前，納米所工藝員崗位122名員工中有69位來自蘇職大，其中36位校友在蘇州工業(yè)園區(qū)高技能人才大賽各項目中獲獎，有19位被授予“姑蘇高技能重點人才”榮譽稱號并享受蘇州工業(yè)園區(qū)特殊津貼待遇，逐步成長為卓越的技術技能型人才。

教務處副處長（主持工作）陶莉介紹，這兩年，學?；ㄙM大量時間和精力做項目化課程改革，要求所有專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時，一定要開展非常深入的企業(yè)調研?！奥殬I(yè)教育的最大特點是在專業(yè)設計過程中，一定是要跟產業(yè)和龍頭企業(yè)緊密對接，尤其明確到不同的崗位、不同的需求。高等職業(yè)教育一定要非常清楚，崗位到底需要什么樣的人、需要哪些復合型技術技能、要達到什么層次？這是在制定人才培養(yǎng)方案，設定專業(yè)課程、選擇專業(yè)教材、開展教學過程的一個出發(fā)點。”

對于與中科院蘇州納米所的合作項目，校黨委書記溫貽芳進一步表示，這是對蘇職大畢業(yè)生在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神方面的認可。研發(fā)機構既需要有人來做研發(fā)工作，同時也需要大批能實施具體工藝的人，而半導體相關工作尤其要求精益求精，蘇職大培養(yǎng)的學生就面向需求，確保有“技”在手、也有“德”在心。

職教出海，培養(yǎng)“走出去”的國際化技能人才

2024年，蘇職大與巴基斯坦國家技術大學合作的“中巴鄭和學院”掛牌成立。

積極響應國家“一帶一路”和中南非命運共同體倡議，蘇職大多年來，扎實開展中外合作辦學、來華留學項目和對外合作交流，在此基礎上，推進“職教出?！睉?zhàn)略，開展了多個境外辦學項目。

2021年11月，蘇職大與亨通集團、南非開普敦學院、南非中國文化和國際教育交流中心四方共建的中國－南非亨通智能制造學院揭牌成立。學院培養(yǎng)了93名南非學生，15名南非留學生被亨通集團、通祐電梯等企業(yè)海外公司錄用，育人成效得到了南非政府和“走出去”企業(yè)的好評，獲南非工業(yè)與制造業(yè)培訓署“南非高技能人才培養(yǎng)示范基地”稱號。

而蘇職大與巴基斯坦的合作，由來已久。作為“一帶一路”倡議的重要先行先試項目，中巴經濟走廊建設備受矚目。2017年，蘇職大與巴基斯坦吉爾吉特·巴爾蒂斯坦地區(qū)教育廳共同成立中巴經濟走廊文化交流中心，為巴基斯坦等共建“一帶一路”國家培養(yǎng)本土技能人才。2021年11月，巴基斯坦高等教育委員會中國研究中心加入，共建中巴職業(yè)技能人才培養(yǎng)基地。2023年6月，依托中巴經濟走廊文化交流中心、中巴職業(yè)技能人才培養(yǎng)基地，蘇職大獲批江蘇境外辦學省級品牌項目“鄭和學院”。

副校長孫學文介紹，中巴鄭和學院主要在巴基斯坦以2+1形式招生，前兩年在當地學習，第三年到蘇職大學習。目前，蘇職大已向巴基斯坦輸出專業(yè)標準、課程資源超過30項，開展“中文+職業(yè)技能”培訓超過3000人。學院計劃培養(yǎng)機電一體化、軟件技術、人工智能、電氣自動化技術等專業(yè)的國際化技能人才，助力中國職業(yè)教育“走出去”。