健雄學(xué)院：雙元制學(xué)生，太搶手了

二十歲，風(fēng)華正茂時。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“健雄學(xué)院”）成立二十年來，扎根太倉辦教育，成為太倉經(jīng)濟社會發(fā)展的重要建設(shè)者。學(xué)院辦學(xué)空間拓展，辦學(xué)規(guī)模擴大，開啟德國雙元制的本土化創(chuàng)新實踐，在中德雙元制職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)園設(shè)立健雄學(xué)院雙元制校區(qū)……學(xué)院發(fā)展的每一步都與太倉城市建設(shè)同頻共振，走出了一條“校地相生相伴、產(chǎn)教深度融合、雙元特色發(fā)展”的辦學(xué)之路，成為區(qū)域重要的“人才倉、技術(shù)倉、服務(wù)倉”。

從“德國模式”到“太倉樣板”

在億邁齒輪公司的廠房內(nèi)，有一條特殊的“生產(chǎn)線”，這里是億邁齒輪在2017年建的培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心內(nèi)，機器轟鳴，健雄學(xué)院的學(xué)徒們在操作臺旁，兩三個人一組，或看圖紙，或在機器上完成實操，穿上工裝后顯得非常職業(yè)。他們的另一身份是大專生，是億邁齒輪與健雄學(xué)院合作的雙元制學(xué)生。

20年前，在塵土飛揚、蛙聲一片的太倉“南郊”，隨著蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)第一根樁打下，從此這所高職院校，就把根牢牢扎在太倉大地上。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2004年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)建設(shè)的公辦全日制普通高等學(xué)校，以出生太倉的世界核物理學(xué)家吳健雄的名字命名。太倉是“德企之鄉(xiāng)”，從1993年第一家德企落戶以來，太倉已聚集超500家德資企業(yè)。為滿足當(dāng)?shù)氐缕笥萌诵枨螅?001年太倉引入德國雙元制教育模式。2006年，健雄學(xué)院開啟德國雙元制的本土化實踐和創(chuàng)新，聯(lián)合舍弗勒公司合作啟動高職層次人才培養(yǎng)項目，并在一年后放出第一個“大招”。2007年，由太倉市人民政府、德國工商行會（AHK）上海代表處、德資企業(yè)、健雄學(xué)院四方共建“AHK上海——健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”，開展德國AHK機電一體化工、工業(yè)機械工、模具機械工和切削機械工等職業(yè)工種的教學(xué)與培訓(xùn)。

這種新型的雙元制教育合作模式很快就釋放出巨大潛能，畢業(yè)生進入德企后，短短幾年內(nèi)成為技術(shù)骨干和項目主管。隨后幾年里，雙元制模式在健雄學(xué)院“多點開花”。2014年，健雄學(xué)院再次攜手舍弗勒公司，聯(lián)合同濟大學(xué)啟動雙元制應(yīng)用本科項目。前兩年培養(yǎng)專業(yè)技能，學(xué)徒可獲得AHK技能證書和健雄學(xué)院畢業(yè)證書，后三年開展同濟大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)。2015年，健雄學(xué)院成立AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟及AHK中德雙元制職業(yè)教育示范推廣基地。2017年，健雄學(xué)院被授予全國首個雙元制職業(yè)教育VETnet項目單位……“如今，校企共建中德跨企業(yè)培訓(xùn)中心，以及舍弗勒、通快、億邁齒輪等企業(yè)雙元制培訓(xùn)中心，校企共同遴選學(xué)徒、開發(fā)課程、組織教學(xué)和承擔(dān)培養(yǎng)成本，學(xué)生參加AHK考試獲得國際通用的職業(yè)資格證書和人社局比照認(rèn)證的技師證書，構(gòu)建起大專、本科等多層次的人才培養(yǎng)體系?！敝械码p元制學(xué)院副院長鄭愛權(quán)說。

經(jīng)過20年雙元制本土化實踐探索，健雄學(xué)院逐漸形成“六雙”人才培養(yǎng)特色，即堅持學(xué)校+企業(yè)“雙主體”辦學(xué)，培養(yǎng)對象具有學(xué)生+學(xué)徒的“雙身份”，組建教師+培訓(xùn)師的“雙師資”，在學(xué)校課堂+企業(yè)車間的“雙場所”教學(xué)實訓(xùn)，畢業(yè)生擁有學(xué)歷證+技能證的“雙證書”，最終實現(xiàn)高素質(zhì)+高技能人才培養(yǎng)“雙目標(biāo)”。在鄭愛權(quán)看來，通過雙元制教育，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、自我學(xué)習(xí)的積極性都能得到提升。雙元制，是基于工作過程、思維能力的培養(yǎng)，并不僅僅是技能培養(yǎng)。整個培養(yǎng)過程貫穿了計劃、實施、檢查和反饋。雙元制項目帶給學(xué)徒多元化的學(xué)習(xí)體驗、豐富的職業(yè)體驗，鑄就了學(xué)徒堅韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。

從學(xué)習(xí)借鑒德國先進的職業(yè)教育理念，到模式重構(gòu)、體系健全、標(biāo)準(zhǔn)融合幾個發(fā)展階段，健雄學(xué)院在雙元制實踐中實現(xiàn)“多級跳”，探索實施多個成功的雙元制學(xué)徒培養(yǎng)項目，滿足不同類型德企的個性化人才需求，打造出全國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的“太倉樣板”。

建地方標(biāo)準(zhǔn)，校企協(xié)同育人

“為解決校企合作中‘術(shù)語不統(tǒng)一’‘內(nèi)容缺標(biāo)準(zhǔn)’‘運行無規(guī)范’等問題，2018年，學(xué)院開始研究雙元制地方標(biāo)準(zhǔn)。2020年，學(xué)院編制的《雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南》正式發(fā)布，這是全國首個雙元制職業(yè)教育領(lǐng)域的地方（蘇州）標(biāo)準(zhǔn)。2022年，學(xué)院承擔(dān)的雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化試點獲批立項?！苯⌒蹖W(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化工作推進辦公室主任苗向陽介紹。

職業(yè)教育是開門辦學(xué)，更強調(diào)產(chǎn)教融合與校企合作的重要性。構(gòu)建雙元制標(biāo)準(zhǔn)體系，推動雙元制教育標(biāo)準(zhǔn)成為校企合作、產(chǎn)教融合可參考借鑒的范本。目前，健雄學(xué)院已發(fā)布6項蘇州市地方標(biāo)準(zhǔn)、1項江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)，形成包括雙元制育人體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、合作規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)等完善的標(biāo)準(zhǔn)體系。

20年來，學(xué)院為太倉培養(yǎng)了3000余名雙元制學(xué)徒、30000余名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，走出“全國高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎”“江蘇最美人物”“舍弗勒全球最佳學(xué)徒”等大國工匠和能工巧匠。

工久可為匠，學(xué)久可為師

在學(xué)院里的健雄—萊茵科斯特工業(yè)4.0教學(xué)工廠內(nèi)，穿著工裝的大學(xué)生正在操作電氣自動化設(shè)備，一旁的老師在電腦系統(tǒng)里對學(xué)生的編程訓(xùn)練進行技術(shù)指導(dǎo)。該中心是學(xué)院與萊茵科斯特公司共建的培訓(xùn)中心，學(xué)生在這里接受兩年雙元制職業(yè)教育后，前往太倉德企實習(xí)一年，畢業(yè)后直接上崗。

健雄學(xué)子專業(yè)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精，一屆又一屆在雙元制模式中成長起來的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”走出學(xué)院，走進德企，成長成才。

26歲的王逸雯，畢業(yè)于健雄學(xué)院智能制造學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)“機電1817億邁齒輪班”。畢業(yè)后入職億邁齒輪（太倉）有限公司，現(xiàn)擔(dān)任億邁齒輪學(xué)徒中心培訓(xùn)師，負(fù)責(zé)培養(yǎng)億邁齒輪和健雄學(xué)院合作的訂單班學(xué)徒。高三畢業(yè)前夕，健雄學(xué)院和億邁齒輪公司到王逸雯所在的高中，進行雙元制項目宣講。她被“招生即招工、進校即進企、畢業(yè)即就業(yè)”雙元制項目打動，放棄讀本科的機會，參加項目選拔，通過筆試和面試，順利成為首屆億邁齒輪班學(xué)徒。“雙元制對學(xué)生的培養(yǎng)是很全面的。”王逸雯說，他們上大學(xué)一年級時到培訓(xùn)中心的第一件事，就是到工廠的各個區(qū)域做采訪，先介紹自己，再詢問他人的工作，以此了解公司，鍛煉溝通能力。即使是企業(yè)高管，不管多忙，也必須為每個學(xué)徒騰出5分鐘時間進行交流。如今作為培訓(xùn)師的她，時刻嚴(yán)格要求自己，也常常與學(xué)弟學(xué)妹反復(fù)強調(diào)，一定要有時間觀念并提前做好準(zhǔn)備。她每天閱讀大量的學(xué)徒日志，當(dāng)天批閱，時刻關(guān)注學(xué)徒狀態(tài)?！昂唵蔚氖虑橹貜?fù)做是專家，重復(fù)的事情用心做是贏家?！彼龍孕耪_的人生態(tài)度會讓自己在成功道路上少一些彎路和抱怨，多一些機遇和贊許。

32歲的張江輝，是太倉光電技術(shù)研究所的一名電氣工程師，主要工作是研發(fā)項目的技術(shù)評估、進度規(guī)劃、工程質(zhì)量管理和技術(shù)支持等。2014年，張江輝進入健雄學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)就讀，并在同年12月通過選拔加入中德雙元制項目。在校期間，他是校園技能大賽的“種子”選手，畢業(yè)時，他被破格錄用為正式員工，成為高手林立的研究所里唯一的一名高職生。

他發(fā)揮動手能力強的專業(yè)優(yōu)勢，與同事們攻克一個又一個難題。2018年，中國科學(xué)院上海技術(shù)物理研究所給太倉光電技術(shù)研究所下派“紅外器件自動制備站”項目，張江輝協(xié)助公司機械工程師進行前期的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，具體負(fù)責(zé)整個項目的電路搭建、信號檢測等工作。在他的提議下，該項目以封閉式內(nèi)加熱模式對內(nèi)部電子元器件進行防水密封處理，并在實際測試中，所有功能運行正常，成品率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出總部要求。2020年，他參與蘇州睿昕汽車重卡離合器智能化生產(chǎn)線，項目開展后，他每天早早趕往項目現(xiàn)場，從最基礎(chǔ)的控制系統(tǒng)，親力親為，抓好每一個細(xì)節(jié)。當(dāng)時發(fā)現(xiàn)即將完成的控制系統(tǒng)中，有一組10路信號傳感線線束，被布在強電橋架內(nèi)，他毫不猶豫地要求將整個線束拆除，重新布局線路。如今該智能化產(chǎn)線實施后，每年為該企業(yè)創(chuàng)造近2400萬元產(chǎn)值。在科研基層崗位上，他先后參與21項重要項目（含國家涉密項目），包括星光集團激光切割上下料智能系統(tǒng)、可變光闌控制器、微弱光信號智能檢測控制系統(tǒng)等研發(fā)項目，申請了多項國家專利。

健雄學(xué)院雙元制培養(yǎng)出來的學(xué)生不愁就業(yè)。據(jù)該校校企合作處副處長張秀庭介紹，雙元制畢業(yè)生的專業(yè)匹配度達(dá)到80.38%，畢業(yè)生就業(yè)留用率達(dá)95%以上，遠(yuǎn)超普通類專業(yè)。畢業(yè)時的平均月薪為5428元，畢業(yè)后三年里，74.34%的畢業(yè)生薪資是畢業(yè)時的兩倍以上，13.58%的畢業(yè)生薪資是畢業(yè)時的三倍，4.91%的畢業(yè)生薪資是畢業(yè)時的四倍。

人才與崗位“雙向匹配”，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“雙向融合”，教育與市場“雙向?qū)印薄＝⌒蹖W(xué)院與區(qū)域內(nèi)企業(yè)精準(zhǔn)對接，按“以需定產(chǎn)”原則，以單獨組班或聯(lián)合“拼單”的方式培養(yǎng)技能人才，精準(zhǔn)設(shè)置人才培養(yǎng)專業(yè)，精確設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)數(shù)量，精細(xì)配置教學(xué)資源。企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，達(dá)成意向后雙方簽訂學(xué)徒培訓(xùn)協(xié)議。學(xué)徒分階段在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過第三方評價后直接進入企業(yè)工作。

為地方產(chǎn)業(yè)而生，因地方產(chǎn)業(yè)而興

厚德載物，積健為雄。20年來，健雄學(xué)院扎根太倉，服務(wù)地方。深耕區(qū)域產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教同根共生、相融相伴，歷經(jīng)雙元制教學(xué)模式改革、（跨）企業(yè)培訓(xùn)中心載體建設(shè)、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實施、一體化產(chǎn)教園生態(tài)運行等過程，發(fā)展成為“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)促教”的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)教園，職業(yè)教育實現(xiàn)生態(tài)化發(fā)展，結(jié)構(gòu)化人才供給彰顯高質(zhì)量。

2023年學(xué)院成立“中德新能源汽車零部件行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”和“蘇州太倉中德汽車核心零部件智造產(chǎn)教聯(lián)合體”，今年中德雙元制職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)園和健雄學(xué)院雙元制校區(qū)正式揭牌，更好地推動職教體系改革。

職教產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃建筑面積32萬平方米，建成后將每年培訓(xùn)高標(biāo)準(zhǔn)技能人才5000人次，成為集技能培訓(xùn)、考試認(rèn)證、師資培訓(xùn)、產(chǎn)教研究、國際教育合作、人才儲備等功能于一體的產(chǎn)教發(fā)展綜合體，打造雙元制教育公共服務(wù)平臺，形成雙元制教育培訓(xùn)“矩陣”，滿足不同層次、不同類型企業(yè)的多元化需求。中德雙元制職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)園派駐工作組組長顧曉吳告訴記者，產(chǎn)業(yè)園內(nèi)有1萬平方米的中德太倉培訓(xùn)中心，目前委托健雄學(xué)院運營。產(chǎn)業(yè)園更注重技能培訓(xùn)，將會聚太倉各個高校的學(xué)生，著重培養(yǎng)智能制造專業(yè)的學(xué)徒。他希望發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園的資源集聚優(yōu)勢，培養(yǎng)更多雙元制人才，助力太倉經(jīng)濟發(fā)展。

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有著天然的緊密聯(lián)系，哪里有發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)，哪里就需要優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。哪里有優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，哪里就會有發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)。如果說，普通職業(yè)教育還停留在學(xué)校育人、企業(yè)用人的“串聯(lián)模式”，健雄學(xué)院的雙元制教育則是把“串聯(lián)模式”改為“并聯(lián)模式”。學(xué)校承擔(dān)公共文化和專業(yè)理論教學(xué)，企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)實踐任務(wù)，校企像“慈母”和“嚴(yán)父”一樣攜手共同培養(yǎng)學(xué)生。如今的健雄學(xué)院，早已發(fā)展為雙元制職業(yè)教育模式的“樣板”，產(chǎn)教融合平臺建設(shè)的“范式”，職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的“典范”，產(chǎn)業(yè)教育鏈生態(tài)的“先行者”。