品味國粹，京劇進課堂

2022年春晚戲曲節(jié)目中，由兩名北京的小學生與京劇名家共同演繹的《生生不息梨園情》，不僅展現(xiàn)出兩名小學生深厚的京劇藝術功底，也向觀眾們展示了北京地區(qū)“京劇進課堂”的實踐教學成果?，F(xiàn)階段，無論從小學音樂新編的教材，還是從“京劇進校園”活動中，都能深切感受到我國正在將京劇知識向全國少年兒童進行普及和推廣。這一過程，不僅是對傳統(tǒng)文化保護與傳承的積極響應，更是對青少年藝術素養(yǎng)提升與文化自信培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局。

將京劇與小學音樂融合的教學意義

《義務教育藝術課程標準（2022版）》中明確提出了“以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合”的理念，為小學音樂教學融入京劇藝術提供了堅實的理論支撐與實踐指引。京劇是我國五大戲曲劇種之一，被視為我國的國粹，屬于世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓小學生學習京劇，能夠使他們獲得良好的音樂與文化熏陶。音樂教師應深刻認識到將京劇與小學音樂進行融合的教學意義，總體來說，有以下幾方面：

文化傳承。京劇是中國的國粹，承載了豐富的中華文化。通過在小學音樂教學中融入京劇，可以幫助學生更好地了解和傳承中華傳統(tǒng)文化。

豐富教學內(nèi)容。京劇的引入可以豐富小學音樂的教學內(nèi)容，提供更多的音樂素材和表現(xiàn)形式，使教學更加生動有趣。

提高學生的藝術審美。京劇的藝術表現(xiàn)形式獨特，具有較高的藝術價值。通過學習京劇，可以培養(yǎng)學生的藝術審美能力，提升他們的音樂感知能力和理解能力。

弘揚民族精神。通過學習京劇，可以幫助學生更好地了解和認同中國的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。

在“京劇入課堂”教學中提高教師素養(yǎng)并優(yōu)化課堂設計

為了改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，對音樂課堂進行重新設計和優(yōu)化，為學生創(chuàng)造氛圍良好的京劇音樂課堂，教師應積極提高自身的藝術素養(yǎng)。比如，向專業(yè)京劇演員請教唱腔技巧和與京劇相關的文化知識，搜集與京劇有關的史實資料，深入學習戲曲文化知識，并將其與現(xiàn)代化音樂教學相結合，設計適合學生學習與發(fā)揮的音樂課程，將京劇與小學音樂更好融合。

與學校的其他課程不同，將京劇藝術融入小學課堂中，需要教師在京劇與音樂之間找到適合的連接點，讓學生積極投入到對課程的學習當中。教師可以把握京劇的一些特點，并將其作為音樂教學的切入點，比如京劇敘事，它貫穿于每一部京劇，內(nèi)涵豐富并具有強烈的對立沖突。教師向學生講述著名京劇選段《智取威虎山》一節(jié)時，可先描述人物背景，幫助學生在緊張的敘事情節(jié)中把握少劍波和楊子榮等角色的性格，同時通過不同人物的京劇臉譜讓學生們深入了解各自所代表的人物形象。不同人物在服裝上也有明顯的區(qū)別，如王侯將相、文人雅士、小姐丫鬟等角色，其年代、地位和身份都能從服裝上展現(xiàn)出來。教師可引導學生對這些服飾和裝扮進行仔細觀察，充分調(diào)動學生學習京劇藝術的積極性。此外，教師還可利用京劇中的經(jīng)典唱段，向學生們介紹聲腔的區(qū)別，如“西皮”與“二黃”兩大聲腔，讓學生在抑揚頓挫的聲腔中感受京劇獨特的藝術魅力。

在“京劇入課堂”教學中完善課內(nèi)教學資源的開發(fā)

借助課內(nèi)知識和技能提煉京劇學習元素。雖然從藝術形式上來看，戲曲與音樂之間有著很大的差別，但在表現(xiàn)技法上，兩者又存在著很強的關聯(lián)性，可以進行互通和互促。教師在音樂課堂上講解相關知識和技能時，應按照課內(nèi)項目的要求，將學生朝京劇藝術方向引導。通過訓練學生的演唱技法，逐步提高學生們的京劇表演能力。例如，教授《校園小戲迷》這首歌曲時，教師可引導學生運用腹、胸式等呼吸方法來進行氣息控制。完成演唱之后，教師可鼓勵學生用同樣的方法來試唱一段京劇《都有一顆紅亮的心》，借助音樂課內(nèi)知識和技能來進行京劇學習元素的提煉。

通過京劇藝術教學推進課程教學進度。京劇與歌曲之間存在很大的共性，因此，將京劇藝術融入小學音樂課堂可促進學生對音樂知識的理解和吸收。在音樂教學中，教師要幫助學生建立起一個良性循環(huán)，一方面用學生的課內(nèi)訓練成果來培養(yǎng)其擁有簡單的京劇表演能力；另一方面借助京劇教學，向學生提供應用課內(nèi)知識和技法的“第二平臺”，獲得課內(nèi)與課外雙項教學成果。例如，組織學生進行京劇《鍘美案》中包青天的貫唱選段，練習完之后，向學生精細講解這一選段所用到的“速唱”法，當學生掌握“速唱”這一技法之后，可以讓其嘗試演唱《保衛(wèi)黃河》這首節(jié)奏比較快的歌曲，使學生能夠鞏固對“速唱”法的運用。需要注意的是，教師在推進課程教學進度的同時，也要根據(jù)學生的實際情況和認知水平，合理安排教學進度和難度，確保教學質(zhì)量和效果。

在“京劇入課堂”教學中體現(xiàn)京劇藝術的精神價值

借助京劇彰顯中華傳統(tǒng)文化魅力。在小學音樂教學中融入京劇藝術，教師可在音樂課堂上選取一些適合小學生欣賞的京劇經(jīng)典曲目，如《貴妃醉酒》等，讓學生感受京劇的藝術魅力，了解其表演形式和特點，讓學生體會我國傳統(tǒng)文化中內(nèi)斂的藝術風格帶給人的審美感受，以此獲得傳統(tǒng)文化的熏陶。此外，教師可向學生介紹京劇的基礎知識，如唱腔、念白、表演等，讓學生了解京劇的基本元素和技巧，也可以組織學生創(chuàng)編京劇表演節(jié)目，讓學生親身參與表演，體驗京劇的藝術魅力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

借助京劇弘揚中華民族精神。民族精神是凝聚在中華民族血液中的圖騰，也是一種純潔的信仰，支撐我們走過漫長又艱難的歲月。許多京劇的內(nèi)容都圍繞著歷史事件和歷史人物展開，其中蘊藏著中華民族獨特的精神風貌與價值取向。小學音樂教師要正確引導學生對這些精神內(nèi)涵進行挖掘和品讀，讓學生通過京劇藝術來感受民族精神的偉大之處。教師可以選取一些愛國主義題材的京劇，如《穆桂英掛帥》《岳飛傳》等，讓學生感受京劇中的愛國主義情感，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。京劇中有許多道德規(guī)范的內(nèi)容，如忠誠、孝道、禮儀等。教師可以通過教授這些道德規(guī)范，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)學生的良好品德，增強學生的文化自信心。

總體而言，京劇藝術凝聚著我國傳統(tǒng)文化的精髓，將其滲透到小學音樂教學中，可對教學起到積極的促進作用。它不僅能讓學生掌握京劇與音樂的相關知識，還能進一步傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。切實推進“京劇入課堂”的工作，培養(yǎng)學生音樂和藝術素養(yǎng)，將為我國文化振興的偉大事業(yè)添磚加瓦。

專家點評

將音樂教學與京劇相結合，不僅極大地豐富了音樂課堂的教學內(nèi)容與形式，使其更加生動有趣，還能全面提升學生的藝術鑒賞能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。與此同時，它也對教師知識領域的拓寬和專業(yè)素養(yǎng)的提升起到積極作用。這種跨藝術形式的融合教學，還可以從京劇延伸到其他傳統(tǒng)的藝術形式，讓學生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化的多樣性，增強民族自豪感，也為他們提供更多的學習資源和手段，促進他們?nèi)姘l(fā)展。