記敘要素要齊全

寫作誤區(qū)

記敘文有六要素，包括時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果。記敘文寫作中，若能清楚地交代這六要素，作文就會顯得內容完整、中心思想突出。然而，很多同學在寫作時，最常見的問題就是記敘六要素交代不清楚，要么結構混亂，導致內容不完整；要么詳略不當，導致中心不突出。

文題亮相

生活中，你一定有過許多珍貴的回憶，有同學間相伴的美好點滴，有家人間相處的甜蜜時光，也有陌生人留下的珍貴片段……

相信，總有一些人或一些事，如同烙印般深深地刻在你的心中，讓你難以忘懷。

請以“忘不了" "”為題，寫一篇不少于500字的記敘文。

要求：（1）將題目補充完整再作文；（2）立意自定，角度自選；（3）表達自己的真情實感；（4）文中不得出現真實的個人信息。

病文在線

忘不了那段路

每次回老家，走在那條泥濘的山路上，我總會想起我小學時走過的那段路，想起爺爺陪我走過的那個童年。

清晨，雞還未打鳴，爺爺便坐在我的床頭，輕聲喚我起床，而我只是坐起來，看著爺爺忙碌的背影發(fā)呆，遲遲不肯從睡夢中清醒過來。①天色朦朧，陡峭的山路愈發(fā)難走，但這條路上的每一寸土地，都有爺爺對我的殷殷囑咐。

到了公交車站，爺爺還在不斷地叮囑我要好好學習，但我只是機械性地點點頭。車終于來了，還是一如既往地擠滿了人。車門剛打開，爺爺便沖了上去，手伸在前面，推進人堆的縫隙，使勁兒往里鉆，同時用一只手拉住我，一彎，一摟，一拽，便把我擠在他的身前。他的任務也算完成了。

下車后的爺爺卻沒有了來時的那份活力，他似乎又成了我印象中的那個孱弱的老頭，走路也變得踉蹌起來。走下車的那一刻，他的背影顯得愈加單薄。他站在路邊，眼睛迅速鎖定我的位置，但眼神依舊堅毅。

那一刻，看著爺爺的眼睛，我醍醐灌頂，他確實忍受著大山的環(huán)境在這里生活，但他那顆與之抗爭的心卻從未被消磨，所以他對我上學這件事是如此認真。②

見我看他，爺爺揮揮手用力地喊道：“打起精神來，到了學校要認真學習！”我猛地點頭，抹去眼角的淚花，車終于出發(fā)了。③

耄耋之年的爺爺，依舊守在大山里，帶著自己未竟的夢想，企盼著他的后代能用讀書之道沖出大山，走向外面精彩的世界。

我永遠忘不了那段路，那段在我記憶中愈加深刻的路。④

①對事件的發(fā)生發(fā)展過程交代得不夠具體。爺爺叫醒孫子，應該還有一系列的步驟，這里沒有說清楚。

②這里需要對爺爺的情況進行簡單的交代，要寫清楚他是如何忍受山里艱苦的環(huán)境還依舊選擇在這里生活的。

③這段是爺爺送“我”上學這件事的結果，卻只交代了爺爺的情況，但本文的主人公是“我”，“我”的情況也要交代清楚。

④結尾尚需點題，緊扣題意，突出中心。

病情分析

習作主要記敘了童年時爺爺送“我”上學的事情，從整體上看，記敘文的要素基本具備，只是不夠具體。主要存在以下幾個問題：

1.對事情的起因交代得不夠清楚。習作第二段，爺爺在叫醒孫子起床后，肯定會有一些事情發(fā)生，但這里只是一筆帶過，無法體現爺爺對孫子細致入微的關愛。

2.對事情的經過敘述得不夠詳細。習作第四段，爺爺的眼神為什么會如此堅毅，根據語境得知，爺爺是有故事的，這在記敘中屬于插敘，應交代清楚。

3.對事情的結尾記敘得不夠完整。結尾只寫了爺爺的情況，卻沒有交代自己的情況，且沒有扣題，自然無法給人留下深刻的印象。

化蝶之作

忘不了那段路

◎孫寶成

每次回老家，走在那條泥濘的山路上，我總會想起我小學時走過的那段路，想起爺爺陪我走過的那個童年。

清晨，雞還未打鳴，爺爺便坐在我的床頭，輕聲喚我起床，我迷迷糊糊地坐起身，半睜著眼，看著爺爺忙碌的背影發(fā)呆，遲遲不肯從夢中醒過來。

見我一動不動，爺爺便把洗臉盆端到我的面前，示意我趕快洗漱；我匆匆洗了把臉，爺爺早已背上我的書包站在房門口，手里還捂著兩個熱騰騰的饅頭。見我收拾好，爺爺將饅頭塞到我的手里，大步流星地向外沖去。（升格文將爺爺叫醒“我”后的事情描寫得生動具體，除了送“我”上學外，還負責照顧“我”的生活起居）天色朦朧，陡峭的山路愈發(fā)難走，但這條路上的每一寸土地，都寫滿了爺爺對我的殷殷囑咐。

到了站臺，爺爺不斷地叮囑我要好好學習，我也只是機械性地點點頭。車終于來了，還是一如既往地塞滿了人。車門剛打開，爺爺一個健步沖了上去，手伸在前面，推進人堆的縫隙，然后用另一只手拉著我，一彎，一摟，一拽，就把我送到了他身前，然后把書包遞給我。此時，他的任務就算完成了。

爺爺下車后，卻沒有了來時的那份活力，他似乎又變成了我印象中那個孱弱的老頭，走起路來也變得踉蹌。那一刻，他的背影顯得愈加單薄且瘦小。他站在路邊轉過身，眼睛迅速鎖定我的位置，放出堅毅的光芒。

爺爺曾經為了自己的夢想，每天都走這段難行的路去求學，然而，他并沒有考上理想中的大學，殘酷的命運，讓他只能留在這座大山里度過一生。我本以為爺爺早就放棄了。（這里交代了爺爺的眼神如此堅毅的原因，原來，他也有渴望求學的夢想，而孫子的求學之路猶如他的求學之路，所以眼神才會如此堅毅）那一刻，看著爺爺的眼睛，我醍醐灌頂，他確實忍受著大山艱苦的環(huán)境在這里生活，但他那顆與之抗爭的心卻從未被消磨，所以，他才會對我上學這件事如此認真。

耳畔傳來爺爺的呼喊，我的思緒被拉回。抬起頭，爺爺沖我揮手作別，“小寶貝，打起精神來，到學校要認真學習?。　蔽夷ㄈパ劢堑臏I花，連連點頭回應。

如今的我，早已走出大山，來到江浙發(fā)達地區(qū)求學。（除了交代爺爺的生活外，還交代了“我”的情況，這樣才能推動事件的發(fā)展）已至耄耋之年的爺爺，依舊守在大山里，帶著自己未竟的夢想，企盼著他的后代能借讀書之道走出大山，走向外面精彩的世界。

想到這里，我的眼眶不由得濕潤了。

爺爺陪我走過的這段上學之路，讓我終生難忘。（結尾點明題意，使記敘的要素更為完整。）

【浙江紹興市柯橋區(qū)浙光中學】

升格點評

修改后的作文，以下幾點值得同學們借鑒：

1.以時間為序進行構思。升格文按照時間順序行文，條理清晰，結構完整。

2.交代清楚事情的起因與發(fā)展的過程。比如爺爺的眼神為何如此堅毅，這就是事情的起因，要交待清楚，要讓讀者明白爺爺為什么如此堅定地送小作者上學。

3.結尾緊扣題目。只有結尾緊扣題目，記敘的要素才會更完整，才能表現出記敘的中心。升格文通過結尾的點晴之筆，將記敘要素有機地組合起來，這才是一篇完整的記敘文。

由此可見，記敘的六要素在寫作中主要起到了構建故事結構和推動情節(jié)發(fā)展的作用。通過合理地安排時間，地點，人物，事件的起因、經過和結果，可以幫助讀者更好地理解和體驗故事，增強故事的吸引力和感染力；同時，還需要注重情節(jié)的連貫性和合理性，讓故事敘述更有張力。