“探玩趣學(xué)”視域下的幼兒園足球游戲化實(shí)踐

足球是幼兒喜愛的一種體育器械，能夠發(fā)展幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒身心健康。足球游戲具有一定的活動性、豐富性、生動性和競爭性?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出要鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、球類等體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。在教育教學(xué)中，足球游戲的引入對幼兒的健康成長起著重要的作用。為了能讓幼兒更好地參與足球游戲中，教師需要通過各種游戲形式來引導(dǎo)幼兒融入活動。根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)足球游戲，讓幼兒在游戲中感受足球的魅力。

一、足球游戲的意義

陳鶴琴說“小孩生來是好動的，是以游戲?yàn)樯摹?。兒童是通過游戲的基本方式而發(fā)展的，游戲使兒童的意志得以實(shí)現(xiàn)。開展豐富多元、有趣、適合幼兒的足球游戲是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的積極手段和重要途徑。足球運(yùn)動和游戲相結(jié)合，非常適合3-6歲幼兒的生理、心理特征，能激發(fā)幼兒的足球興趣，促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展、運(yùn)動情緒的發(fā)展，有利于幼兒的終身發(fā)展。

通過足球“探玩趣學(xué)”游戲化地開展能提升幼兒合作能力，挖掘足球游戲的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒參與足球游戲的積極性，提高幼兒的運(yùn)動能力、合作能力、思維能力，讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)比賽，克服困難，收獲成績。足球被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動”，2019年3月22日教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》，引導(dǎo)各級各類幼兒園廣泛開展足球活動。足球游戲不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和身心健康，而且能鍛煉幼兒的益智品質(zhì)。

二、足球游戲存在的問題

長期以來，幼兒對球類活動很喜愛，但對球類活動的研究不多，尤其是具有國際視野的足球運(yùn)動在幼兒園的實(shí)踐研究甚少。分析原因如下：

（一）輔助材料缺乏積極探索

輔助材料以傳統(tǒng)的低結(jié)構(gòu)材料為主，如鉆圈、障礙物、輪胎等，小型輔助材料也都以繩、圈為主，不夠多樣、有趣，缺乏積極探索。這些材料玩法的開拓不夠，幼兒創(chuàng)造性和合作性都不夠強(qiáng)，雖然能自主配合玩，卻總是習(xí)慣于單一地玩球，玩久了就失去了對足球的興趣，從而導(dǎo)致幼兒對足球游戲不感興趣了。在教學(xué)活動中，總是忽視教學(xué)目標(biāo)，偏向教學(xué)結(jié)果，教師缺乏對足球游戲過程的重視，只重視教學(xué)結(jié)果。這個(gè)模式忽視了教學(xué)過程，會讓幼兒對足球游戲不感興趣，不利于提高足球教學(xué)過程的效率。

（二）教學(xué)形式設(shè)計(jì)枯燥、乏味

幼兒園孩子，對足球知識、足球游戲沒有經(jīng)驗(yàn)，對足球活動也沒有興趣。一般足球游戲分為四個(gè)環(huán)節(jié)：熱身——技能練習(xí)——游戲——放松。時(shí)間久了，孩子們會對足球游戲產(chǎn)生厭倦，無法調(diào)動幼兒參與的主動性，影響對足球技能的掌握。久而久之，幼兒會覺得枯燥、乏味。在教學(xué)過程中為了提高教學(xué)質(zhì)量，會把傳授足球技能放在首位，忽視了與游戲的結(jié)合，一味地讓幼兒反復(fù)練習(xí)動作、技巧等，雖然這樣對于提高幼兒的足球技能有一定成效，但是幼兒對于枯燥的技巧訓(xùn)練缺乏興趣，幼兒很快會對足球游戲產(chǎn)生厭倦感，這不利于提升幼兒的足球水平。

（三）教師指導(dǎo)策略單一、低效

足球游戲的開展是教師有計(jì)劃、有目的地組織幼兒進(jìn)行的活動，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，從而達(dá)到喜愛足球。但教師總是讓幼兒一直練習(xí)或者用語言引導(dǎo)，保證不了幼兒活動時(shí)間和質(zhì)量，導(dǎo)致足球游戲比較單一，達(dá)不到很好的游戲效果，不能提升幼兒活動的創(chuàng)造性。隨著新的課程的進(jìn)行，教學(xué)模式也得到了改進(jìn)，變得更加重視幼兒的各方面發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注個(gè)體差異，促使幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。但教師到底要怎么來開展足球游戲呢？如何滿足孩子喜愛足球游戲的欲望？值得研究探索。

三、“探玩趣學(xué)”視域下幼兒園足球游戲化架構(gòu)

足球游戲是多種多樣的，游戲形式更是多元化的。足球游戲是由身體動作、足球球技、足球規(guī)則組成的一種活動性游戲，通過實(shí)踐研究“探玩趣學(xué)”挖掘幼兒園的足球游戲化特征。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。足球游戲能起到意想不到的學(xué)習(xí)效果，具有促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力；挖掘運(yùn)動潛能開發(fā)；保證身心健康發(fā)展；提升團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面的作用。筆者結(jié)合本園的“口袋課程”和實(shí)際情況來開展足球游戲，探究我園足球游戲多元化、有效性、有趣性的指導(dǎo)策略，使其成熟化。

（一）足球游戲化

游戲是幼兒自由意志的體現(xiàn)，能促使幼兒有自由的意志、愉悅的情緒。足球游戲化是通過游戲?yàn)檩d體，滲透足球器械，讓幼兒在情境中進(jìn)行足球運(yùn)動的一種游戲。興趣對于幼兒來說很重要，教師可以通過圖片、游戲活動等，讓幼兒感受和體會勝利的喜悅感與成功的榮譽(yù)感，認(rèn)識并了解足球。

（二）探玩趣學(xué)

玩和學(xué)兩者相輔相成，缺一不可?！疤酵嫒W(xué)”的宗旨是通過多種方法和策略，引導(dǎo)幼兒有興趣地探究足球游戲和學(xué)習(xí)足球，激發(fā)幼兒對足球游戲的興趣和熱愛，讓幼兒在探究中收獲知識和提升技能。

四、足球游戲化有效策略

（一）輔助材料大收集，保障足球游戲化有效性

眾所周知，任何一項(xiàng)活動的開展，材料的收集和準(zhǔn)備都是至關(guān)重要的。足球游戲化的開展中，教師有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有預(yù)設(shè)，才能凸顯游戲成效。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化。

環(huán)境作為一種隱性的教育手段，是推進(jìn)本課題的一項(xiàng)重要工作。環(huán)境能凸顯幼兒園的足球文化，使幼兒能在與足球環(huán)境互動中，趣體驗(yàn)、樂發(fā)展。比如：

第一，創(chuàng)設(shè)文化長廊。利用幼兒園門廳長廊，張貼有關(guān)足球運(yùn)動的圖文、幼兒喜愛的足球明星等，設(shè)置足球獎牌墻、足球照片墻、同時(shí)提供有關(guān)足球的閱讀書籍。讓幼兒走近足球，了解足球，拓寬視野，激發(fā)興趣。

第二，打造足球游戲場。從幼兒園的大環(huán)境入手，優(yōu)化硬件設(shè)施，奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，在幼兒園內(nèi)鋪設(shè)一片供幼兒運(yùn)動的綠茵足球場，將專業(yè)化的足球元素融入課程。

第三，開設(shè)足球暢享墻。展示幼兒以足球?yàn)橹黝}的創(chuàng)意想象繪畫作品，讓幼兒從同伴的繪畫中感受對足球運(yùn)動的喜愛和憧憬，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與足球活動的熱情。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了更好地推進(jìn)課題的實(shí)踐操作，足球游戲的實(shí)踐能展現(xiàn)教師的智慧，能喚起幼兒對足球運(yùn)動的喜愛，蘊(yùn)含快樂性和趣味性的指導(dǎo)方法和活動形式，能讓幼兒能輕松、愉悅地暢享球趣。

2.巧用器械，協(xié)助訓(xùn)練。

每一種材料就是一種玩具，教師可以投放材料碳化積木、輪胎、球網(wǎng)等，在戶外活動場上，材料的運(yùn)用不僅可有建構(gòu)，還可有上、下、左、右、數(shù)量等元素的滲透?？梢詣?chuàng)設(shè)足球游戲，如保齡球、夾球前行、搭建球門、圈圈游戲等，孩子在足球射門、控球、運(yùn)球、敲球、奪球等技能基礎(chǔ)上自主巧玩，不僅能學(xué)會控制足球的技能、提升身體平衡力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)決策力、收獲集體榮譽(yù)。

（二）教學(xué)形式多樣化，促進(jìn)幼兒參與的積極性

單一的足球游戲枯燥、乏味，不受孩子們喜愛；有趣的足球游戲能激發(fā)孩子們參與積極性，提高孩子們對足球游戲的喜愛和熱衷。足球游戲開展形式多樣化，是促進(jìn)幼兒參與的必要前提。在游戲中教師能培養(yǎng)幼兒的集體觀念和組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)幼兒勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、善于適應(yīng)、勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔的意志。幼兒參加足球活動，有助于智力的發(fā)展。足球運(yùn)動，不光是拼體力，還要掌握技術(shù)，懂得戰(zhàn)法。

1.“情境式探玩”引發(fā)幼兒對足球游戲的興趣。

“卡通式”情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，以引起幼兒的體驗(yàn)興趣，幫助幼兒理解游戲，并使幼兒的心理機(jī)能得到發(fā)展。如：卡通圖形象、動物形象、故事引導(dǎo)、情景設(shè)計(jì)等。通過挖掘積極的、正面的卡通元素，運(yùn)用于足球游戲的活動，以優(yōu)化足球游戲、提升活動效果，讓足球游戲更有“玩頭”。

“比賽式”情境教學(xué)法：大班幼兒已經(jīng)初步具有比賽意識。在足球游戲過程中，創(chuàng)設(shè)不同的比賽機(jī)制，讓幼兒在互動中提升，在賽事中進(jìn)步。

2.“個(gè)別化學(xué)習(xí)”激發(fā)幼兒玩轉(zhuǎn)足球游戲興趣。

個(gè)別化學(xué)習(xí)是以幼兒為主的，自選材料、自由結(jié)伴、自主探玩和自主整理的活動，它包括室內(nèi)個(gè)別化學(xué)習(xí)和戶外自主游戲。

室內(nèi)學(xué)習(xí)：幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)活動對幼兒的發(fā)展具有重要意義。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)必須遵循趣味性、生活性和生成性的原則；在材料投放上，結(jié)合不同結(jié)構(gòu)的，富有層次性的操作材料。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動能為幼兒量身定制適宜性發(fā)展的活動內(nèi)容，并提供不同層次的操作材料，讓幼兒通過自主選擇、自主操作與材料發(fā)生互動，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒和諧發(fā)展。因此，只有足球游戲自主化，有效融入?yún)^(qū)角，才能讓幼兒在原有基礎(chǔ)上對足球游戲有更深入地玩耍興趣。

戶外游戲：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?，重視幼兒的興趣與需要。幼兒園要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時(shí)間。戶外自主游戲，每一種材料就是一種玩具，在戶外活動場上，有各種材料，如：輪胎、炭烤積木、圈等，都可以作為孩子自主探索的材料，促進(jìn)幼兒的足球自主游戲。

3.“留白式延伸”探究對足球游戲的興趣。

基于對兒童游戲權(quán)的尊重，教師應(yīng)增強(qiáng)幼兒在前、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人。教師指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性，積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展現(xiàn)、智慧能力的充分體現(xiàn)。因此，在足球游戲的實(shí)踐中，要注重兒童在前，教師在后的策略，追隨兒童，順應(yīng)需求；支持兒童，引發(fā)思考；成就兒童，助推發(fā)展，呈現(xiàn)出更自主的“留白式延伸”，讓課題開展得更有內(nèi)涵和深度。課題分別設(shè)有局部留白、片段留白、全部留白三種形式，助推幼兒探究足球游戲興趣。

足球游戲深受幼兒的喜愛，教師根據(jù)實(shí)際情況開展的特色足球游戲，具有健身、啟德、審美和益智的作用，可以培養(yǎng)幼兒的情感、意志、靈感、直覺等主要的人格象征。幼兒越早接觸足球就能越早培養(yǎng)幼兒的足球意識和感覺。主要通過整合教學(xué)資源，深入挖掘特色足球游戲的內(nèi)涵，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒園現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)個(gè)性十足的特色足球游戲活動以及多樣化的足球游戲模式，豐富幼兒的教學(xué)活動，鍛煉其身體和意志力，全面提升幼兒的素質(zhì)和其他方面的能力，從而有效促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

五、教學(xué)方法有提升，彰顯團(tuán)隊(duì)合作能力

合作能力是幼兒社會性交往中的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，對幼兒的成長有著重要的意義。足球游戲需要幼兒以團(tuán)隊(duì)的形式參與，掌握球技，遵守球規(guī)，提升球品。合作能力不是在一朝一夕中形成的，它的建立離不開教師的鼓勵，教練的肯定。只有教師、教練和家長對幼兒的合作表現(xiàn)出肯定和贊許，幼兒才會有越來越多的自發(fā)合作行為。足球游戲的教育鐵三角就是：教練員的技能、教師文化的烘托、家長回家的鞏固。

（一）技法點(diǎn)撥：巧用教練球技

球技與方法相容，教練擁有專業(yè)的球技，但缺乏適合兒童的專業(yè)教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)狀，巧用足球?qū)I(yè)技能，設(shè)計(jì)有趣的足球游戲，讓課堂更活潑和生動，從而激發(fā)孩子們的足球悟性。

每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有佼佼者，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教練需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)現(xiàn)苗子，組建校隊(duì)，讓校隊(duì)的訓(xùn)練更有計(jì)劃性、目的性和成效性，從而讓校隊(duì)孩子產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

（二）文化烘托：活用教師方法

針對足球活動中存在的不足，作為陪教帶班教師，用心記錄、琢磨和反思，和孩子共同探討、改進(jìn)。例如，足球課如何著裝更合適？引導(dǎo)孩子們分別設(shè)計(jì)球衣、球鞋、球襪。引導(dǎo)孩子們把喜歡的圖案，和足球有關(guān)的圖案設(shè)計(jì)到球衣、球鞋和球襪上；也通過自主的調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子把有關(guān)足球的元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，比如：字母、獎杯、彩色等。

（三）賞中有升：善用家長資源

激發(fā)幼兒足球游戲，家長的配合是必不可少的。家長是幼兒園的有力后盾。足球游戲的開展光靠教練和教師是不夠的，還需要家長的協(xié)助。因此，在教學(xué)中，教師可以與家長進(jìn)行緊密地配合，讓家長積極參與進(jìn)來，這樣可以大幅提高足球教學(xué)的效率。第一，教師要積極組織親子活動，讓家長與幼兒一同參與足球游戲，這樣不僅可以提升幼兒的足球水平，還可以促進(jìn)幼兒與家長的關(guān)系。第二，鼓勵家長在家庭中與幼兒開展足球游戲。家長對于幼兒的影響是不可忽視的，通過家長與幼兒在家庭中開展足球游戲，可以大幅提升幼兒對足球運(yùn)動的興趣，進(jìn)而提升幼兒的足球水平。家長和孩子齊交流、共溝通，用心去感受，用心去理解，只有用孩子的視角去觀察，才能讀懂孩子的心靈。

六、結(jié)語

足球游戲不僅增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，而且養(yǎng)成了幼兒良好的體育鍛煉的習(xí)慣。相信一直這樣堅(jiān)持不懈的努力，會讓每一個(gè)孩子都能真正地健康茁壯成長！讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，從而喜愛足球，保證幼兒活動時(shí)間和質(zhì)量，豐富足球游戲內(nèi)容，達(dá)到良好的游戲效果。教學(xué)也擺脫了傳統(tǒng)文化教育模式，變得更加重視幼兒的發(fā)展，促使兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。