探索幼兒園戶外游戲中自然美育的實(shí)踐路徑

在大自然中接受教育，獲得全面成長(zhǎng)是新時(shí)代下幼兒教育的發(fā)展方向，親自然的教育理念逐漸被應(yīng)用于幼兒教育工作的方方面面，美育也不例外。自然界中存在豐富多彩的美育資源，可以拓展幼兒園美育的陣地，豐富美育的內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒的審美能力發(fā)展?；诖耍疚姆治隽苏蠎敉庾匀毁Y源，開(kāi)展幼兒自然美育的重要性，并結(jié)合幼兒園戶外游戲中自然美育的實(shí)踐現(xiàn)狀，探究了科學(xué)的實(shí)踐路徑。本文旨在啟發(fā)幼兒教師的教育思路，為幼兒教師的實(shí)際美育工作提供參考和借鑒。

一、整合戶外自然資源，開(kāi)展幼兒自然美育的重要性

（一）有利于幼兒親近自然，感受自然之美

整合戶外自然資源，借助戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展幼兒自然美育有較多的價(jià)值，首要意義是可以幫助幼兒親近自然、走進(jìn)自然，感受自然之美。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，豐富的自然資源能使戶外游戲的內(nèi)容多樣化，能激發(fā)幼兒探索自然的興趣，培養(yǎng)幼兒親近自然、欣賞自然之美的習(xí)慣。第二，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察自然界的植物、動(dòng)物及四季變化，可以深化幼兒對(duì)自然美的感知，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，促使幼兒形成良好的自然審美能力，學(xué)會(huì)在日常生活中欣賞自然風(fēng)光。第三，借助自然資源開(kāi)展戶外游戲，還能提升幼兒的思想認(rèn)知水平，積累生活常識(shí)。幼兒在感知自然之美的同時(shí)，更能熱愛(ài)生活，促進(jìn)全面發(fā)展。例如，種植實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，還能通過(guò)植物生長(zhǎng)變化感受自然之美，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和積極心態(tài)。

（二）有利于激發(fā)幼兒的實(shí)踐興趣，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力

整合戶外自然資源，組織自然美育的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒的實(shí)踐興趣，鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。第一，在戶外游戲中融入自然資源，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的游戲設(shè)計(jì)，增加戶外游戲?qū)τ變旱奈Γ褂變涸谧匀画h(huán)境中積極探索，逐步產(chǎn)生實(shí)踐熱情，完成觀察等實(shí)踐操作，這就有利于鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，使幼兒獲得實(shí)踐樂(lè)趣；第二，幼兒天生對(duì)自然界充滿好奇，整合自然資源組織戶外游戲，符合幼兒的天性特點(diǎn)，可以全面調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，使幼兒在好奇心驅(qū)使下主動(dòng)探究自然界中的各種事物，在玩中獲得有益經(jīng)驗(yàn)；第三，整合自然資源還能提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如種植活動(dòng)，能讓幼兒親自動(dòng)手栽種，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，掌握種植技巧，豐富生活常識(shí)，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。

（三）有利于調(diào)動(dòng)幼兒的感官，深化對(duì)自然環(huán)境的感知

整合戶外自然資源，開(kāi)展自然美育還有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，提高幼兒對(duì)自然環(huán)境的感知。具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，自然美育實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉幼兒的觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，幫助幼兒結(jié)合多種感官，獲得豐富的自然感知體驗(yàn)，促進(jìn)自然感知能力的發(fā)展，深化美育效果。第二，自然美育活動(dòng)還能鍛煉幼兒精準(zhǔn)感知自然的能力，養(yǎng)成敏銳細(xì)致的感知習(xí)慣。教師可組織觸摸自然的實(shí)踐，如閉眼觸摸不同植物，讓幼兒在觸感刺激下感知植物的生長(zhǎng)變化。第三，指引幼兒觀察、記錄自然界美景，用眼睛感受自然界的豐富色彩，全面感知自然之美。

（四）有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)自然的良好習(xí)慣

整合戶外自然資源，開(kāi)展游戲化的自然美育活動(dòng)，能有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促其養(yǎng)成保護(hù)自然的習(xí)慣。第一，借助自然資源，讓幼兒能在玩樂(lè)中感受自然生態(tài)之美，激發(fā)他們保護(hù)原始自然環(huán)境的意愿，從而在日常生活中自覺(jué)維護(hù)生態(tài)；第二，將環(huán)保知識(shí)融入美育實(shí)踐，豐富幼兒的體驗(yàn)，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)、珍惜資源的重要性，逐步養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境的良好習(xí)慣；第三，在自然美育工作中可以設(shè)計(jì)各種環(huán)保任務(wù)，比如清理自然垃圾，還自然之美等，師幼一起清理垃圾，為保護(hù)自然環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以直觀地體驗(yàn)到自然環(huán)境的美，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的必要性和緊迫性，使幼兒形成環(huán)保觀念。

二、幼兒園戶外游戲中自然美育的實(shí)踐現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到整合戶外自然資源，組織游戲化的自然美育活動(dòng)的重要性，在日常的幼兒教育工作中也做了諸多嘗試，取得了一定效果。但縱觀幼兒園戶外游戲中自然美育的實(shí)踐現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)部分教師在落實(shí)自然美育措施時(shí)，仍然存在一些問(wèn)題。

（一）自然資源整合度不足

在自然美育實(shí)踐中，部分教師對(duì)自然資源的整合程度有待提高，這在無(wú)形中影響著自然美育的效果。戶外自然美育活動(dòng)需要豐富的自然資源作為支撐，但并不是所有的幼兒園都擁有足夠的自然資源，或者雖然幼兒園內(nèi)外擁有較多的自然資源，但教師對(duì)其的開(kāi)發(fā)程度不夠，導(dǎo)致自然美育實(shí)踐活動(dòng)存在自然資源不足，教育效果不盡如人意的問(wèn)題。另外，自然資源如何利用一直是幼兒教師的教學(xué)難點(diǎn)，很多教師面對(duì)豐富的自然資源，不知道該如何利用，導(dǎo)致對(duì)自然資源的利用不夠充分。這限制了戶外自然美育實(shí)踐活動(dòng)的深度和廣度，導(dǎo)致幼兒的實(shí)踐積極性不高，實(shí)踐效果也較差。

（二）忽視幼兒的主體地位

在自然美育實(shí)踐中，幼兒是活動(dòng)的主體，但目前部分教師尚未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，存在忽視幼兒的主體地位，教師過(guò)度指導(dǎo)的問(wèn)題。第一，部分教師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為幼兒年齡較小，自制力較差，注意力也不夠集中，在自主活動(dòng)中很容易被其他事物吸引注意力，于是習(xí)慣采取以教師為主導(dǎo)的教育方法，存在教師替幼兒做決定的問(wèn)題，使幼兒缺乏自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響幼兒的美育效果。第二，部分教師對(duì)戶外游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為戶外游戲活動(dòng)就是一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，尚未認(rèn)識(shí)到其對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、情感發(fā)展等方面的作用。在實(shí)際的美育實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則、游戲制度，沒(méi)有借助自然資源激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致自然資源無(wú)法發(fā)揮充分的育人價(jià)值，造成了幼兒主體地位缺失，教師過(guò)度指導(dǎo)的問(wèn)題。

三、幼兒園戶外游戲中自然美育的實(shí)踐路徑

（一）拓展教育陣地，構(gòu)筑戶外自然美育體驗(yàn)平臺(tái)

在教育實(shí)踐中，教師需積極拓寬自然美育的實(shí)施范疇，精心構(gòu)筑戶外自然美育體驗(yàn)平臺(tái)，以此豐富戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式，達(dá)到自然美育的效果。第一，教師要在大自然中開(kāi)辟一塊陣地，為自然美育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展做好準(zhǔn)備。通過(guò)精心策劃與組織戶外游戲，引導(dǎo)幼兒融入自然之境，親身體驗(yàn)自然之美，從而獲取多維度、深層次的美感體驗(yàn)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒戶外游戲的實(shí)際需求，在幼兒園范圍內(nèi)仔細(xì)篩選適宜的自然區(qū)域，科學(xué)規(guī)劃并開(kāi)辟為自然美育的實(shí)踐基地，同時(shí)確保場(chǎng)地布局合理，以保障自然美育實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展；第二，教師要從安全角度出發(fā)，整理自然場(chǎng)地，移除可能構(gòu)成安全隱患的石頭、尖銳樹(shù)枝等雜物，確保場(chǎng)地的安全；第三，教師在選擇自然場(chǎng)地時(shí)還要注意凸顯幼兒的主體地位，為幼兒參與場(chǎng)地選擇創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)自然美育實(shí)踐活動(dòng)充滿期待，最終達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

例如，幼兒天生擁有探究世界的能力，對(duì)自然界的植物非常感興趣，戶外種植活動(dòng)是一項(xiàng)非常適合幼兒發(fā)展的自然美育實(shí)踐活動(dòng)。在種植過(guò)程中，幼兒可以觀察植物的生長(zhǎng)，記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并從中感受到旺盛的生命力，感知到自然生命之美，感受到植物所呈現(xiàn)的各種美麗的形態(tài)和色彩。為此，教師以種植活動(dòng)為主題，在幼兒園內(nèi)開(kāi)辟了“農(nóng)耕生活體驗(yàn)區(qū)”，組織了“體驗(yàn)植物的一生”的戶外游戲。

教師并沒(méi)有替幼兒決定種什么、怎么種，而是鼓勵(lì)幼兒自行規(guī)劃，從種植場(chǎng)地中選擇一塊作為自己的種植園。在這個(gè)過(guò)程中幼兒有了參與此次實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)感，活動(dòng)興趣自然也較高。同時(shí)，教師還為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的花卉種植和農(nóng)作物幼苗，并將選擇權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自行選擇自己喜歡的種子或者幼苗參與此次種植游戲，真正將種植園的使用權(quán)交給幼兒，成功將美育課程的陣地從室內(nèi)拓展到了室外，為幼兒的美育實(shí)踐創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。在種植活動(dòng)開(kāi)始后，教師設(shè)計(jì)了一套富含創(chuàng)意與挑戰(zhàn)的游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自行布置自己的種植園，比一比誰(shuí)的種植園最美。這一游戲化的設(shè)計(jì)提升了幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，幼兒們紛紛開(kāi)始動(dòng)手除草、施肥等，在保證植物的順利生長(zhǎng)的同時(shí)，提高了種植園的美觀性。教師利用照相機(jī)拍攝了幼兒的種植過(guò)程和成果，為幼兒記錄了植物生長(zhǎng)過(guò)程中的各種美麗瞬間，使幼兒在戶外種植活動(dòng)中收獲了成就感和幸福感，深化了美育實(shí)踐活動(dòng)的效果。

（二）優(yōu)化指導(dǎo)策略，確保幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)

在自然資源的支撐下，教師在組織戶外游戲活動(dòng)時(shí)，需精心策劃并采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，確保在適宜的時(shí)機(jī)介入，從而有效維護(hù)并提升幼兒在游戲中的主體地位，這對(duì)實(shí)現(xiàn)自然美育至關(guān)重要。第一，教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，細(xì)致觀察幼兒在游戲中的進(jìn)展，敏銳捕捉幼兒面臨的難題與挑戰(zhàn)。秉持“適度介入”的原則，即在幼兒確實(shí)無(wú)法憑借自身力量解決問(wèn)題時(shí)，才適時(shí)地伸出援手，以免打擊幼兒的活動(dòng)積極性；第二，教師要注意指導(dǎo)的力度和方式方法，力求采用積極鼓勵(lì)與間接啟發(fā)的策略。教師應(yīng)多采用正面評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力；同時(shí)，通過(guò)巧妙的旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)幼兒自我反思與修正。

例如，幼兒在農(nóng)耕區(qū)體驗(yàn)過(guò)種植活動(dòng)后，對(duì)土和泥產(chǎn)生了興趣。然而，到了泥巴區(qū)接觸到泥土?xí)r，他們卻顯得有些猶豫，既想親近這份自然的饋贈(zèng)，又害怕泥土中可能會(huì)隱藏著小蟲(chóng)子，還可能會(huì)弄臟衣服。面對(duì)這樣的情境，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一系列指導(dǎo)策略。教師鼓勵(lì)幼兒親自觸摸泥土，感受其質(zhì)地與溫度，用溫柔的言語(yǔ)安撫他們的恐懼，消除幼兒對(duì)泥巴的陌生感和恐懼心理。接著，教師引導(dǎo)幼兒在泥土中尋寶，如尋找石頭、葉子等自然元素，這不僅激發(fā)了幼兒的探索欲，還讓幼兒在玩中逐漸接受了泥巴這一新奇的玩伴。當(dāng)幼兒在探索中遇到困惑時(shí)，如然然發(fā)現(xiàn)泥土中的硬塊在清洗后會(huì)消失，教師沒(méi)有直接給出答案，而是鼓勵(lì)他自己分享發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)全班幼兒一起討論。通過(guò)集體智慧的碰撞，幼兒能逐漸理解泥土中硬塊的來(lái)源和變化過(guò)程。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師始終為幼兒提供了一個(gè)既安全又充滿樂(lè)趣的游戲環(huán)境。每當(dāng)幼兒有新發(fā)現(xiàn)或成功完成任務(wù)時(shí)，教師都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)摔泥巴在墻上能形成美麗的圖案時(shí)，教師的眼中閃爍著驚喜，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索這一新奇的創(chuàng)作方式。于是，一幅幅由幼兒親手創(chuàng)作的“泥畫(huà)”在墻上綻放，如同春天的花朵，既美麗又充滿生機(jī)。通過(guò)一系列的玩泥活動(dòng)，幼兒不僅克服了對(duì)泥巴的恐懼，還在探索與創(chuàng)作中收獲了快樂(lè)、知識(shí)和友誼，而且他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和提升。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的戶外游戲活動(dòng)的類型比較有限，可以達(dá)到自然美育目標(biāo)的類型也不多。為此，教師要充分整合自然資源，滲透親自然、愛(ài)自然的教育理念，創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第一，教師要結(jié)合豐富多彩的自然資源，依據(jù)親自然的美育理念，確定自然美育實(shí)踐活動(dòng)的主題和類型，比如從四季變換入手，設(shè)計(jì)“感受四季變化，感知自然之美”的活動(dòng)主題。從動(dòng)植物的成長(zhǎng)變化入手，設(shè)計(jì)“感知大自然的生靈，體會(huì)生命之美”的活動(dòng)主題等；第二，教師要結(jié)合幼兒的年齡，從幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)需求入手，充分挖掘幼兒園內(nèi)外的自然教育資源，設(shè)計(jì)多樣化的戶外游戲活動(dòng)，達(dá)成更全面的美育目標(biāo)。

例如，在春天萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，教師經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)外的欖仁樹(shù)都長(zhǎng)出了嫩芽，路邊也長(zhǎng)出了小草、小花等，到處都是春意盎然的美景。于是教師結(jié)合這些自然資源，組織了戶外踏青活動(dòng)，師幼一起走進(jìn)大自然，近距離觀察、聆聽(tīng)、觸摸春天每一處細(xì)節(jié)的美。同時(shí)，教師還創(chuàng)新性地引入了藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，特別是繪畫(huà)，作為表達(dá)幼兒個(gè)人感受與認(rèn)知的媒介。幼兒被鼓勵(lì)以畫(huà)筆為工具，將自己在踏青過(guò)程中所見(jiàn)的春天美景轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言。這一過(guò)程不僅鍛煉了幼兒的觀察力與表現(xiàn)力，還激發(fā)了幼兒對(duì)美的感知與創(chuàng)造能力，促進(jìn)了其審美情感的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美育是幼兒教育工作的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，而在大自然中存在諸多美景和事物，可以為幼兒園美育工作提供豐富的自然資源。因此，新時(shí)代下，教師要樹(shù)立親自然、愛(ài)自然的教育理念，善于從自然環(huán)境中尋找美育資源，拓展美育的教育陣地，充分發(fā)揮自然資源的美育作用，幫助幼兒感知大自然的美，獲得美的體驗(yàn)。另外，教師要明確自己在幼兒自主游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，采取正確的指導(dǎo)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒的實(shí)踐操作提供幫助，保證幼兒的戶外實(shí)踐順利進(jìn)行。教師要結(jié)合自然資源，創(chuàng)新美育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

注：本文系福建省教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“游戲精神觀照下幼兒園浸潤(rùn)式自然美育的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjxczx22-201）的階段性成果。