“雙減”背景下學生課后服務實施策略及優(yōu)化路徑

隨著教育改革的深入推進，減輕學生過重課業(yè)負擔、提高教育教學質(zhì)量已成為當前教育工作的重點，“雙減”政策的出臺為深化教育改革提供了新的方向。傳統(tǒng)的課后教育模式存在著內(nèi)容單一、形式固化、效果不彰等問題，教師需要探索新的實施策略，深入理解“雙減”政策的內(nèi)涵，減輕學生負擔，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提升。

一、“雙減”背景下學生課后服務實施原則

（一）堅持育人為本原則，強化服務育人功能

教師在開展課后服務工作時要始終將立德樹人作為根本任務，將促進學生全面發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，重視學生的個性發(fā)展和潛能激發(fā)，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，通過構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的課后服務體系，促進學生在知識、能力、素養(yǎng)等多個維度的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)課后服務從單純的課業(yè)輔導向綜合育人轉(zhuǎn)變。這一原則的落實能夠有效推動課后服務從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學業(yè)成績向關(guān)注全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從單一的教學活動向多元化的育人實踐轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)課后服務的育人功能。

（二）注重因材施教原則，滿足個性化需求

教師要充分尊重學生的個體差異，深入了解每名學生的學習基礎(chǔ)、興趣愛好和發(fā)展需求，根據(jù)學生的實際情況制定個性化的服務方案，并采用靈活多樣的教學方法和學習策略，為學生提供適合的發(fā)展路徑和成長空間。這一原則要求教師打破統(tǒng)一化、標準化的服務模式，建立起基于學生個性特點和學習需求的分層、分類指導體系，通過精準施策和靶向服務，使每個學生都能獲得適合的發(fā)展機會，這對于學生的成長有著重要的作用。

（三）突出實效導向原則，提升服務質(zhì)量效益

教師要始終關(guān)注課后服務的實際效果，通過科學設計、合理安排和有效實施，確保課后服務能夠真正滿足學生的發(fā)展需求，切實提升學生的學習效果和綜合素養(yǎng)，避免形式主義和表面化傾向。這一原則要求教師建立科學的評價體系和反饋機制，通過定期評估、及時反饋和持續(xù)改進，不斷優(yōu)化服務內(nèi)容和方式，提高資源利用效率，提升服務質(zhì)量水平，進而推動課后服務從注重形式向注重實效轉(zhuǎn)變，從關(guān)注數(shù)量向關(guān)注質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從被動應付向主動作為轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)課后服務的提質(zhì)增效。

二、“雙減”背景下學生課后服務實施路徑

（一）優(yōu)化課后時間安排，科學統(tǒng)籌作息規(guī)律

教師需要通過科學合理地規(guī)劃學生課后時間，既能確保學生得到充分休息，又能保證課后服務的高質(zhì)量開展，還可以有效緩解家長接送難題，為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。首先，教師需要根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，將課后服務時間劃分為集中學習、特色課程、體育活動和自主管理四個板塊，每個板塊的時長應當根據(jù)學生的實際情況進行靈活調(diào)整，確保學生在不同時間段都能保持良好的精力狀態(tài)。其次，教師應當充分考慮學生在不同時間段的學習效率，將需要高度注意力的作業(yè)輔導和學科拓展，安排在下午的黃金時段，而將體育鍛煉、藝術(shù)活動等更具趣味性和放松性的項目安排在傍晚時分，使學生能夠在緊張與放松之間找到平衡。最后，教師要建立動態(tài)調(diào)整機制，通過定期收集學生和家長的反饋意見，及時調(diào)整作息安排，并結(jié)合季節(jié)變化和學校整體工作計劃，適時優(yōu)化課后服務時間，確保課后服務既能滿足學生多樣化需求，又能充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在開展“校園足球活動”課后服務時，首先，教師可以根據(jù)季節(jié)特點和天氣情況，將活動時間安排在下午四點半到五點半這個時段，這樣既避開了下午炎熱的時間，又能讓學生在完成作業(yè)后適當放松身心。其次，教師需要將活動過程分為熱身訓練、基本技能練習、趣味對抗賽和放松整理四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要預留充足的時間，確保學生既能掌握足球基本技能，又不會因為運動強度過大而產(chǎn)生疲勞感。再次，教師要根據(jù)不同年級學生的體能水平，科學設計訓練內(nèi)容和對抗形式，低年級學生以趣味性足球游戲為主，提高學生參與的積極性，高年級學生則可以開展分組對抗賽，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。最后，教師要特別關(guān)注學生在運動過程中的身體狀況，適時調(diào)整運動強度，并在活動結(jié)束后預留充足的時間讓學生整理著裝、補充水分，確保學生能夠以良好的狀態(tài)參加后續(xù)的課后服務活動。

（二）豐富課后活動內(nèi)容，培養(yǎng)綜合實踐能力

通過設計多樣化、趣味性和實踐性的活動內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主探究能力，還能有效促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓課后服務真正成為學生成長的重要平臺。教師需要基于學科特點和學生興趣，設計多層次、多類型的課后活動內(nèi)容體系，將知識學習、技能培養(yǎng)、實踐體驗和創(chuàng)新探究有機結(jié)合起來，形成由淺入深、循序漸進的活動序列，確保每位學生都能找到適合自己的發(fā)展路徑和學習方向。教師要充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，將傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合，通過項目式學習、主題探究、實踐操作等多種形式，為學生創(chuàng)設豐富的學習情境和實踐平臺，引導學生在真實的問題解決過程中提升綜合實踐能力。教師要建立活動開展的評價反饋機制，通過學生自評、互評和教師點評相結(jié)合的方式，及時了解活動開展的效果和學生的參與程度，并根據(jù)反饋信息不斷優(yōu)化和調(diào)整活動內(nèi)容，確保課后活動的開展既能滿足學生的發(fā)展需求，又能實現(xiàn)預期的教育目標。

例如，在開展“英語戲劇表演”活動時，首先，教師可以根據(jù)學生的英語水平和興趣特點，精心選擇適合學生表演的英語劇目，從簡單的童話故事到經(jīng)典文學作品，讓不同基礎(chǔ)的學生都能找到適合自己的表演角色。同時教師還要注意將語言學習、表演技巧和文化理解有機融合，創(chuàng)設真實的語言運用情境。其次，教師需要將戲劇表演活動分為劇本改編、角色分配、臺詞練習、形體訓練、排練展演等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設計具體的任務和要求，引導學生在完成任務的過程中不斷提升英語口語表達、肢體語言運用和團隊協(xié)作能力。再次，教師要充分利用多媒體設備和網(wǎng)絡資源，為學生提供優(yōu)秀戲劇表演的參考視頻和相關(guān)文化背景資料，幫助學生更好地理解劇情內(nèi)容和人物形象，提升表演的藝術(shù)性和感染力。最后，教師要組織學生進行成果展示和交流分享，通過觀摩、點評和反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)表演中的不足并明確改進方向，同時也要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，嘗試將現(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)劇目，讓英語戲劇表演成為提升綜合素養(yǎng)的有效途徑。

（三）設置興趣社團活動，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

設置興趣社團活動是落實“雙減”政策的有效途徑，通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的社團活動，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能，還能培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新思維能力，同時也為學生提供了展示才華和相互交流的平臺。教師要根據(jù)學科特點和學生興趣，科學設計社團活動的組織形式和運行機制，將社團活動分為基礎(chǔ)培訓、技能提升、創(chuàng)作實踐和成果展示四個階段，每個階段都要制定明確的學習目標和考核標準，并建立靈活的準入退出機制，確保社團活動的持續(xù)性和有效性。教師需要整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，建立專業(yè)指導教師團隊，通過理論講解、技法示范、創(chuàng)作指導等多種方式，幫助學生掌握基本技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師還要注意營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在快樂中收獲知識和技能。教師應該搭建展示交流平臺，定期組織社團成果展示和經(jīng)驗分享活動，通過作品展覽、技能比賽、主題研討等形式，為學生提供展示才華的機會，同時，教師還應該注重收集整理優(yōu)秀作品和典型案例，形成可持續(xù)發(fā)展的社團文化。

例如，在開展“水墨畫社團”活動時，首先，教師可以根據(jù)學生的繪畫基礎(chǔ)和興趣傾向，將社團活動內(nèi)容劃分為工具使用、筆法訓練、構(gòu)圖布局、創(chuàng)作實踐等模塊，從最基礎(chǔ)的墨色調(diào)配和筆法運用開始，逐步引導學生掌握水墨畫的基本技法和藝術(shù)特色，同時要注意將傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代藝術(shù)理念有機融合，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。其次，教師需要為學生提供豐富的創(chuàng)作素材和參考資料，通過欣賞名家作品、解讀創(chuàng)作技法、模仿臨摹練習等方式，幫助學生理解水墨畫的藝術(shù)語言和表現(xiàn)特點，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力和審美品位。再次，教師要引導學生開展主題創(chuàng)作活動，從簡單的寫生練習到復雜的意境表達，讓學生在實踐中體驗水墨畫的獨特魅力，并通過小組交流、教師點評等方式，幫助學生不斷提升創(chuàng)作水平。最后，教師要定期組織社團作品展覽和交流研討，邀請專業(yè)畫家進行現(xiàn)場指導和點評，為學生搭建展示才華和相互學習的平臺。

（四）建立導師結(jié)對機制，開展個性化指導

教師要根據(jù)學生的個性特點和發(fā)展需求，建立科學的導師選配機制，通過前期摸底調(diào)查和雙向選擇，確定每位導師的指導對象，制定個性化的培養(yǎng)方案，并建立定期溝通和動態(tài)調(diào)整機制，確保導師結(jié)對工作的持續(xù)性和有效性。教師需要設計系統(tǒng)的指導計劃，將學習輔導、技能培養(yǎng)、心理疏導和生涯規(guī)劃等內(nèi)容有機結(jié)合起來，通過一對一交流、小組研討、實踐體驗等多種形式，為學生提供全方位的成長指導，幫助學生明確發(fā)展方向，制定學習目標。教師要建立完善的評估反饋機制，通過導師評價、學生自評和家長反饋相結(jié)合的方式，及時了解指導效果和學生進步情況，并根據(jù)評估結(jié)果不斷優(yōu)化指導策略，確保導師結(jié)對機制能夠真正促進學生的個性化發(fā)展和全面成長。

例如，在開展武術(shù)項目導師結(jié)對指導時，首先，教師可以根據(jù)學生的身體條件和運動基礎(chǔ)，為每位學生匹配專業(yè)素養(yǎng)高、教學經(jīng)驗豐富的武術(shù)指導教師，通過科學的評估和溝通交流，制定符合學生實際水平的訓練計劃，包括基本功訓練、套路學習、實戰(zhàn)演練等內(nèi)容。其次，導師需要通過示范演練、分解動作、個別指導等方式，幫助學生掌握武術(shù)動作要領(lǐng)，從最基礎(chǔ)的站樁練習和步法訓練開始，逐步過渡到拳法、腿法、器械等高難度內(nèi)容的學習，并通過及時糾錯和鼓勵，幫助學生建立學習信心。再次，導師要注重培養(yǎng)學生的武德修養(yǎng)，通過講解武術(shù)文化、分享習武心得、開展實戰(zhàn)對抗等形式，引導學生理解武術(shù)的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，培養(yǎng)其堅忍不拔的意志品質(zhì)和尊重對手的武德精神。最后，導師要定期組織匯報展示和交流切磋，通過個人套路表演、分組對抗競技等方式，為學生提供展示學習成果的機會。

（五）構(gòu)建協(xié)同服務體系，形成多方聯(lián)動格局

通過整合學校、家庭和社會多方資源，建立共同參與、協(xié)同配合的服務網(wǎng)絡，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用，還能為學生的全面發(fā)展提供更加豐富和多元的支持。教師要建立健全校內(nèi)協(xié)同機制，通過成立課后服務工作領(lǐng)導小組，明確各部門職責分工，制定具體的工作流程和評價標準，將教務處、德育處、年級組、教研組等多個部門的工作有機整合，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、協(xié)同推進的工作格局，為課后服務的開展提供組織保障和制度支持。教師需要加強與家長的溝通合作，通過建立家長委員會、開展家長培訓、組織家長義工等多種形式，充分發(fā)揮家長在課后服務中的積極作用，同時要定期征集家長意見和建議，及時了解學生在家庭中的學習和生活狀況，實現(xiàn)學校教育和家庭教育的有效銜接。教師要積極拓展社會資源，通過與社區(qū)、企業(yè)、高校等機構(gòu)建立合作關(guān)系，引入專業(yè)人才和優(yōu)質(zhì)資源，開展多樣化的課后服務活動。

例如，在開展道德與法治課后服務時，首先，教師可以通過整合校內(nèi)外資源，邀請法院、檢察院、公安等部門的專業(yè)人員走進校園，開展法治教育講座和模擬法庭活動，同時組織學生參觀法院、警察局等場所，讓學生近距離了解法治工作，培養(yǎng)法治意識和規(guī)則觀念，并通過與相關(guān)部門建立長期合作機制，為學生提供豐富的法治實踐機會。其次，教師要充分發(fā)揮家長資源的作用，特別是從事法律相關(guān)工作的家長，邀請他們走進課堂分享工作經(jīng)歷和專業(yè)知識，通過真實案例和生動故事，幫助學生理解法律的重要性和實際作用。再次，教師要與社區(qū)、街道等基層組織合作，組織學生參與社區(qū)志愿服務和公益活動，通過實地考察、社會調(diào)查、公益實踐等形式，在服務他人的過程中培養(yǎng)學生的責任意識和奉獻精神。最后，教師要整合各方資源，開展主題實踐活動，如組織模擬選舉、學生自治等活動，讓學生在實踐中體驗民主法治精神，培養(yǎng)公民意識和責任擔當，并通過建立評價反饋機制，及時了解活動效果和學生的參與情況，不斷優(yōu)化和完善協(xié)同服務的內(nèi)容和形式。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展課后服務工作時應當始終堅持育人為本、因材施教、實效導向的基本原則，通過優(yōu)化時間安排、開展分層走班、設置特色社團、建立導師機制、構(gòu)建協(xié)同體系等多種途徑，不斷提升課后服務的針對性和實效性。未來，教師需要進一步加強專業(yè)能力建設，創(chuàng)新服務方式方法，持續(xù)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建更加科學完善的課后服務體系，讓每一個學生都能在課后服務中全面發(fā)展和個性成長，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出積極貢獻。

注：本文系寧夏教育科學“十四五”規(guī)劃“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動”專項課題“生態(tài)移民地區(qū)學生課后延時服務實施現(xiàn)狀及策略研究”（課題批準號：NXJKG22167）階段性成果。