小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中的落實(shí)

受校內(nèi)校外各種教育因素的影響，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。為了減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，我國提出了“雙減”政策（即減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，這也直接導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力、困難。為此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，響應(yīng)教育部政策要求，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)層面的減負(fù)提質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文以“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，對(duì)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中的落實(shí)進(jìn)行了研究，以供參考。

“雙減”政策要求，小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)在減負(fù)減壓的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這要求小學(xué)教師具備較高的教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生提供高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)助力學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新并實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，培育其自主學(xué)習(xí)、探究等意識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，不利于學(xué)生的健康成長。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)需要做好課后輔導(dǎo)工作，減輕學(xué)生作業(yè)壓力，需要禁止輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在許多問題，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師普遍采用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求，采用教學(xué)模式與作業(yè)設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要依據(jù)新課標(biāo)理念落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的綜合能力，是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中需要重點(diǎn)培育的基本素養(yǎng)。從某一層面上來講，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是要讓學(xué)生充分理解掌握書本上的知識(shí)，還要使其能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去看待、理解、解決現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，建立數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非單單指某一類數(shù)學(xué)知識(shí)或能力，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)技能的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容主要有數(shù)感意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法與教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

隨著教育改革的推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育走向核心素養(yǎng)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。近年來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，國家提出了“雙減”政策，它要求改進(jìn)課堂教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在許多問題，影響“雙減”政策的落實(shí)。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

新課改下教育發(fā)生重大變革，學(xué)校基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)改革初見成效，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師積極創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)仍存在許多問題，學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力素養(yǎng)方面存在數(shù)學(xué)抽象形式化，推理能力固化與數(shù)學(xué)建模模式化等問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)有多種教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)中教師采用多樣化的教學(xué)方法并未達(dá)到理想的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中需要借助Oifcx+cXCxdANeAs3upoTvgDWsHEDM0St2XarP1wAM0=實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的推理能力。例如，在圓錐體積教學(xué)中，教師出示圖片讓學(xué)生思考圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，小組按圖片提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作交流。教師直接將實(shí)驗(yàn)材料給學(xué)生，但未給出詳細(xì)的原理解釋，導(dǎo)致學(xué)生不能明白知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到多方面因素的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)不足是由于教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，傳統(tǒng)講授法不利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力素養(yǎng)培養(yǎng)存在應(yīng)試教育影響學(xué)生抽象思維，推理教學(xué)重結(jié)果輕過程，教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)等問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨課程難度大，教學(xué)模式單一與作業(yè)作用不明顯等突出問題。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在畏難情緒，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的投入未得到相應(yīng)的回報(bào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常根據(jù)作業(yè)數(shù)量布置作業(yè)，大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生厭煩。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式分為統(tǒng)一練習(xí)冊(cè)與試卷，重復(fù)題型澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，統(tǒng)一的作業(yè)不能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要關(guān)注的是在“雙減”政策要求下，如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。針對(duì)“整時(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重實(shí)踐操作、生活情境的結(jié)合以及思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容。

“整時(shí)”是數(shù)學(xué)課本中“常見的量”部分的教學(xué)內(nèi)容。鐘面上分針指向數(shù)字12時(shí)，時(shí)針指向數(shù)字幾，就是幾時(shí)?！痘A(chǔ)數(shù)學(xué)》中將量分為標(biāo)量（數(shù)量）和向量?！罢J(rèn)知鐘表”這一課中講到的“幾時(shí)”屬于標(biāo)量。教師需要保證學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解常見的量，使學(xué)生能夠“參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”等。本節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使其認(rèn)識(shí)鐘表及整時(shí)。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在日常生活中，學(xué)生有相關(guān)的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)。教師可根據(jù)學(xué)生已儲(chǔ)備的鐘表知識(shí)創(chuàng)設(shè)“直尺變鐘面”的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。借助課件鐘表等輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面和時(shí)針、分針。

2.學(xué)習(xí)困惑。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于時(shí)間等抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)有一定難度。為了幫助學(xué)生克服這一困難，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生感知教材中鐘表的圖像等特征。

（三）教學(xué)流程

根據(jù)以上分析，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)建議，“認(rèn)識(shí)鐘表”模塊可安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，主要是知識(shí)技能的傳授，教師可設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)等內(nèi)容；第兩課時(shí)主要為技能的練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。具體的教學(xué)流程設(shè)置如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——探索交流，認(rèn)識(shí)鐘面與整時(shí)——設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化概念——寓教于樂，拓展應(yīng)用能力——設(shè)置課后作業(yè)，提升實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)建議

在“雙減”背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)“整時(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以考慮以下幾點(diǎn)。

注重實(shí)踐操作：通過動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，加深對(duì)時(shí)間的理解。結(jié)合生活情境：將時(shí)間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，如設(shè)置鬧鐘、記錄學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)思維能力：通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論等方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)：在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重作業(yè)的針對(duì)性和有效性，避免機(jī)械重復(fù)和無效作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，確保每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

四、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師：同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡魔術(shù)表演嗎？我們都知道尺子是用來測(cè)量長度的，尺子也能幫助我們了解更多的知識(shí)，你們看（將軟尺圍繞成圓形）。

教師：同學(xué)們看，現(xiàn)在我手里的尺子變成什么形狀了？你能想到什么？

教師：在數(shù)學(xué)上，我們可將這叫作鐘面。日常生活離不開時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間十分重要?，F(xiàn)在我們一起來“認(rèn)識(shí)鐘表”吧。

【設(shè)計(jì)意圖】借助“直尺圍成鐘面”的數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)，將課本上抽象的時(shí)間直觀化。用尺子化直為曲，靈活運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想方法，有助于學(xué)生建立時(shí)間的數(shù)學(xué)概念。

（二）探索交流，培育核心素養(yǎng)

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的數(shù)字，然后認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針與分針；細(xì)長的叫作“分針”，之后認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。觀察時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生按照時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向，用手一邊比畫一邊讀數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立軟尺與鐘面之間的連接關(guān)系。借助實(shí)物鐘表時(shí)針與分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解鐘表的圖像、數(shù)字等特征，讓學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)鐘面。

2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀整時(shí)，通過多媒體播放課件主題鐘表圖像內(nèi)容，讓學(xué)生感知“整時(shí)”的概念。讓學(xué)生撥出3時(shí)、9時(shí)，強(qiáng)化對(duì)于整時(shí)概念的理解。通過觀察課件鐘表學(xué)習(xí)整時(shí)的寫法，讓學(xué)生討論、記錄“5時(shí)”的寫法。通過讓學(xué)生撥、說、寫整時(shí)，完成學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過撥、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生串聯(lián)起鐘表整時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)性地理解數(shù)學(xué)概念。

3.認(rèn)識(shí)一天中的時(shí)刻。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“整時(shí)”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。其次，播放“我的一天”的主題圖，讓學(xué)生說出“我”這一天都安排有哪些活動(dòng)，并讓學(xué)生分析為什么出現(xiàn)有兩個(gè)9時(shí)。討論怎樣用尺子表示兩個(gè)9時(shí)，讓學(xué)生明確并理解要用兩把尺子才能表示一天，因此鐘表的時(shí)針一天要走兩圈。最后，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，樹立正確的時(shí)間觀念。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深化學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的理解，幫助學(xué)生了解一天之中的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念。整個(gè)教學(xué)過程為學(xué)生提供了充足的時(shí)間思考和分析鐘表的時(shí)間表示，能夠有效破解該節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固內(nèi)化知識(shí)

撥一撥：同學(xué)們，可以在鐘面上撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻。

認(rèn)一認(rèn)：教師展示出兩個(gè)鐘面，同學(xué)們知道鐘面上的時(shí)刻分別是幾點(diǎn)嗎？

說一說：你是如何看鐘表的？可以把你的方法分享給同學(xué)們嗎？

教師還可以設(shè)計(jì)“龜兔賽跑”的主題實(shí)踐活動(dòng)。通過多媒體播放龜兔賽跑的主題圖，讓學(xué)生分組討論交流以下幾個(gè)問題：①賽跑比賽什么時(shí)候開始？②9點(diǎn)再過一個(gè)半小時(shí)是幾點(diǎn)？③10點(diǎn)再過2個(gè)小時(shí)是幾點(diǎn)？④它們誰贏了？⑤你對(duì)這場(chǎng)比賽是怎么想的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過“撥、讀”等基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)鐘面的數(shù)學(xué)技能，加深學(xué)生對(duì)鐘面上“數(shù)”的理解。借助“龜兔賽跑”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的整時(shí)知識(shí)去解決簡單的問題，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

（四）寓教于樂，拓展應(yīng)用能力

你比我猜：教師隨機(jī)做一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生猜它最有可能在一天中的哪個(gè)時(shí)間發(fā)生。例如，教師可做看書、吃飯、睡覺等動(dòng)作，讓學(xué)生說一說這些動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

撥一撥：教師隨機(jī)說出某一時(shí)刻，讓學(xué)生在鐘表上撥出來。

【設(shè)計(jì)意圖】師生游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體進(jìn)行開展，體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另外，通過你比我猜、撥一撥等游戲活動(dòng)，營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培育其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）巧設(shè)課后作業(yè)，提升能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，和父母一起制作鐘表，并規(guī)劃自己的課后活動(dòng)。在制作鐘表的過程中，學(xué)生需要思考如何選擇合適的材料、如何設(shè)計(jì)鐘表的外觀以及如何準(zhǔn)確地標(biāo)注時(shí)間等問題。這些問題不僅涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，還涉及美學(xué)、工程學(xué)和實(shí)用技能等多個(gè)方面，從而有助于學(xué)生全面發(fā)展。并且與父母一起完成任務(wù)還能增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)語

在“雙減”政策的背景下，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是一個(gè)長期的過程，需要教師與學(xué)生共同協(xié)作才能更好地實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，為了使小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)落到實(shí)處，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，以切實(shí)減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。