互聯(lián)網(wǎng)新媒體背景下班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與探索

在教育信息化不斷深化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的新動(dòng)力。隨著新媒體形態(tài)的出現(xiàn)和完善，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)領(lǐng)域提供更新的信息與服務(wù)，逐漸完善了教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，并以其信息傳播速度快、交互性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多樣等特點(diǎn)，深刻改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，為高中班級(jí)文化建設(shè)提供了新的平臺(tái)和手段。班級(jí)文化作為校園文化的主要內(nèi)容之一，不僅關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，還影響著學(xué)校教育質(zhì)量的發(fā)展。尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和新媒體快速發(fā)展的時(shí)代下，高中班級(jí)管理應(yīng)重視班級(jí)文化的建設(shè)，需進(jìn)一步的探索和完善，以實(shí)現(xiàn)深度的優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升和立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

然而，如何在紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)新媒體環(huán)境中，有效整合資源，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)路徑，成為當(dāng)前一線教師亟待解決的問(wèn)題。本文將在互聯(lián)網(wǎng)新媒體的背景下，充分利用信息資源，針對(duì)性地提出班級(jí)文化創(chuàng)新建設(shè)的有效途徑，正確地使用數(shù)字化工具，促進(jìn)班級(jí)文化的正向發(fā)展，以推動(dòng)班級(jí)環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化、精神文明建設(shè)邁向新高度，有效提升學(xué)生的進(jìn)取動(dòng)力，回應(yīng)新時(shí)代教育要求的實(shí)踐與探索。

一、互聯(lián)網(wǎng)新媒體背景下班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐意義

班級(jí)文化的獨(dú)特性是指班級(jí)內(nèi)部形成的道德意識(shí)、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)及管理態(tài)度等，涉及教育教學(xué)的方方面面。尤其是在高中階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們大部分的時(shí)間都是在校園里度過(guò)，與教師的朝夕相處中，正確的、良好的班級(jí)文化通過(guò)潛移默化的方式影響著高中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，構(gòu)建一個(gè)積極向上的班級(jí)文化不僅對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生積極的影響，還能成為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展、成長(zhǎng)的關(guān)鍵需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體的快速發(fā)展，班級(jí)文化的建設(shè)將逐漸成為班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)之一，成為搭建學(xué)生t5CmF6j4sn7KnpjXfcAMpw==學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)橋梁的關(guān)鍵，從而為培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才作出貢獻(xiàn)。

（一）深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校育人工作的新發(fā)展

受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教育模式下，高中教育教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體的快速發(fā)展，為學(xué)校育人工作開(kāi)辟了新的渠道，深化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，因此，高中班級(jí)文化的建設(shè)成為推動(dòng)學(xué)校育人工作創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。

在互聯(lián)網(wǎng)新媒體的影響下，數(shù)字化教育工具、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體資源等實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中班級(jí)文化建設(shè)資源的優(yōu)化，為班級(jí)文化的建設(shè)提供了豐富的資源與發(fā)展的方向。學(xué)生不僅能夠更快速便捷地獲取知識(shí)與信息，還能夠獲得展示自我的方式。這讓班級(jí)文化的建設(shè)不僅能夠符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面、個(gè)性化的教育服務(wù)。班級(jí)文化的優(yōu)化與建設(shè)，讓互聯(lián)網(wǎng)新媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)校育人工作的新發(fā)展。

（二）融合數(shù)字元素，指明班級(jí)文化建設(shè)的新方向

常見(jiàn)的高中班級(jí)文化建設(shè)往往側(cè)重于制定班級(jí)規(guī)章制度、組織班級(jí)主題活動(dòng)、營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等方面。這些班級(jí)文化的建設(shè)雖然能夠在一定程度上影響學(xué)生的思想，卻難以緊跟時(shí)代的腳步一同發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)新媒體的介入，為班級(jí)文化的建設(shè)指明了新的方向。

一方面，新媒體元素的融合使得班級(jí)文化建設(shè)更加符合時(shí)代的潮流和學(xué)生的個(gè)性需求，教師能夠通過(guò)社交媒體、短視頻等方式更加生動(dòng)、直觀地展示班級(jí)文化，從而提高學(xué)生的凝聚力和歸屬感。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，也為班級(jí)文化建設(shè)提供了更加豐富的資源，教師可以結(jié)合有趣的時(shí)代信息，打造具有特色的班級(jí)文化品牌，這些內(nèi)容不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠發(fā)揮班級(jí)文化的影響力，為班級(jí)文化的傳承與創(chuàng)新提供了有力的保障。

（三）關(guān)注個(gè)體需求，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的新視角

在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任需要認(rèn)識(shí)到自身的重要責(zé)任，確保學(xué)生能夠主動(dòng)投身于其中，為班級(jí)文化建設(shè)工作做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。班級(jí)是由學(xué)生為主體構(gòu)成的，因此，在班級(jí)文化的建設(shè)中，也應(yīng)以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這就要求教師在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，能夠聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們也參與到班級(jí)文化的建設(shè)中，全面落實(shí)班級(jí)文化的優(yōu)化升級(jí)。

互聯(lián)網(wǎng)新媒體背景下，高中班級(jí)文化的建設(shè)將不再只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的提升，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體的創(chuàng)新媒介，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)文化的建設(shè)中，從而凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)新媒體背景下班級(jí)文化建設(shè)的路徑探索

（一）活用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，建立科學(xué)制度文化

科學(xué)的班級(jí)文化離不開(kāi)適合學(xué)生發(fā)展的制度，然而，就目前高中階段的班級(jí)管理制度文化而言，主要的管理措施一般由班主任規(guī)定，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與制定班級(jí)管理制度的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致班級(jí)體系是不開(kāi)放的，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和實(shí)施。

通過(guò)實(shí)踐證明，這種單向的班級(jí)管理制度文化也難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，反而將學(xué)生置于一個(gè)比較被動(dòng)的狀態(tài)中，難以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，更難以在制度文化中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)活用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，充分發(fā)揮其在制度文化中的價(jià)值與應(yīng)用，建立科學(xué)的制度文化，讓學(xué)生能夠體會(huì)到制度文化的重要性，從而能夠按照班級(jí)制度文化合理安排自己的生活與學(xué)習(xí)。

具體而言，教師可以從課前、課中、課后三方面將數(shù)字化工具貫穿于制度文化建設(shè)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)。在制度引導(dǎo)下，規(guī)范自己的行為與舉止，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

在課前，教師可以利用微信、QQ等線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提前發(fā)布每日的課表、需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具、當(dāng)天的衛(wèi)生值日表、學(xué)習(xí)紀(jì)律要求等，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)而制定合理的規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠提前感知每日班級(jí)制度的變化，還能夠提前熟悉自身在當(dāng)天學(xué)習(xí)中需要準(zhǔn)備的工具與內(nèi)容，從而更好地面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)與生活。

在課中，教師需要制定明確的課堂學(xué)習(xí)制度。比如，課堂紀(jì)律、答題方式等，教師還可以借助智慧課堂的手段，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如是否能夠積極地參與到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中、回答問(wèn)題的正確率是否能夠達(dá)標(biāo)等，這些監(jiān)測(cè)都依托于互聯(lián)網(wǎng)工具，讓教師能夠在教師端獲取所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與內(nèi)容，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地遵守課堂教學(xué)規(guī)律。

在課后，教師還可以開(kāi)放“線上答疑”的平臺(tái)，學(xué)生可以在家中利用“線上答疑”平臺(tái)將自己在學(xué)習(xí)中、生活中的困惑上傳至平臺(tái)中，與學(xué)生、教師一起分享困惑，解決困惑，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“線上意見(jiàn)箱”的工具，學(xué)生可以就班級(jí)管理制度方面提出自己的見(jiàn)解，教師可以合理地根據(jù)學(xué)生的需求采納建議，進(jìn)一步完善班級(jí)管理制度的文化，從而讓學(xué)生能夠積極地參與到班級(jí)制度文化的建設(shè)中。

總之，制度文化是班級(jí)文化的重要一環(huán)，也是規(guī)范學(xué)生行為舉止的關(guān)鍵途徑，教師有必要結(jié)合學(xué)生的建議逐步完善班級(jí)管理制度，這樣才能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體的價(jià)值，讓班級(jí)制度文化的建設(shè)更加科學(xué)、合理。

（二）善用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，制定趣味文化活動(dòng)

趣味活動(dòng)文化是指在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)一些趣味活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是對(duì)于高中生而言，平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)的情緒。因此，教師需要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生不良情緒的出現(xiàn)，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的趣味活動(dòng)，以此建設(shè)班級(jí)活動(dòng)文化，讓學(xué)生的高中生活能夠更加豐富多彩，使得班級(jí)文化的建設(shè)更加全面，以此推動(dòng)高中生的健康成長(zhǎng)。此外，在這一過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體為教師提供了更加豐富的資源和手段，教師可以善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體，定期帶領(lǐng)學(xué)生舉辦多樣化的活動(dòng)，使班級(jí)文化的建設(shè)得到持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每月一次的趣味活動(dòng)，活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好展開(kāi)設(shè)置，不斷完善活動(dòng)的針對(duì)性。比如對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)初步具備完整的價(jià)值觀念，但是極其容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害，所以教師可以針對(duì)高中生的這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值”的趣味活動(dòng)?；顒?dòng)主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”開(kāi)展，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：

第一，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽形式讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的正面作用和潛在風(fēng)險(xiǎn)，從而幫助學(xué)生有效地規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響。

第二，開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)安全教育講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士向?qū)W生介紹如何安全使用網(wǎng)絡(luò)、保護(hù)個(gè)人隱私、正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)知。

第三，創(chuàng)設(shè)“模擬網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在模擬的網(wǎng)絡(luò)世界開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何辨別信息真?zhèn)?，培養(yǎng)批判性思維。

第四，舉辦“網(wǎng)絡(luò)雙刃劍”的辯論會(huì)，學(xué)生可以就“網(wǎng)絡(luò)讓我認(rèn)識(shí)外面的世界，是有利的”和“網(wǎng)絡(luò)限制了我的生活，是有害的”兩個(gè)話題展開(kāi)討論，從而引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，增強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)募捐、志愿服務(wù)等，體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的正能量。上述活動(dòng)內(nèi)容既能夠讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，還能夠提前引導(dǎo)學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)中潛在的風(fēng)險(xiǎn)與危害。

總之，這些都能夠不斷地完善學(xué)生的價(jià)值觀念，使他們能夠在趣味的活動(dòng)文化中不斷建立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。不僅如此，教師還可以舉辦一些如“藝術(shù)節(jié)”“文化節(jié)”等類(lèi)型的活動(dòng)，這些活動(dòng)都能夠充分地緩解高中學(xué)習(xí)生活中的壓力，讓學(xué)生更好地在班級(jí)文化的構(gòu)建中健康成長(zhǎng)。

（三）妙用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，構(gòu)建向上精神文化

精神層面的建設(shè)是完善高中生人格素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)班級(jí)文化的核心價(jià)值，是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂。因此教師也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注精神文化的建設(shè)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，構(gòu)建積極向上的精神文化，在文化的構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。所以班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)，借助新媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解一些積極向上的時(shí)代人物和時(shí)代精神，并將這些精神融合到班級(jí)精神文化的建設(shè)中，展示班級(jí)文化的精神，樹(shù)立典型的榜樣，讓班級(jí)的精神文化更加深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生的積極成長(zhǎng)。

例如，教師可以以“誠(chéng)信做人”為班級(jí)精神文化的主旨，再通過(guò)新媒體資源逐漸完善這一精神文化，讓學(xué)生深刻地理解誠(chéng)信的價(jià)值與意義。比如，教師可以借助抖音、微博等短視頻平臺(tái)，去收集相關(guān)人物的故事，并將收集到的故事內(nèi)容進(jìn)行整合與編輯，在班級(jí)公眾號(hào)中創(chuàng)辦“傳奇人物”的專(zhuān)欄，將這些故事上傳到公眾號(hào)專(zhuān)欄中，每位學(xué)生都需要閱讀專(zhuān)欄，并寫(xiě)下讀后感，上傳到作業(yè)平臺(tái)中，這一過(guò)程既能夠充分地完善教師與學(xué)生之間的交互，還能夠讓學(xué)生借助公眾號(hào)的渠道去了解更多人物和他的故事Ec6z913JDbfh0y7xawlpAA==，從而深化“誠(chéng)信做人”的班級(jí)精神文化，深入貫徹積極向上的精神文化。

不僅如此，教師還可以定期更換班級(jí)精神文化的主題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，自行收集與主題有關(guān)的信息，學(xué)生在收集信息后，可以將這些信息整理成電子小報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告等成果形式，教師還可以為學(xué)生特意開(kāi)設(shè)“班級(jí)風(fēng)采”的專(zhuān)欄，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上傳到“班級(jí)風(fēng)采”專(zhuān)欄中，進(jìn)一步讓學(xué)生直觀地感受班級(jí)精神文化的主旨，增強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)精神文化的感知。不僅如此，通過(guò)線上“班級(jí)風(fēng)采”專(zhuān)欄的建設(shè)，學(xué)生不僅能夠互相欣賞作品成果與內(nèi)容，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，還可以與家長(zhǎng)一同分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)也能夠了解班級(jí)精神文明建設(shè)的主旨，了解學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更好地參與到家校共育的互動(dòng)中。

總之，在向上精神文化的建設(shè)中，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、個(gè)體三個(gè)部分，學(xué)生作為主體，既是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，也是家庭的希望，因此教師還可以積極地利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體的手段，建立學(xué)校、家庭、個(gè)體之間的橋梁，讓學(xué)生既具有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)校的精神文明建設(shè)得以推廣與傳播，讓家長(zhǎng)的教育理念也能夠得到充分的分享，這樣才能夠讓班級(jí)文化建設(shè)更符合時(shí)代的發(fā)展，更符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)新媒體背景下，學(xué)校育人工作的實(shí)施需將班級(jí)文化的建設(shè)放在首要的位置。首先，通過(guò)科學(xué)制度文化、趣味活動(dòng)文化、向上精神文化三方面的建設(shè)，關(guān)注高中階段學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，凸顯深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校育人工作的新發(fā)展；其次，融合數(shù)字元素，指明班級(jí)文化建設(shè)的新方向；最后，關(guān)注個(gè)體需求，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的新視角的實(shí)踐意義，從而靈活地運(yùn)用信息化手段、資源構(gòu)建科學(xué)、良好的班級(jí)文化，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，構(gòu)建積極向上的班級(jí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們提供一個(gè)展示自我、發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，培養(yǎng)高中生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代青年。