合理運用信息技術(shù)提升道德與法治課教學實效

隨著新課改的不斷落實，越來越多的教師開始將道德與法治教學方式進行創(chuàng)新改革，以保證學生的道德與法治核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展。在近些年的信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中道德與法治課堂教學模式也迎來了全新的轉(zhuǎn)變，不僅可以為學生提供大量生動有趣的教學資源，還可以通過較為生動形象的教學模式，激發(fā)學生對于初中道法的學習興趣，從而全面構(gòu)建完整的初中道法課堂。本文主要探究信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的優(yōu)勢，并提出具體的教學策略，以供廣大教師參考。

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)學生的道法學習興趣

信息技術(shù)在初中道德與法治教學過程中具有較強的教學優(yōu)勢，其中最為顯著的一點是激發(fā)學生對于道法學習的興趣。正所謂：“興趣是學生學習最好的老師”，初中階段的學生對于新奇的事物往往具有較大的興趣，教師需要合理把握學生這一心理特征，促使學生對于初中道法課程產(chǎn)生學習動力。信息技術(shù)手段能夠幫助學生產(chǎn)生良好的興趣，也能提升道法政治教學的效果。教師可以將原本道法知識中較為枯燥的原理，以音頻畫面的形式刺激學生感官，讓學生對其中的內(nèi)容產(chǎn)生具象化的印象。同時，信息技術(shù)還能為學生提供多樣化的教學方式與互動機會，促使學生有更多機會通過實踐掌握所學的道法知識。這樣可以為后續(xù)開展高質(zhì)量學習，奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)的應用能夠讓學生在課堂中獲得強烈的學習成就感。因為，在信息技術(shù)的幫助下，學生的個人學習軌跡能夠全面優(yōu)化，教師可以更為直觀地了解學生個人學習能力的成長情況，以此為其制定科學有效的初中道法教學方式，從而保證道德與法治的教學效率能夠得到提高。

（二）強化整體道法教學質(zhì)量

信息技術(shù)在初中道德法治教學過程中的有效應用能夠有效提升整體教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中道法教學過程中，部分教師受到應試教育的影響，仍然采取填鴨式教學法，開展相關(guān)教學活動。在這種教學方法下，學生很難理解知識中蘊藏的道德觀點與法律內(nèi)容。因此，教師需要采取信息技術(shù)幫助學生將知識生動地展現(xiàn)在學生眼前，使他們能更加全面地學習知識。同時，教師在教學過程中也能豐富初中道德與法治教學資源，強化道德與法治教學的深度與廣度。在豐富的教學資源幫助下，學生可以更好地理解法治概念的本質(zhì)意義，同時也讓道法課堂更加符合客觀實際，強化整體教學的實效性。此外，信息技術(shù)也可以讓全體師生進行高效的互動，強化道法教學的質(zhì)量。同時，學生也可以根據(jù)其中在線回答方式向教師及時提問，詢問課程中自身學習時存在的疑惑之處，這種雙向互動的教學模式能夠讓整體教學質(zhì)量更高，更方便學生對于道法知識的內(nèi)化吸收。值得一提的是，信息技術(shù)也能幫助教師對學生的學習效果進行客觀的評價。教師合理地使用信息技術(shù)教學手段能夠?qū)W生回答問題的過程進行記錄，并且實時分析他們的具體表現(xiàn)情況，以此指導他們的進步與成長。這樣教師可以在初中道法教學之中做到有的放矢，以此全面強化道法課程的教學質(zhì)量。

（三）有助于讓學生產(chǎn)生良好的學科素養(yǎng)

信息技術(shù)在初中道德法治教育下的應用，對于強化初中道德與法治核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。同時，教師結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新能夠引導學生，從傳統(tǒng)的知識學習轉(zhuǎn)向個人能力培養(yǎng)與價值觀塑造，促進學生核心素養(yǎng)的全面成長。具體而言，信息技術(shù)手段可以保證學生強化個人自主學習能力，可以幫助他們運用道法知識向生活進行遷移應用。在信息技術(shù)幫助下，學生不僅可以鞏固課堂知識，而且也能合理應用技術(shù)手段，解決道德與法治的相關(guān)問題，全面強化學科綜合能力。同時，信息技術(shù)能夠幫助學生完善科學思維，并形成正確的價值觀念，還能讓學生在實踐中深化對法治精神的理解，從而形成尊重規(guī)則、維護公平正義的意識。此外，信息技術(shù)還能有效實現(xiàn)學科內(nèi)容與生活實踐的有機結(jié)合。教師可以引導學生借助信息技術(shù)手段，積極解決生活中存在的問題。長此以往，學生能夠在具體的情景下積極應用道法知識，使學生的學科核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)手段作為一種現(xiàn)代化教學工具，以此保證學生在道德與法治學科素養(yǎng)得到有效地提升。更重要的是，學生的個人社會責任感與公共意識也能得到有效培養(yǎng)，他們會主動關(guān)注社會發(fā)展，主動關(guān)心別人，并且主動承擔一名社會主義接班人的責任，從而實現(xiàn)個人道法核心素養(yǎng)的全面升華。因此，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學工具，為學生道德與法治學科素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了重要助力。

二、信息技術(shù)在初中道德與法治教學的教學策略

（一）利用時政熱點啟迪學生思維，強化學生政治素養(yǎng)

隨著信息時代的高速發(fā)展，信息技術(shù)給初中道德法治課堂帶來全新的教學優(yōu)勢。時政熱點是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)的有效抓手。信息技術(shù)的運用能夠?qū)⒊橄蟮臅r政問題生動地呈現(xiàn)在課堂中，幫助學生深入理解。教師可以通過多媒體技術(shù)，將重要的國內(nèi)外時政新聞制成短視頻或圖文資料，展現(xiàn)給學生，使學生得到更為全面的成長。因此，教師可以通過信息技術(shù)手段將時政熱點用以啟迪學生的個人思維，保證他們的個人政治素養(yǎng)能夠全面提升。在傳統(tǒng)的道德與法治教學課堂上，教師往往需要花費較大的時間搜集課上教學資源，以此保證學生的學習思維能夠得到全面發(fā)展。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源中的搜索引擎搜集時政熱點，這樣不僅可以全面提高道法教學效率，而且能讓學生從生活中找到對應的道法知識點。此外，教師也要積極應用多媒體信息技術(shù)將其中的時政熱點，全面地展現(xiàn)在學生眼前，以生動的音頻、視頻等內(nèi)容讓時政熱點更加引人注目，加強學生對這些內(nèi)容的理解。學生在這種教學方式下能夠點燃對于本節(jié)課的學習興趣，還能加深對于時政熱點的記憶，促使自身政治素養(yǎng)的全面提升。同時，教師也可以在時政熱點教學的過程中，引導學生進行分組教學合作，促使他們能夠積極地開展團隊合作并完成教師布置的一系列教學任務(wù)，保證學生的政治素養(yǎng)得到全面提升。

例如，在教學人教版初中政治七年級下冊《走進法治天地》這一課時，教師可以積極應用信息技術(shù)手段引入時政熱點，讓學生的政治素養(yǎng)在這個過程中全面發(fā)展。教師可以讓學生在學習基礎(chǔ)知識后搜集與自身生活相關(guān)的法律時政案例，讓學生認識到法律就在身邊，同時生活也需要法律進行保駕護航。隨后，教師可以通過多媒體案例將學生搜集到的案例進行展示，讓他們線上進行討論交流，積極分享自身對于法律的看法。此外，教師也可以通過信息技術(shù)手段設(shè)計“我來設(shè)計法律”這一項目，讓學生根據(jù)案例中的不足之處，完善法律內(nèi)容，鼓勵學生從法律與道德雙重視角進行思考。這種教學方法不僅能夠全面培養(yǎng)學生的社會責任感和政治素養(yǎng)，還能夠提升他們的信息篩選與分析能力。通過對時政熱點的討論與探究，學生能將理論知識內(nèi)化為實際認知，從而更加關(guān)心社會問題，進而增強學習道德與法治課程的興趣和主動性。

（二）應用實物導入道法課堂，通過生活化原則激發(fā)興趣

在信息技術(shù)的幫助下，實物導入法在初中道德與法治課堂上仍有著較大的應用價值。這種教學方式能夠讓道法課堂與學生生活建立較為密切的聯(lián)系，全面點燃學生對于道德與法治的學習興趣，還能為他們提供豐富且有趣的學習體驗。在新時期的初中道德與法治教學中，教師應以學生熟悉的生活現(xiàn)象為起點，并且積極應用信息技術(shù)教學手段介入，可以更加生動地展現(xiàn)這些現(xiàn)象。在生活化的實物導入下，學生的學習興趣能夠被全面喚醒，同時幫助他們理解復雜的道德和法治概念。在使用實物導學法時，教師需要將實物帶入課堂，但是初中道法課堂常以某一現(xiàn)象或抽象的事物為主，將其帶入課堂中需要學生具有一定的抽象能力。此時，教師可以選擇信息技術(shù)手段作為教學媒介，將案例或概念通過VR技術(shù)制作成真實場景。這樣學生則可以通過設(shè)備進行互動交際操作，促使道德與法治教學更符合學生的當前認知與學習背景，使學生產(chǎn)生沉浸式學習體驗感。比如，在教學人教版初中道德與法治七年級下冊《在集體中成長》這一單元時，教師可以通過VR技術(shù)帶領(lǐng)學生進入某一集體環(huán)境之下，如消防人員通過集體合作拯救處于火災中的人們，運動健兒在團隊合作下共同贏得比賽的場景，讓學生對于集體在內(nèi)心深處有一個全新的概念。同時，教師可以在教學基礎(chǔ)上設(shè)計良好的提問環(huán)節(jié)：“班級中的每個學生都是班集體的一員，作為集體的一份子我們自身該怎么去做，才能實現(xiàn)集體與個人的更好成長？你自己對集體有著怎樣的看法？”這種提問方式將課本知識與生活實際相結(jié)合，鼓勵學生主動思考和表達自己的看法，使課堂更加生動有趣，從而提升教學效果。此外，教師也可以通過信息技術(shù)為實物帶入法創(chuàng)設(shè)全新的互動教學反饋機制。比如，在線上平臺布置對應的教學任務(wù)，讓學生共同搜集解決方法，保證他們在學習的過程中可以實現(xiàn)更好的交流。

（三）將生活結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學習體驗

情境教學法是教師在新時期應用的全新教學手段。在信息技術(shù)的幫助下，為情境教學法提供全新的使用價值，能夠讓學生在情境中發(fā)揮最大的學習動力，從根本上激發(fā)他們的學習興趣，保證他們可以主動投入初中道德與法治的學習。具體而言，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，可以通過信息技術(shù)手段搜集對應的圖片、視頻以及音頻等資源，在編輯過后這些資源能夠成為較為豐富的教學內(nèi)容，幫助學生產(chǎn)生身臨其境的學習體驗。同時，教師還可以借助信息技術(shù)設(shè)計良好的課堂互動環(huán)節(jié)，保證學生在情境中能夠全方位地思考。如課堂提問、小組討論交流以及其他趣味教學活動，都可以在信息技術(shù)的幫助下，讓學生產(chǎn)生更好的學習理解。例如，在教學人教版七年級上冊《成長的時空》這一單元時，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示在成長過程中人與人之間的交流過程。如家庭之間的交流、朋友之間的交流、師生之間的交流等，讓學生在一段段溫馨的日常生活影像中對自己的成長產(chǎn)生思考，從而有效分析成長過程中各種人際關(guān)系的實際意義。教師還可以與學生共同進行角色扮演活動。在活動中，教師負責扮演成長中的學生，學生則分別扮演教師、家長等角色，促使學生在生活中積極進行換位思考，在真實的生活情境下獲得更好的成長。

（四）將談話結(jié)合信息技術(shù)啟迪思考，開展雙向交流教學

談話作為人與人之間交流的有效通道，是教師引導學生初中道德與法治核心素養(yǎng)全面成長的關(guān)鍵教學形式。在信息技術(shù)的發(fā)展下，這種教學形式也迎來了較好的發(fā)展，能夠讓教師與學生之間的交流渠道獲得全面擴展，促使學生圍繞所學知識產(chǎn)生積極的思考。信息技術(shù)可以為師生之間的談話交流提供豐富的渠道，教師可以通過合理運用互聯(lián)網(wǎng)工具，找到與教學內(nèi)容相契合的課外素材，這些素材內(nèi)容需要與學生的興趣相符，確保學生能夠快速進入談話狀態(tài)。同時，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以通過線上交流平臺與學生建立良好的溝通，保證學生的學習熱情不會受到影響。例如，在教學人教版道德與法治七年級下冊《做情緒情感的主人》這一課時，教師可以在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)資源為學生列舉抒發(fā)自己情緒的小方法，并且結(jié)合每種方法具體地聊一聊如何進行情緒管理，促使學生在情感世界中更好地成長。同時，在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)有些學生在談話時有著明顯的情緒問題，在課下時間可以通過信息技術(shù)手段與學生談話，促使學生在生活的角度理解控制自身情緒、情感的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)手段為初中道德與法治教學注入全新的教學活力，為整體教學帶來更好的影響。因此，教師需要合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢融入道法教學，確保信息技術(shù)手段可以打破時空限制，為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習路徑。教師應積極擁抱技術(shù)變革，創(chuàng)新教學方法，將信息技術(shù)與道德與法治課深度融合，以培養(yǎng)學生的法治意識和道德素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

注：本文系湖北省教育信息技術(shù)研究2022年度專項課題“信息技術(shù)助力城區(qū)小學黨建帶隊建政治認同教育實踐研究”（課題編號：2202008）研究成果。