教學(xué)評(píng)一體化視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性不言而喻，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。因此，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著教育理念和方法的不斷創(chuàng)新、調(diào)整，教學(xué)評(píng)一體化成為教師重視的一種方法，對(duì)教學(xué)整體活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并采取科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)評(píng)一體化視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效措施。

一、教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

（一）提升教師的專業(yè)水平

教師在使用教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自身的能力會(huì)隨之提升。這是因?yàn)樵谑褂眠@一教學(xué)模式時(shí)，教師需要了解其特點(diǎn)、教學(xué)的具體方法以及學(xué)生語(yǔ)文水平等，并且需要在教學(xué)之前了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要哪些資料、哪些任務(wù)適合應(yīng)用在課堂上、如何保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性等。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的核心導(dǎo)向，安排好每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，規(guī)劃后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)進(jìn)程等，將提升課堂教學(xué)的時(shí)效性作為著力點(diǎn)，從而有效提升教師的專業(yè)水平。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)評(píng)一體化課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)是以學(xué)情為依據(jù)，在系統(tǒng)且全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)定合適的目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師還要掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生目前語(yǔ)文水平的差距，構(gòu)建適合學(xué)生、可以提高其能力與素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教育模式中的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)默寫(xiě)、背誦以及考試成績(jī)等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)核心在于成績(jī)。但在素質(zhì)教育持續(xù)性深化和創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式需要做出創(chuàng)新和調(diào)整，并且需要避免評(píng)價(jià)流于形式，改善學(xué)生死記硬背的情況，教學(xué)評(píng)一體化就在這樣的情況下出現(xiàn)，得到了廣大教師的重視。教學(xué)評(píng)一體化針對(duì)考試的具體形式、難度等提出明確要求，期中和期末考試也要求采取等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。

二、教學(xué)評(píng)一體化視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

（一）優(yōu)化“教”的環(huán)節(jié)

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

“教”是教學(xué)評(píng)一體化中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，“教”的質(zhì)量會(huì)直接影響“學(xué)”和“評(píng)”的科學(xué)性、有效性。因此，教師要重視對(duì)“教”的優(yōu)化，而其中明確教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生語(yǔ)文能力和成長(zhǎng)需求等因素，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)。以《落花生》為例，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要逐漸增加目標(biāo)的難度。學(xué)生需要掌握本課的生字詞，如“榨油、吩咐、愛(ài)慕”等，了解它們的書(shū)寫(xiě)方法和含義，以便把握好課文的內(nèi)涵和情感，這是學(xué)生后續(xù)深入分析和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要嘗試?yán)斫馕闹小案赣H”每句話的含義，理解為什么要做有用的人，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生需要掌握課文的主次，理解課文的情感和思想觀念，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想和情感時(shí)主次分明的方式。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)以此為目標(biāo)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到講解課文內(nèi)容，從字詞的逐一分析到對(duì)課文的歸納總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要緊緊地貼合目標(biāo)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性以及有效性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，及時(shí)且適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，這樣的教學(xué)能更滿足學(xué)生的實(shí)際需求。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是教師合理、有效應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化非常重要的一步，只有保證教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，并且在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中落實(shí)目標(biāo)，才能確保學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其綜合能力與素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想提升質(zhì)量，需要重視教學(xué)內(nèi)容的豐富。在應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式時(shí)，教師會(huì)不斷地拓展和精選教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在每節(jié)課上都能夠接收到豐富的知識(shí)，并且能夠感知到學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)此，教師需要深入挖掘教材中的內(nèi)容，對(duì)其加以優(yōu)化，且教材不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，更是傳承文化不可缺少的載體。同時(shí)，教材內(nèi)容還可以與課外資源整合，使課堂教學(xué)的資源更加豐富，如網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍、雜志等，借助這些資源幫助學(xué)生理解課文，既可以拓寬知識(shí)面，又能夠提高教學(xué)的有趣性。以《太陽(yáng)》為例，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于太陽(yáng)的資源，找出其中比較簡(jiǎn)單、容易理解的圖文資料以及視頻內(nèi)容，在課堂上作為導(dǎo)入素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的好奇心，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的神奇之處，進(jìn)而認(rèn)真閱讀課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加全面、透徹。隨后提出問(wèn)題，“在人類的生活中，太陽(yáng)有著什么樣的作用？”“如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們的生活會(huì)變成什么樣？”“課文的第一自然段可以使用哪句話概括？”這樣的課堂教學(xué)更有趣，學(xué)生的思維也更活躍，使得課堂教學(xué)更有內(nèi)涵，效果更好，并且學(xué)生可以輕松的課堂氛圍中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在使用教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師需要篩選合適的內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。

創(chuàng)新教學(xué)方法，是教學(xué)評(píng)一體化視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要措施，教師需要借助合適的方法與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。例如，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，通過(guò)閱讀、思考找出答案，使學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感。啟發(fā)式教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，還能夠使學(xué)生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。又如，討論式教學(xué)是教師常用的方法之一。教師在課堂上為學(xué)生提供交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，圍繞著某個(gè)問(wèn)題或者話題認(rèn)真思考、討論，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展?；蛘卟扇「?jìng)賽教學(xué)的方法，即將學(xué)生分組，提出相同的問(wèn)題、布置合適的任務(wù)等，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按照要求完成任務(wù)，獲勝的一組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，從而實(shí)現(xiàn)有效的競(jìng)賽教學(xué)。此外，角色扮演也是課堂上常用的方法之一，即根據(jù)課文內(nèi)容分配角色或者學(xué)生自主選擇角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，有利于學(xué)生理解人物形象及其性格特點(diǎn)等，進(jìn)而理解課文的深層次含義。如《草船借箭》教學(xué)時(shí)，學(xué)生扮演不同的角色，在這種模擬的情境中感知人物思想、體驗(yàn)故事情節(jié)等，從而理解故事。角色扮演能夠增加課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表演活動(dòng)產(chǎn)生好奇心，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教師在應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化時(shí)，可結(jié)合具體情況創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力最相符的方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)新“學(xué)”的形式

1.小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法之一，需要教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思維的碰撞，有利于快速、顯著提升學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以《景陽(yáng)岡》為例，在課堂教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生按照能力、性格等因素分組，而后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，獲取知識(shí)。在分組時(shí)，需要將能力不同、性格不同、性別以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不同的學(xué)生分在一個(gè)小組中，保證每個(gè)小組之間的能力水平相似，從而充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)最好是不少于4人，但也不多于6人，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中找到適合自己的位置，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用。接下來(lái)，小組內(nèi)部要明確分工，確保學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行，并且在分工的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一般情況下，組內(nèi)分工包括記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程和討論結(jié)果、補(bǔ)充材料和觀點(diǎn)、朗讀以及作為代表發(fā)言等。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)調(diào)整分組，有利于學(xué)生采取多元化的方式學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生探索課文《景陽(yáng)岡》講述的主要內(nèi)容、主要人物以及情節(jié)發(fā)展等，并且了解到課文出自《水滸傳》，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及其內(nèi)涵有更深刻的了解，并且很多學(xué)生能夠自主地閱讀整本的《水滸傳》。這為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

要想在教學(xué)評(píng)一體化視角下開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師需要激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保證“學(xué)”的有效性。在激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師需要保證活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等相符，并且密切關(guān)注學(xué)生的行為感應(yīng)、認(rèn)知水平以及情感等因素，將語(yǔ)文教學(xué)與情感科學(xué)的融合起來(lái)；同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中控制好活動(dòng)有限度。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是積累的字詞、對(duì)語(yǔ)文文化的理解以及閱讀水平等方面存在不足，此時(shí)教師需要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和量都符合學(xué)情，避免閱讀量過(guò)大、難度過(guò)高影響學(xué)生學(xué)習(xí)。以《草船借箭》為例，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)，具備一定的語(yǔ)文能力，不僅能夠在自主學(xué)習(xí)中理解生字詞、感悟課文內(nèi)涵以及對(duì)人物形象有正確的認(rèn)知，還能夠復(fù)述課文內(nèi)容，確保學(xué)生已經(jīng)理解課文內(nèi)容；并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)⑵渑c《三國(guó)演義》聯(lián)系起來(lái)，自主閱讀《三國(guó)演義》中的第四十六回。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到了激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。除此之外，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》的動(dòng)機(jī)時(shí)，可以利用《三國(guó)演義》的影視片段，讓學(xué)生感悟到文字的魅力，并且將課文內(nèi)容與影視片段進(jìn)行對(duì)比，找不同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)課文與影視作品不同之處的作用、更喜歡哪種處理方式等，既可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能夠提升學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新“評(píng)”的方法

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，是教學(xué)評(píng)一體化視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新“評(píng)”的方法的一種科學(xué)措施。在評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新中，教師可以引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)主體的多元性，既可以優(yōu)化評(píng)價(jià)方法和結(jié)果，又能夠有效發(fā)展學(xué)生的批判性思維以及自我認(rèn)知能力。以《貓》為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)以及技能，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程自己的表達(dá)能力、對(duì)課文內(nèi)容的理解與總結(jié)、對(duì)貓的認(rèn)知等，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，以便學(xué)生可以從不同角度理解課文、掌握學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。如果采取互評(píng)措施，教師可以布置作文，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的文章，而后組織學(xué)生互相閱讀作文、彼此交流，討論作文的閃光點(diǎn)和不足之處，提出建議和優(yōu)化作文的方法等。在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的角度思考和理解問(wèn)題，對(duì)課文的理解能夠進(jìn)一步深入，并且能夠掌握動(dòng)物的多樣化的描寫(xiě)方法、了解不同動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)等。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)中，既可以全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，又能夠發(fā)展學(xué)生的批判性思維、加深學(xué)生的自我認(rèn)知等，這樣的評(píng)價(jià)更合理、更有效。教師在創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還需要考慮學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，進(jìn)而在教學(xué)評(píng)一體化中合理設(shè)計(jì)“評(píng)”的環(huán)節(jié)。

2.開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)評(píng)一體化的應(yīng)用，需要注意開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，規(guī)避傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端，確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)與發(fā)展。要想保證評(píng)價(jià)的合理性與有效性，準(zhǔn)確且全面地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，教師可結(jié)合具體情況合理應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，如組織朗誦活動(dòng)、寫(xiě)讀后感以及撰寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)報(bào)告等，能夠幫助學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題，針對(duì)性地解決不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《落花生》為例，學(xué)生要對(duì)課文的字、詞、句等有深刻的理解，學(xué)習(xí)花生的奉獻(xiàn)精神。為了能夠讓學(xué)生對(duì)《落花生》的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，教師使用謎語(yǔ)作為導(dǎo)入素材，在揭示謎語(yǔ)是“花生”后要求學(xué)生快速閱讀課文，并且思索課文中描寫(xiě)花生的流程，即從種植、到收獲、到品嘗、再到議論。學(xué)生在初步閱讀后了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，教師則在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀時(shí)的表現(xiàn)，是否流利地閱讀；對(duì)主要內(nèi)容的表達(dá)是否準(zhǔn)確、順暢；表達(dá)時(shí)的狀態(tài)是否良好等。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“每個(gè)人物在每件事中產(chǎn)生了怎樣的感受？”學(xué)生分組討論這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)合作、思考解決問(wèn)題。這樣的活動(dòng)使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，又能夠鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力等，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)融合學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)、對(duì)細(xì)節(jié)的描述，進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的綜合性。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化模式時(shí)，需要準(zhǔn)確地把握學(xué)生語(yǔ)文水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且全面、深入、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。這樣的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方向也更加明確，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；與此同時(shí)，此模式還可以為課堂教學(xué)注入活力，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得良好的成就。因此，教師要合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。