航天主題資源融入信息科技校本課程開發(fā)策略

航天主題資源被引入信息科技校本課程能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但當(dāng)前存在融合不深入、學(xué)生學(xué)習(xí)路徑缺失、五育融合理念實(shí)施不到位等問題。教師需要利用現(xiàn)代技術(shù)和互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)航天的興趣；將航天知識(shí)與德育、智育、美育、勞育等相結(jié)合；優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，如構(gòu)建分層任務(wù)體系，精確把控教學(xué)語言等措施。這些措施的實(shí)施完善了教學(xué)，提升了教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了支持。

五育是教育體系中不可或缺的組成部分，各自承擔(dān)著獨(dú)特的教育功能，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育專注于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的塑造，通過道德教育和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。智育致力于知識(shí)的傳授和智力的發(fā)展，通過系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)和思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)術(shù)能力。美育著重于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，通過藝術(shù)教育和審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的藝術(shù)情感和創(chuàng)新能力。勞育則側(cè)重于勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，通過勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，掌握基本的勞動(dòng)技能。這五個(gè)方面相互補(bǔ)充融合，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供了全面的教育支持。

一、五育融合在信息科技教育中的重要意義

信息科技教育作為當(dāng)今教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，已超越了單純的信息技術(shù)知識(shí)與技能傳授，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。五育融合的教育理念為信息科技教育注入了新的活力。在信息科技的教學(xué)過程中，有機(jī)整合德育、智育、美育及勞育等多領(lǐng)域的教育資源，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的統(tǒng)一。通過這種融合，能夠幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)其道德品質(zhì)、審美情趣、勞動(dòng)觀念及身心健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。五育融合在信息科技教育中的應(yīng)用，不僅是教育方法的革新，而且是教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

二、航天主題資源融入信息科技課程的現(xiàn)狀

（一）融合深度不足

航天主題資源與信息科技課程的融合，目前尚處于初級(jí)階段，在實(shí)際教學(xué)中，航天知識(shí)被視為信息科技課程的附加內(nèi)容或課外拓展部分，未能與信息科技的核心知識(shí)體系形成緊密關(guān)聯(lián)和有機(jī)整體。這種現(xiàn)象導(dǎo)致航天主題資源在信息科技課程中的應(yīng)用顯得較為零散和表面化，缺乏深入整合和有效銜接。學(xué)生無法通過信息科技課程全面、系統(tǒng)地了解航天領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)，也很難將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用于航天領(lǐng)域的實(shí)際問題解決中。

（二）學(xué)生能力待提升

在傳統(tǒng)信息科技教學(xué)模式中，教學(xué)的重點(diǎn)通常集中在技術(shù)知識(shí)的傳授上，而對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)則相對(duì)忽視。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)如航天主題這類富含深度與廣度的教育資源時(shí)缺乏有效的學(xué)習(xí)路徑和策略，無法充分發(fā)掘這些資源所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。學(xué)生可能僅停留在對(duì)航天知識(shí)的淺層了解上，而無法通過信息科技的手段進(jìn)行深入探究、創(chuàng)新思考或?qū)嵺`操作。

（三）五育融合落實(shí)不到位

在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，五育融合的教育理念面臨落實(shí)不到位的問題。德育、美育、勞育等關(guān)鍵領(lǐng)域的教育目標(biāo)，未得到充分重視和有效實(shí)現(xiàn)。信息科技課程往往過于側(cè)重智育與體育的發(fā)展，即技術(shù)知識(shí)的傳授和身體健康的促進(jìn)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、勞動(dòng)觀念等方面的培養(yǎng)。這種偏向?qū)е聦W(xué)生在德育、美育、勞育等方面的素養(yǎng)提升受限，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、優(yōu)化航天資源融入信息科技校本課程的開發(fā)研究

（一）激發(fā)航天興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了有效提升學(xué)生的航天興趣，并提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR），創(chuàng)造仿真的航天任務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)太空探索。通過播放富有教育價(jià)值的航天視頻，比如航天發(fā)射、太空行走等場(chǎng)景，以直觀的畫面和清晰的解說吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天領(lǐng)域的好奇與求知欲。

為了進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“火星基地設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和專長(zhǎng)將學(xué)生分為若干小組，每組包含4至6名成員。要求每組設(shè)計(jì)一個(gè)可持續(xù)的火星基地，并簡(jiǎn)要介紹火星的環(huán)境狀況和資源分布等基本信息。小組內(nèi)部進(jìn)行分工，成員分別負(fù)責(zé)研究火星的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、氣候條件、資源儲(chǔ)備和人類生存所必需的生命維持系統(tǒng)、居住設(shè)施、能源技術(shù)等關(guān)鍵要素。各組可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館藏書等多種渠道廣泛搜集相關(guān)資料。

在搜集資料的基礎(chǔ)上，小組定期召開會(huì)議，分享所獲取的信息，并討論基地設(shè)計(jì)的初步方案。這包括居住區(qū)的布局規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)置、能源供應(yīng)的具體策略等。通過充分討論，形成初步的設(shè)計(jì)草案。學(xué)生將學(xué)習(xí)并應(yīng)用三維建模軟件，如SketchUp、Blender等，將設(shè)計(jì)草案轉(zhuǎn)化為可視化的三維模型。在此過程中，教師提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試不同的設(shè)計(jì)方案，不斷優(yōu)化火星基地的結(jié)構(gòu)和功能。

項(xiàng)目完成后，教師組織一場(chǎng)成果展示會(huì)。各小組依次展示火星基地模型，并詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)理念、技術(shù)特點(diǎn)等。其他小組和教師則進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)知識(shí)的交流與思維的碰撞，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)航天知識(shí)的理解與掌握。

（二）挖掘航天資源，促進(jìn)知識(shí)融合

在信息科技校本課程中，融合航天知識(shí)與五育成為教育的新目標(biāo)。以《火星車探索與信息科技》課程為例，該課程圍繞火星車這一航天探索工具展開，目的是通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，將航天知識(shí)與德育、智育、美育、勞育等有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課程先明確了火星車的基本構(gòu)造、工作原理和信息科技在航天領(lǐng)域的應(yīng)用作為核心內(nèi)容。通過教師的系統(tǒng)講解，學(xué)生能夠構(gòu)建起關(guān)于火星車及航天科技的知識(shí)框架。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力，課程采用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬火星車探索任務(wù)。學(xué)生被分成小組，分別扮演駕駛員、科學(xué)家、工程師等角色，共同參與模擬任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還需與團(tuán)隊(duì)成員緊密協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這種實(shí)踐方式不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞火星車設(shè)計(jì)的藝術(shù)美，提升了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。學(xué)生了解了火星車的構(gòu)造和設(shè)計(jì)原理后，親手制作模型，并在這一過程中鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。制作完成后，學(xué)生還有機(jī)會(huì)展示自己的作品，分享制作經(jīng)驗(yàn)和感受，進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力。

課程結(jié)束前，組織學(xué)生進(jìn)行全面的成果展示，包括模擬探索任務(wù)的報(bào)告、火星車模型的展示和制作過程的分享。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，涵蓋知識(shí)掌握、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、藝術(shù)創(chuàng)造和勞動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)方面。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了航天和信息科技知識(shí)，還在五育方面得到了全面提升，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

（三）搭建航天實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

為了讓學(xué)生更好地掌握航天知識(shí)和技能，提升實(shí)踐能力，學(xué)?？梢源罱ㄒ粋€(gè)航天實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)需要規(guī)劃一系列以航天為主題的實(shí)踐活動(dòng)，其核心內(nèi)容包括航天器設(shè)計(jì)與模擬航天任務(wù)兩大部分。在航天器設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生將全程參與從初步構(gòu)思、詳細(xì)設(shè)計(jì)到最終制作與測(cè)試的全過程。這一過程不僅需要學(xué)生綜合運(yùn)用物理學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，還著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生需要面對(duì)各種實(shí)際挑戰(zhàn)，如材料選擇、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生分組扮演航天任務(wù)中的不同角色，如航天員、指揮員、工程師等，共同應(yīng)對(duì)模擬的航天任務(wù)挑戰(zhàn)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更深入地理解航天任務(wù)的復(fù)雜性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生在壓力環(huán)境下的決策能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

平臺(tái)還需要定期邀請(qǐng)航天領(lǐng)域的專家進(jìn)行專題講座與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為學(xué)生提供與行業(yè)前沿接觸的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)對(duì)航天的濃厚興趣。航天實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)的航天學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)生的航天知識(shí)與技能、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，深化教學(xué)理念理解

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是保障航天主題資源有效融入信息科技校本課程，并實(shí)現(xiàn)五育融合教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。培訓(xùn)內(nèi)容需要涵蓋航天主題資源的教學(xué)方法與策略，以及五育融合教育理念的理解與應(yīng)用。

針對(duì)航天主題資源的教學(xué)方法與策略，培訓(xùn)將指導(dǎo)教師如何高效地利用這些資源，并將資源轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)。通過案例分析、實(shí)踐演練等方式，幫助教師掌握如何將航天知識(shí)與信息科技課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既有趣又富有教育意義的教學(xué)方案。培訓(xùn)還將深入解讀五育融合教育理念，使教師明確五育在航天主題教學(xué)中的具體應(yīng)用。通過講座、研討等形式，引導(dǎo)教師理解五育融合的內(nèi)涵與價(jià)值，探討如何在航天主題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育、勞育等的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培訓(xùn)還需要鼓勵(lì)教師之間的交流與分享，建立一個(gè)開放、合作的學(xué)習(xí)共同體。通過定期組織教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，為教師提供相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的平臺(tái)。這種互動(dòng)與合作不僅有助于提升教師的教學(xué)水平，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，共同探索出更多有效的教學(xué)方法。

通過這樣系統(tǒng)的培訓(xùn)，將逐漸建立起一支既具有航天主題資源教學(xué)能力，又能深刻理解五育融合教育理念的教師隊(duì)伍。這些教師將能更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（五）優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升教育質(zhì)量

在優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)以提質(zhì)增效的實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知與興趣的多樣性，教學(xué)需要展現(xiàn)出高度的靈活性，構(gòu)建一套分層任務(wù)體系。此體系要全面覆蓋不同難度層次的任務(wù)，保證每位學(xué)生都能找到與自身起點(diǎn)相匹配的挑戰(zhàn)，在逐步進(jìn)階的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的穩(wěn)步提升。不論學(xué)生的基礎(chǔ)如何都能在這一層次清晰、循序漸進(jìn)的任務(wù)體系中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，有效激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而最大化學(xué)習(xí)效果。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要嚴(yán)格把控語言的精確性和邏輯的嚴(yán)密性，避免冗長(zhǎng)無效的表述，保證教學(xué)信息能夠清晰、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。精煉的教學(xué)語言有助于學(xué)生快速鎖定教學(xué)重點(diǎn)，流暢的過渡則能引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順暢地過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，維護(hù)學(xué)習(xí)的連貫性和學(xué)生的注意力集中。這樣的教學(xué)策略不僅能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，還能有效增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和吸引力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

在展示學(xué)生成果方面，教師應(yīng)采用多樣化的形式，如PPT演講、視頻分享、海報(bào)展示等，為學(xué)生提供多元化的展示平臺(tái)。這些多樣化的展示方式不僅能夠全面展現(xiàn)學(xué)生的才華和創(chuàng)意，還能在籌備過程中鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力和審美情趣。同時(shí)，通過公開的成果展示與分享，學(xué)生的自信心和表達(dá)能力也將得到顯著提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以航天信息技術(shù)應(yīng)用這一課程為例，學(xué)生利用編程軟件控制虛擬航天器完成一系列具體任務(wù)，如軌道調(diào)整、目標(biāo)追蹤等。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，不斷提升自身的問題解決能力。學(xué)生通過設(shè)計(jì)并實(shí)施航天器間的數(shù)據(jù)通信方案，模擬解決航天器在太空中可能遇到的通信障礙。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)通信的原理，還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)據(jù)通信在航天領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。教師組織學(xué)生參與航天器設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成航天器的設(shè)計(jì)、構(gòu)建與測(cè)試。這一過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而加深對(duì)航天信息技術(shù)的理解與掌握。

通過這一系列優(yōu)化措施的實(shí)施，教學(xué)細(xì)節(jié)得到了不斷完善，教育質(zhì)量也有了顯著提升。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的提升，為教育質(zhì)量的整體躍升注入了新的活力與動(dòng)力。

四、結(jié)語

在五育融合的視域下，航天主題資源與信息科技校本課程的融合實(shí)踐，展現(xiàn)了獨(dú)特的教育價(jià)值與深遠(yuǎn)的意義。這一融合不僅促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)體系的多元化構(gòu)建，還激發(fā)了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新潛能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供了有力支撐。航天科技作為科技進(jìn)步的先鋒融入信息科技課程為學(xué)生打開了一扇通往未來科技世界的大門。

航天技術(shù)的日新月異與信息科技教育的蓬勃發(fā)展，將為這一領(lǐng)域的探索持續(xù)地注入新活力。未來會(huì)有更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法與策略不斷涌現(xiàn)，將航天知識(shí)與五育理念更加深入地融為一體，構(gòu)建出更加豐富、多元且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也需要關(guān)注航天技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，利用新技術(shù)、新工具，提升信息科技課程的互動(dòng)性與趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新力。在這一過程中，教育者要持續(xù)探索、勇于實(shí)踐，共同推動(dòng)航天主題資源與信息科技課程的深度融合，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量，為教育的未來發(fā)展開辟更加廣闊的道路。

注：本文系2023年廈門市“市管區(qū)培”專項(xiàng)學(xué)科帶頭人課題“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的PBL模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究—以初中信息科技課程為例”（課題編號(hào)：XMXDHC20230101+048）；海滄區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“五育融合視域下航天主題資源融入信息科技校本課程開發(fā)的研究”（課題編號(hào)：G2024258）；廈門市高中“提質(zhì)增效”專項(xiàng)專家型教師培養(yǎng)對(duì)象課題“基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新培養(yǎng)的中學(xué)信息學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XMZJ2023106）的部分研究成果。