家校共育背景下的小學(xué)班主任管理工作策略

教育改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵階段，家庭教育在這個(gè)過(guò)程中扮演著不可替代的角色。然而，許多家長(zhǎng)在家庭教育中面臨著理念不統(tǒng)一、方法不科學(xué)等問(wèn)題。小學(xué)班主任作為學(xué)校教育的核心引導(dǎo)者，如何有效整合家庭和學(xué)校的教育資源，形成教育合力，是其管理工作的重要內(nèi)容。只有班主任重視構(gòu)建家校共育合力，積極采取有效措施，才能夠更好地支持學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，從而解決家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題。

一、基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展的意義

（一）增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

家庭是孩子的第一任教師，在每一個(gè)孩子的身上，都能看到其家長(zhǎng)與家庭的影子。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)并非僅依靠校園，家庭也是其成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一。要想有效提升小學(xué)班主任管理工作的開(kāi)展效果，家校共育的重要性與意義不言而喻。班主任很難僅通過(guò)課堂中以及校園生活中學(xué)生體現(xiàn)的一面，對(duì)學(xué)生做出全面了解，也難以發(fā)掘?qū)W生成長(zhǎng)問(wèn)題的根本原因。此時(shí)，家校共育使班主任能夠更全面地了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解也能更加深入。兩者的信息互補(bǔ)，有助于制定出更加符合學(xué)生個(gè)性化需求的教育方案。家長(zhǎng)和學(xué)校在教育目標(biāo)和方法上如果達(dá)成共識(shí)，共同努力就可以形成強(qiáng)大的教育合力，家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施與學(xué)校教育一致的措施，從而能鞏固和延伸學(xué)校教育的效果。例如，基于教師以及班主任為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助家長(zhǎng)的監(jiān)督與幫助，與學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)家校共育，家長(zhǎng)和班主任都可以觀(guān)察到孩子的另一面，了解孩子全面的性格，進(jìn)而能夠多方面分析孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、變化的原因，以此有針對(duì)性地提供幫助。這一點(diǎn)尤為重要，借助家校共育能使得班主任和家長(zhǎng)及時(shí)溝通和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并提供關(guān)懷和支持。這有助于解決青少年兒童的心理健康問(wèn)題，育人育心，為其終身成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）助推家校溝通，構(gòu)建和諧教育環(huán)境

要想達(dá)成家校共育，班主任與家長(zhǎng)需要不斷加強(qiáng)溝通與交流。在這一過(guò)程中，通過(guò)友好頻繁的家校溝通，班主任能夠建立與家長(zhǎng)之間的信任與理解。如班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)溝通等方式，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法和建議。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)電話(huà)、線(xiàn)上溝通等方式，向班主任反饋?zhàn)约旱南敕ㄅc建議，同時(shí)交流孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，與教師共同探索育人之路。在家長(zhǎng)的配合下，班主任可以更好地開(kāi)展管理工作。家長(zhǎng)在感受到學(xué)校的重視和關(guān)懷后，也會(huì)更加信任班主任，更愿意配合學(xué)校的教育工作。這一良好關(guān)系的建立，可以為和諧教育環(huán)境奠定基礎(chǔ)，讓孩子們能在熱情友善、互幫互助的社交環(huán)境下成長(zhǎng)。家校共育讓家長(zhǎng)更深入地參與到學(xué)校教育活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)其參與感和責(zé)任感。例如，班主任可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的開(kāi)放日、親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)學(xué)校的教育過(guò)程，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這些親子活動(dòng)可以轉(zhuǎn)化為家庭教育，讓家長(zhǎng)能與孩子共享家庭親子時(shí)光，并且獲得成長(zhǎng)、自信與關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)在這一過(guò)程中得到收獲，也會(huì)促使其更加積極地參與班級(jí)管理以及教育活動(dòng)策劃，如家長(zhǎng)會(huì)組建志愿者團(tuán)隊(duì)，自發(fā)組織校園親子活動(dòng)等，從而使校園內(nèi)外同步構(gòu)建出良好的教育環(huán)境，多方助力班主任管理工作的開(kāi)展。

（三）創(chuàng)造整體氛圍，推動(dòng)學(xué)生有機(jī)成長(zhǎng)

家校共育可以強(qiáng)化班主任管理教育效果，構(gòu)建和諧的校內(nèi)外教育環(huán)境。班主任、教師與家長(zhǎng)通過(guò)這一過(guò)程的體驗(yàn)，會(huì)在教育水平上有所收獲，也會(huì)看到孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。基于這一體驗(yàn)，家庭與校園都會(huì)營(yíng)造出更加和諧的成長(zhǎng)氛圍。家長(zhǎng)、教師對(duì)于孩子們的理解也更加深入，能夠及時(shí)給予其幫助與指導(dǎo)。家長(zhǎng)與教師的理解也能夠打開(kāi)孩子心靈的窗口，加深整體教育環(huán)境與孩子之間的溝通交流。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中也會(huì)更加開(kāi)朗、自信，并且更加信任教師與家長(zhǎng)。即不再吝嗇與家長(zhǎng)、教師分享成長(zhǎng)中的煩惱與問(wèn)題，能更好地傾訴成長(zhǎng)煩惱，并且說(shuō)出自己的問(wèn)題。通過(guò)師生親子整體教育氛圍的營(yíng)造以及和諧的關(guān)系打造，學(xué)生可以步入有機(jī)成長(zhǎng)之路，更好地反饋表達(dá)，并獲取幫助與建議。例如，當(dāng)家長(zhǎng)與教師能夠了解孩子出現(xiàn)成長(zhǎng)問(wèn)題的原因時(shí)，其會(huì)以更加溫和的態(tài)度進(jìn)行干預(yù)，這種態(tài)度也能夠感染學(xué)生，使其將自身的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。教師與家長(zhǎng)可以站在不同視角給予學(xué)生多元化的建議與幫助，排解學(xué)生相關(guān)情緒，為其注入成長(zhǎng)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生獲取有效幫助后，再遇到相同或類(lèi)似的成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也將更踴躍地尋求幫助，從而減少不良心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。家長(zhǎng)和教師可以用溫馨和諧的整體氛圍推動(dòng)學(xué)生的有機(jī)成長(zhǎng)，并且可以長(zhǎng)期跟進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

通過(guò)以上三點(diǎn)可以看出，家校共育對(duì)于小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展具有重大意義。家校共育不僅能夠提升教育效果，還能夠構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，鋪墊好整體的教育氛圍，進(jìn)一步深化班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，讓班主任管理工作不再局限于課堂紀(jì)律，而是能夠真正影響孩子們的綜合發(fā)展與長(zhǎng)期成長(zhǎng)。

二、基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展的策略

（一）建立多元溝通渠道，確保信息及時(shí)傳遞

傳統(tǒng)的家校溝通方式（如家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)聯(lián)系）已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，信息的及時(shí)傳遞對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，建立多元溝通渠道已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)班主任管理工作的重要策略。多元溝通渠道使得班主任和家長(zhǎng)能夠迅速發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，例如，班主任可以通過(guò)微信、電子郵件等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)共同商討解決方案，避免問(wèn)題的積累和惡化。需要注意的是，在溝通過(guò)程中，班主任應(yīng)尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，理解家長(zhǎng)的需求和困難，以真誠(chéng)、耐心和尊重的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

例如，班主任可以創(chuàng)建班級(jí)微信群或QQ群，方便家長(zhǎng)和班主任之間及時(shí)溝通。班主任在群里發(fā)布重要通知、學(xué)生表現(xiàn)反饋和學(xué)習(xí)建議，家長(zhǎng)在群里咨詢(xún)問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，從而形成互動(dòng)交流的平臺(tái)。教師可以定期通過(guò)電子郵件向家長(zhǎng)發(fā)送班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和活動(dòng)情況。電子郵件還可以用來(lái)發(fā)送個(gè)性化的反饋和建議，確保每個(gè)家長(zhǎng)都能收到針對(duì)自己孩子的具體信息。數(shù)字校園的構(gòu)建也會(huì)讓班主任與家長(zhǎng)之間的溝通渠道更多樣化，通過(guò)學(xué)校的管理系統(tǒng)，班主任可以上傳學(xué)生的成績(jī)、考勤記錄和作業(yè)情況，而家長(zhǎng)可以通過(guò)系統(tǒng)隨時(shí)查看孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時(shí)獲取重要信息。

（二）家校合作參與活動(dòng)，增強(qiáng)家校共育粘性

通過(guò)參與學(xué)?；顒?dòng)，家長(zhǎng)會(huì)更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，提升對(duì)孩子教育的責(zé)任感，家長(zhǎng)在活動(dòng)中看到孩子的表現(xiàn)，會(huì)更加積極地配合學(xué)校的教育工作，形成良好的教育互動(dòng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式，確保不同背景和興趣的家長(zhǎng)都能參與，活動(dòng)應(yīng)包括親子活動(dòng)、教育講座、家庭開(kāi)放日等，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的不同需求和期望。

親子運(yùn)動(dòng)會(huì)是一種集趣味性、參與性和教育性于一體的活動(dòng)，旨在通過(guò)運(yùn)動(dòng)和游戲促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)，增強(qiáng)家庭成員之間的感情。班主任與學(xué)校體育教師協(xié)商，確定運(yùn)動(dòng)會(huì)的日期和場(chǎng)地，活動(dòng)地點(diǎn)選擇學(xué)校操場(chǎng)或附近的公園。班主任通過(guò)班級(jí)微信群和QQ群發(fā)布通知，招募愿意參與活動(dòng)組織和籌備的家長(zhǎng)志愿者，志愿者負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地布置、物資準(zhǔn)備等。設(shè)計(jì)多種親子互動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如親子接力賽、親子拔河、親子跳繩、親子障礙賽等，確保項(xiàng)目具有趣味性和參與性。通過(guò)微信群、QQ群和家校聯(lián)系手冊(cè)向家長(zhǎng)發(fā)布活動(dòng)通知，詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目安排和注意事項(xiàng)。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)為家長(zhǎng)和班主任提供了交流平臺(tái)，班主任在活動(dòng)中能與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，增進(jìn)了彼此的了解和信任。家長(zhǎng)則通過(guò)活動(dòng)更好地了解了班主任的工作和學(xué)校的教育方法，與班主任建立了更緊密的聯(lián)系。

（三）邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與班級(jí)管理工作

邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校班級(jí)管理，能夠讓家長(zhǎng)更直接地參與到孩子的教育過(guò)程，這增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任感和參與感。家長(zhǎng)在班級(jí)中的積極參與，也有助于學(xué)校和家庭形成一致的教育氛圍，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。班主任應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中提供幫助，實(shí)現(xiàn)家校合作的最佳效果。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與圖書(shū)角的建設(shè)和維護(hù)工作。班主任通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布通知，招募愿意參與圖書(shū)角建設(shè)和維護(hù)的家長(zhǎng)志愿者。家長(zhǎng)志愿者在微信群內(nèi)發(fā)動(dòng)捐書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)家庭捐贈(zèng)適合小學(xué)生閱讀的圖書(shū)，如童話(huà)故事、科普讀物、經(jīng)典文學(xué)等，然后根據(jù)圖書(shū)的內(nèi)容和難度進(jìn)行分類(lèi)，并制作分類(lèi)標(biāo)簽，方便學(xué)生借閱。每本圖書(shū)都附上借閱卡片，學(xué)生借閱時(shí)填寫(xiě)自己的姓名和借閱日期，歸還時(shí)由負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)或?qū)W生志愿者核對(duì)。家長(zhǎng)志愿者中若有設(shè)計(jì)師或有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，可以負(fù)責(zé)圖書(shū)角的整體設(shè)計(jì)，包括書(shū)架的擺放、裝飾品的選擇和布置。家長(zhǎng)委員會(huì)制定圖書(shū)角管理的輪值制度，每周安排一至兩名家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)圖書(shū)角的管理工作，包括整理書(shū)籍、監(jiān)督借閱情況、回答學(xué)生的閱讀問(wèn)題等。家長(zhǎng)在圖書(shū)角管理中的積極參與，不僅支持了班級(jí)的教育工作，還營(yíng)造了良好的家校共育氛圍。

（四）開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，保證教育理念一致

隨著社會(huì)的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性日益凸顯。然而，許多家長(zhǎng)由于缺乏科學(xué)的教育理念和方法，在家庭教育中遇到了各種挑戰(zhàn)和困惑。班主任作為學(xué)生在校的重要引導(dǎo)者，需要指導(dǎo)家庭教育，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，確保家庭教育和學(xué)校教育理念一致，從而形成良好的教育合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑能夠得到及時(shí)的解答，可有效避免因教育方法不當(dāng)對(duì)孩子造成的負(fù)面影響。

以班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)為例，學(xué)校邀請(qǐng)教育專(zhuān)家走進(jìn)座談會(huì)與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，專(zhuān)家可以是學(xué)校聘請(qǐng)的教育顧問(wèn)、心理學(xué)專(zhuān)家或有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，圍繞座談會(huì)的主題，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念和方法，可以結(jié)合具體案例，深入淺出地講解教育過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決策略。講座結(jié)束后進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以向?qū)＜姨釂?wèn)，專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑和問(wèn)題。班主任也可以參與互動(dòng)，分享學(xué)校的教育理念和方法，與家長(zhǎng)形成互動(dòng)交流。會(huì)后，班主任通過(guò)微信群、QQ群和家校聯(lián)系手冊(cè)，保持與家長(zhǎng)的持續(xù)溝通，跟進(jìn)家庭教育的落實(shí)情況，解答家長(zhǎng)的后續(xù)問(wèn)題，確保家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。

（五）發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，延展家校共育空間

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展。學(xué)校和家庭作為孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，單靠自身資源難以滿(mǎn)足孩子全面發(fā)展的需求。因此，利用社會(huì)資源，拓展家校共育空間，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要策略。社會(huì)資源包括社區(qū)組織、圖書(shū)館、博物館、企業(yè)、志愿者組織等，這些資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)資源的利用應(yīng)具有整合性和系統(tǒng)性，將社會(huì)資源與學(xué)校課程、家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)的教育方案。學(xué)校和家庭應(yīng)共同規(guī)劃，合理安排社會(huì)資源的利用時(shí)間和內(nèi)容，確保教育效果的持續(xù)性和系統(tǒng)性。

例如，學(xué)?？梢院图议L(zhǎng)一起組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和志愿活動(dòng)，如社區(qū)清潔、老年人服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。家長(zhǎng)要利用工作之余的時(shí)間陪同學(xué)生參觀(guān)博物館、圖書(shū)館等文化場(chǎng)所，了解歷史文化、科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升文化素養(yǎng)。如果條件允許，學(xué)?？梢耘c校外教育基地（如科技館、農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地、自然保護(hù)區(qū)等）建立合作關(guān)系，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然探究等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，了解學(xué)校教育理念以及社會(huì)教育重要性。家長(zhǎng)和學(xué)校共同組織和參與社會(huì)資源利用活動(dòng)，增強(qiáng)家校之間的互動(dòng)和合作。家長(zhǎng)通過(guò)參與活動(dòng)，能夠更加理解和支持學(xué)校的教育工作，進(jìn)而營(yíng)造良好的家校共育氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)建立多元溝通渠道、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理、開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)以及利用社會(huì)資源，班主任能夠有效促進(jìn)家校共育，提升教育效果。這些策略不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)的教育參與感和責(zé)任感，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)，班主任要進(jìn)一步探索和實(shí)踐家校共育的多樣化途徑，真正推動(dòng)小學(xué)教育的持續(xù)進(jìn)步，形成更加和諧、高效的教育生態(tài)系統(tǒng)。