初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識的有效培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)科育人理念的有效滲透，傳統(tǒng)注重知識講解忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，注重解題技巧忽視知識的發(fā)生，注重考試成績忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求，無法適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識已成為教師需要關(guān)注的首要問題。為此，初中數(shù)學(xué)教師要立足新課標(biāo)理念，強化學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在自主探究、合作交流以及動手實踐中強化數(shù)學(xué)知識的理解和運用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識有效培養(yǎng)的必要性

（一）有助于提升學(xué)生思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，可以激活學(xué)生主觀思維，讓學(xué)生主動提出問題、分析問題并解決問題，在這個過程中學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維以及創(chuàng)造性思維能得到有效的鍛煉，還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生具備探究意識后，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識的形成過程產(chǎn)生探究欲望，學(xué)生不再僅依賴教師的講解進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而能通過自主思考，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，借助多元化思考解決問題，從而加深對數(shù)學(xué)概念和方法的理解，在深度學(xué)習(xí)思考中提升學(xué)生思維能力，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重知識的傳授灌輸，課堂的主體是教師。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的開展都是圍繞學(xué)生進行，培養(yǎng)學(xué)生探究意識就是在這一教學(xué)背景下提出的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識是讓學(xué)生切身參與發(fā)現(xiàn)知識和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，學(xué)生獲得了更大的自主權(quán)，能夠在更廣闊的學(xué)習(xí)平臺上探索數(shù)學(xué)的奧秘。這種由內(nèi)而外的驅(qū)動力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

（三）有助于提升學(xué)生問題解決能力

教師分析當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對生活現(xiàn)象、數(shù)學(xué)情境時，往往缺乏觀察、思考、聯(lián)想，難以主動探究。這種消極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，是缺乏探究意識造成的，其嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，可以提升學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和解決的能力，學(xué)生會積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并主動進行解決。在這種積極意識的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一項枯燥的任務(wù)，而是成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的互動過程。學(xué)生可以結(jié)合自己的知識經(jīng)驗，不斷嘗試多種解題思路和方法，對數(shù)學(xué)問題進行探究和解答，從而完善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。從這里可以看出，培養(yǎng)學(xué)生探究意識能夠提升學(xué)生問題解決的能力，能夠為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前信息爆炸的社會，知識更新速度非?？?，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)新知識，發(fā)展新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會節(jié)奏，更好地投入今后的社會生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，掌握新的技能，并在知識的綜合運用中不斷完善自身成長，更好地適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。具有探究意識的學(xué)生，能在內(nèi)在動力的驅(qū)動下，積極投入學(xué)習(xí)成長，不斷拓寬自身知識邊界，培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)能力，提升個人的競爭力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識培養(yǎng)的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)中加深學(xué)生探究認(rèn)識

相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，為此，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強化學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，加深學(xué)生探索認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣和需求，創(chuàng)設(shè)合理情境，引發(fā)學(xué)生思考，在啟發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生逐步深入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，加深學(xué)生探究認(rèn)識，確保學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體來說，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生日常生活精心設(shè)計情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而在學(xué)生熟悉的情境中引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動投入真實生活問題的解決，在實踐中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和掌握。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析情境，用數(shù)學(xué)方法解決問題，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的身份轉(zhuǎn)變，在探究數(shù)學(xué)的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。

以北師大版七年級下冊數(shù)學(xué)第六章第1節(jié)“感受可能性”教學(xué)為例，本節(jié)課是以可能性為出發(fā)點，讓學(xué)生經(jīng)歷自主猜測、開展實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的過程，從而了解什么是不可能事件、必然事件、確定事件與不確定事件，明確事件發(fā)生的可能性存在大小。教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生熟悉的抽簽游戲，并且創(chuàng)設(shè)問題情境：教室內(nèi)要大掃除，有四名學(xué)生被安排值日，其中兩名學(xué)生擦玻璃，一名學(xué)生掃地，一名學(xué)生拖地。為了確保公平性，四名學(xué)生決定抽簽決定，四人準(zhǔn)備了一個箱子，將寫有任務(wù)的紙條放置在箱子內(nèi)。第一名學(xué)生抽到了擦玻璃的紙條，第二名學(xué)生抽到掃地的紙條，如果你是其中一名的話，你認(rèn)為你抽到的任務(wù)是什么？學(xué)生思考后回答：“已經(jīng)抽到一個擦玻璃和掃地的，那剩下的兩個肯定不會是掃地，只可能是擦玻璃和拖地，抽到這兩個的概率各是50%。如果我抽到的擦玻璃，那么剩下的必然是拖地。”在這樣的探究過程中，學(xué)生需要結(jié)合真實的生活事件進行思考和分析，這不僅能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能增強學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）開展小組探究，互動中強化學(xué)生探究意識

數(shù)學(xué)是一門側(cè)重考察學(xué)生邏輯思維的學(xué)科。學(xué)生只有深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，并通過一系列思維活動的開展，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活運用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組探究活動，能夠在互動中強化學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生圍繞特定數(shù)學(xué)問題進行深入分析和探討，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員需要共同搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、驗證結(jié)論，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決。在這個過程中，每一名學(xué)生都肩負(fù)著重要的責(zé)任，他們需要進行合理分工，針對問題解決進程提出自己的見解，并加強與其他成員的溝通交流，從而在不同知識經(jīng)驗和思維方式的碰撞下激發(fā)出新的火花，確保每個學(xué)生都能有所收獲和成長。在這樣的學(xué)生互動交流中，學(xué)生不僅收獲了新的思路和學(xué)習(xí)方法，還強化了學(xué)生的責(zé)任意識，提升了學(xué)生團隊合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣。

以北師大版七年級下冊數(shù)學(xué)第四章第3節(jié)“探索三角形全等的條件”教學(xué)為例，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)性質(zhì)、全等圖形的特征，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的特征及三角形全等的判別方法，從而為接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在開展這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師要將學(xué)生分成四人的小組，以小組為單位進行知識的學(xué)習(xí)和探究，在相互交流中強化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。教師為學(xué)生設(shè)計小組任務(wù)：小紅作業(yè)本上的三角形被彩筆蓋住了，要想幫助小紅畫一個與她原來一樣的三角形，該怎么做呢？小組成員需一起進行思考和解決。小組成員需要結(jié)合之前學(xué)過的知識內(nèi)容進行思考，在相互討論中推進問題解決，學(xué)生可以結(jié)合全等圖形的概念類比全等三角形概念，明確三角形全等的條件，并借助分析、推理等手段畫出小紅的三角形。以小組為單位開展探究活動，賦予學(xué)習(xí)活動意義，讓每一個學(xué)生都能積極參與進來，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）強化質(zhì)疑意識，反思中增強學(xué)生探究欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生探究欲望，就需要教師強化學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，在反思中增強學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，在質(zhì)疑精神的驅(qū)使下引導(dǎo)學(xué)生積極投入自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和掌握。為此，在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，包括數(shù)學(xué)方法的運用、解題思路、探究結(jié)果等，只有敢于提出發(fā)現(xiàn)，深入分析問題，才能實現(xiàn)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，促進學(xué)生高效的知識掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，教師要創(chuàng)建寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更大的自主權(quán)和探索空間，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑是被允許的，從而敢于提出不同的意見，并有能力、有信心對自己的學(xué)習(xí)思路和知識形成過程進行深入反思，并在這個過程中改進自身學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)知識，促進學(xué)生的全面成長發(fā)展。

以北師大版七年級下冊數(shù)學(xué)第六章第3節(jié)“等可能事件的概率”教學(xué)為例，教師完成本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)后，可以借助課堂的最后幾分鐘，讓學(xué)生來質(zhì)疑、提問，在質(zhì)疑和問題的過程中，可以鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，還能進一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。為了給每位學(xué)生提供質(zhì)疑的土壤，教師可以列出總結(jié)性習(xí)題：“一個不透明箱子中有8個藍(lán)色的球和5個紅色的球，連著從這個箱子中拿出兩個藍(lán)色球的概率是多少？”當(dāng)學(xué)生在思考這個問題時，突然有一個學(xué)生說：“老師，你的題干中沒有標(biāo)注出取出球有沒有放回到箱子中?！苯處熈ⅠR對這名學(xué)生進行了夸獎。其他學(xué)生也恍然大悟，題干中藍(lán)球是否要被放回關(guān)乎結(jié)果，因為放回和不放回所計算出的答案完全不同。在接下來問題的解決中，學(xué)生需要仔細(xì)審題，認(rèn)真思考，并借助多元化思路開展問題的解答，希望能找到更簡單的解題方法。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑，并在自己的思考下得出答案時，學(xué)生會產(chǎn)生一種積極的動力，增強學(xué)生對自身能力的認(rèn)同感，強化學(xué)生探究欲望，在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）合理設(shè)置問題，引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

探究意識是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的內(nèi)在驅(qū)動力。為了培養(yǎng)學(xué)生探究意識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計問題，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動參與問題解決的全過程，從而實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)目的。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求，設(shè)計具有探究性或針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合自己的所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，從不同角度、不同層面審視和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，教師首先要深度研讀教材內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情，設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計指向教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生在問題探究中掌握本節(jié)課知識點；其次，教師要借助問題引領(lǐng)學(xué)生對知識點進行反復(fù)推敲，加深學(xué)生印象，鞏固本節(jié)課重難點知識；最后，教師要鼓勵學(xué)生自主提出問題，在問題中拓展學(xué)生知識邊界，進一步深化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識架構(gòu)。

以北師大版七年級下冊數(shù)學(xué)第二章第2節(jié)“探索直線平行的條件”教學(xué)為例，教師分析本節(jié)課教材內(nèi)容后，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情，設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：“在觀察、想象、實踐、交流中，發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生推理和表達(dá)能力；認(rèn)識三線八角所成的同位角；在思考探索中掌握直線平行的條件?！痹诖嘶A(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題：“在同一平面內(nèi)，兩條直線可能存在的位置關(guān)系有哪些？”“在同一平面內(nèi)，兩條直線呈什么關(guān)系時可以將這兩條直線成為平行線呢？”“什么叫兩條直線平行？”“相交線和平行線之間存在怎樣的關(guān)系？如何將兩者進行相互轉(zhuǎn)化？”學(xué)生要對教師提出的問題仔細(xì)思考，在交流探討中得出答案，并在此基礎(chǔ)上進行提問延伸：“一條直線相交與兩條平行的直線，相交部分完全一致嗎？怎么進行驗證呢？”在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長有著積極的意義，有助于完善學(xué)生成長，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是落實新課標(biāo)育人的要求，是推動初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要舉措，有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。為此，在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，認(rèn)識學(xué)生探究意識和能力培養(yǎng)的重要性，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理設(shè)置問題、強化學(xué)生質(zhì)疑意識以及開展小組探究等手段，增強學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣，促使學(xué)生高效投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ)。