新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)、新理念的不斷深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的小單元、碎片化教學(xué)模式，為了真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師需要緊跟教育時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新式課堂。大單元教學(xué)是一種以大概念、大任務(wù)為核心，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)整合與規(guī)劃的教學(xué)模式。在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建大單元教學(xué)課堂，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容零散、目標(biāo)短期性等問題，全面推進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。站在學(xué)生的角度，小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和運動技能形成的關(guān)鍵時期，大單元教學(xué)能夠為學(xué)生提供更深入、更系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能在較長的時間跨度內(nèi)深入學(xué)習(xí)某項運動或技能，更好地掌握運動技術(shù)，提高運動能力。大單元教學(xué)還可以更好地滲透健康行為和體育品德教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師需要靈活地運用教學(xué)手段推動大單元教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的構(gòu)建，推動小學(xué)體育教學(xué)朝著高質(zhì)量、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵解讀

大單元教學(xué)的內(nèi)涵豐富且具有創(chuàng)新性，主要以整合的視角看待教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)小單元教學(xué)中內(nèi)容碎片化、孤立化的局限。其教學(xué)圍繞一個或多個核心概念、主題或任務(wù)構(gòu)建教學(xué)框架，將相關(guān)的知識、技能、情感態(tài)度等要素有機融合，這不是簡單的知識堆砌，而是對學(xué)科知識體系系統(tǒng)的梳理，深入挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，大單元教學(xué)強調(diào)在較長的教學(xué)周期內(nèi)，讓學(xué)生對某類技能進行深度、遞進式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到高階的跨越，有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效達成全面育人的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)意義

（一）全面掌握和理解所學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常是將體育知識和技能分割成零散的部分進行傳授，以促進學(xué)生對某一項技能的深刻把握。但在實際教學(xué)中，由于知識過于零散，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間并不集中，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)處在忘記前一個知識，而教師又要在前一個知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的狀態(tài)，這樣學(xué)生難以建立起完整的知識體系。而大單元教學(xué)以一個較大的主題或項目為核心，整合了相關(guān)的知識、技能和方法，在此教學(xué)中，學(xué)生能夠持續(xù)、集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某個體育項目，以便于更全面地掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。例如，以“田徑運動”為大單元的教學(xué)中，會涵蓋短跑、長跑、跳遠、跳高以及投擲等多個項目。學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)周期內(nèi)深入學(xué)習(xí)這些項目，能夠清晰地認識到不同田徑項目之間的關(guān)聯(lián)，如短跑與長跑在跑步姿勢、呼吸節(jié)奏等方面存在的共性與差異，跳遠和跳高在助跑、起跳等環(huán)節(jié)的相似與不同之處。這樣系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將各個孤立的知識點和技能點串聯(lián)起來，形成一個完整的田徑運動知識與技能體系，從而更深入、全面地理解田徑運動的本質(zhì)和規(guī)律。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

大單元教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容進行了整合和優(yōu)化，使其更符合小學(xué)生的認知規(guī)律和興趣特點。在新課標(biāo)下，小學(xué)體育教學(xué)的大單元設(shè)計需要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，讓學(xué)生體驗所學(xué)運動的魅力，領(lǐng)悟體育的意義。通過體育活動，學(xué)生能夠在游戲和運動中發(fā)現(xiàn)樂趣，這種樂趣本身就是一種強大的內(nèi)在動力，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與和探索的欲望，從而推動學(xué)生發(fā)揚刻苦學(xué)練的精神，逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。除此之外，在體育活動中，每一個小的成就都可能提升學(xué)生的自我效能感，成功投籃、完成一次長跑，或是學(xué)會一個新的體操動作，這些成就感都能讓學(xué)生在心理上獲得滿足，更加熱情地投入未來的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)中。在體育活動中，學(xué)生持續(xù)獲得的正面反饋是學(xué)生堅持參與體育活動的關(guān)鍵因素，也是他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠保持積極態(tài)度的基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情方面，起著不可或缺的作用。

（三）體現(xiàn)新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)化理念

新課標(biāo)明確指出，體育教學(xué)要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，做到教育內(nèi)容一體化，且發(fā)揮出體育的最大動能。即通過系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)設(shè)計，將體育知識和技能有機地整合在一起，形成一個完整的教學(xué)體系。在此結(jié)構(gòu)化理念下，學(xué)生能全面掌握體育運動的基本技能和知識，并培養(yǎng)自身的運動興趣和習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展。大單元教學(xué)通過將多個相關(guān)的體育項目或技能整合在一個教學(xué)單元中，使得教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和連貫。這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的認知結(jié)構(gòu)，理解各個運動項目之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，提升其綜合運動能力。在一個單元內(nèi)持續(xù)深入地學(xué)習(xí)某一運動項目時，學(xué)生能夠在較長的時間跨度內(nèi)不斷鞏固和提升自己的技能水平，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。深度學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握運動技能，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新思維，使其在面對復(fù)雜的運動情境時能夠靈活應(yīng)對。

三、新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)要點

（一）以學(xué)生為中心

新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長。通過以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師能夠更好地關(guān)注每個學(xué)生的興趣、需求和能力差異，設(shè)計出更加靈活和多樣化的教學(xué)活動，有助于提升學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)其自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效推進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，鼓勵學(xué)生在體育活動中主動探索、體驗和反思，真正實現(xiàn)身心健康成長、社會適應(yīng)和終身體育的教育目標(biāo)。

（二）注重知識關(guān)聯(lián)

在新課標(biāo)下的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，知識關(guān)聯(lián)是大單元組織內(nèi)容的關(guān)鍵，只有知識之間相互有聯(lián)系，才能整合為一張富有邏輯的知識結(jié)構(gòu)大網(wǎng)。通過將不同運動技能、規(guī)則和健康知識有機結(jié)合，教師能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的體育知識體系，有助于學(xué)生更好地理解和掌握各項技能，提升他們在實際運動中的綜合應(yīng)用能力。當(dāng)然，教師還需通過將體育知識與日常生活場景相聯(lián)系，以便于學(xué)生能夠認識到體育鍛煉對健康的積極影響，培養(yǎng)長期堅持體育鍛煉的習(xí)慣，落實新課標(biāo)中“校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求。

（三）站位全面發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)應(yīng)聚焦于學(xué)生的全面成長，體育不僅僅是技能的傳授，更是健康意識與體育精神的培養(yǎng)。通過多樣化的體育活動和科學(xué)合理的課程設(shè)計，教師需從學(xué)生個體差異出發(fā)，關(guān)注每個孩子的體能發(fā)展、運動技能提升及興趣激發(fā)，既促進身體健康，又助力心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的提高。這種教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識傳遞者，而是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者與伙伴。通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生在享受運動樂趣的同時，培養(yǎng)團隊合作精神、堅韌不拔的意志品質(zhì)以及公平競爭的價值觀，從而實現(xiàn)身體與心靈的雙重發(fā)展。

四、新課標(biāo)下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

（一）建立持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，指引大單元整體學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中提到“體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容……”因此，考慮每個學(xué)生都有自己的個性與運動基礎(chǔ)，教師需要針對性地建立持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，給予學(xué)生更多可調(diào)節(jié)的空間。教師還應(yīng)基于學(xué)生的長遠發(fā)展，而不局限于當(dāng)下的技能掌握。在小學(xué)階段，要考慮為學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)和終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，要在不同大單元之間進行銜接。一個大單元的結(jié)束應(yīng)該是下一個相關(guān)大單元的起點，讓學(xué)生明白每個大單元學(xué)習(xí)都是自己體育能力提升的重要環(huán)節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極投入大單元學(xué)習(xí)。

以人教版一年級第二單元“健康行為與生活方式”為例，教師需要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“好好吃飯”“充足睡眠”“愛清潔、講衛(wèi)生”“坐立行我最美”幾個部分的內(nèi)容?；诖?，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，明確單元的整體目標(biāo)：第一，初步建立正確的健康意識，了解基本的健康生活方式；第二，認識到健康飲食、睡眠充足、衛(wèi)生習(xí)慣等的重要性，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。這種目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因為健康意識的形成不是一蹴而就的，而是在不斷地學(xué)習(xí)中逐步建立的。從整個大單元來看，這一目標(biāo)如同一條主線，貫穿各種教學(xué)活動，無論是課堂上的健康知識講解，還是課間的健康行為引導(dǎo)，都圍繞著這個目標(biāo)進行，使學(xué)生能在這個單元的學(xué)習(xí)過程中逐步深入地理解健康行為與生活方式的內(nèi)涵。

在此基礎(chǔ)上，建立分層遞進的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)初期，認識正確的飲食搭配、學(xué)會正確的洗手方法等健康生活方式。隨著教學(xué)的推進，目標(biāo)逐漸遞進，培養(yǎng)學(xué)生每天堅持進行簡單體育鍛煉的習(xí)慣，像跳繩100下或者慢跑5分鐘等，適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，推動他們在健康行為與生活方式方面的持續(xù)發(fā)展。

（二）科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，推動大單元教學(xué)開展

大單元項目式教學(xué)強調(diào)知識與思想、方法與技術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)的融合，側(cè)重主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。為了更好地推動學(xué)生在大單元教學(xué)中的深入學(xué)習(xí)，教師需要優(yōu)化教學(xué)手段，積極推動教學(xué)方式的變革。根據(jù)體育學(xué)習(xí)實踐性和健康教育實用性的特點，強調(diào)從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。因此，一方面，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇適宜的體育項目和教學(xué)內(nèi)容；另一方面，需要利用多媒體和信息技術(shù)，靈活借助視頻示范、互動軟件等現(xiàn)代教學(xué)工具，來輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀地理解運動技能，增強學(xué)習(xí)體驗。

例如，在人教版五年級第四章“基本身體活動”的大單元教學(xué)中，教師在教授走、跑、跳、投等基本身體活動技能時，可以播放專業(yè)運動員的動作視頻。像短跑運動員起跑、加速跑、沖刺的連貫動作，跳遠運動員助跑、起跳、騰空、落地的姿態(tài)等，通過多媒體直觀地展示，讓學(xué)生更清晰地觀察到每個動作的細節(jié)。觀察運動員身體的姿勢、發(fā)力的順序、動作的幅度等，比單純的教師示范更加全面、準(zhǔn)確。教師還可以利用多媒體制作動畫，分解復(fù)雜的動作，針對學(xué)生容易犯錯的地方進行重點標(biāo)注和講解，比如在投擲教學(xué)中，動畫可以詳細展示出手的角度、手臂的鞭打動作等，幫助學(xué)生理解動作原理，提高學(xué)習(xí)效果，推動大單元教學(xué)的順利開展。

（三）合理布局教學(xué)活動，吸收大單元教學(xué)內(nèi)容

以大單元教學(xué)觀，科學(xué)布局教學(xué)活動，應(yīng)該遵循體育學(xué)科的系統(tǒng)性，確保學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠逐步建立起完整的體育知識體系。在此之中，既要遵循由淺入深、由易到難的原則，確保學(xué)生在逐步進階的學(xué)習(xí)過程中，能夠逐步掌握和深化體育技能，又要設(shè)計小組合作、角色扮演、游戲競賽等多種形式的教學(xué)活動，以增強學(xué)生的參與感和實踐體驗。如此，促進學(xué)生建立扎實的基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力，以推進學(xué)生對大單元教學(xué)內(nèi)容的吸收和應(yīng)用，實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

以人教版三年級第五章“體操類活動”為例，教師先將教學(xué)過程劃分為基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)階段、動作組合與創(chuàng)新階段、展示與評價階段三個階段。在基礎(chǔ)動作學(xué)習(xí)階段，安排多個課時專門針對體操類活動中的基本動作，像隊列隊形的規(guī)范、簡單的滾翻動作等。比如，利用兩課時讓學(xué)生熟練掌握前滾翻的動作要領(lǐng)，從蹲撐開始，低頭含胸，團身滾動等，通過精準(zhǔn)的示范和細致的講解，讓學(xué)生逐步建立正確的動作表象。隨后，在動作組合和創(chuàng)新階段，需要學(xué)生根據(jù)第一階段中的學(xué)習(xí)自由變換創(chuàng)新，并進行展示。

在此過程之中，可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分組，每個小組負責(zé)編排一小段包含所學(xué)體操動作的組合。agqPxBnqbFf9vOck3z5SKQLIyiqQ5c8zon0gPXVR23g=小組內(nèi)成員相互協(xié)作，共同探討動作的順序、銜接和創(chuàng)新點，加深學(xué)生對單個動作的理解和記憶，提高其團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（四）探索多元評價模式，提高大單元教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)體育大單元教學(xué)中，構(gòu)建多元的評價主體是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育評價以教師為主導(dǎo)，而多元評價模式則強調(diào)學(xué)生的自評、互評以及家長的參與。學(xué)生自評能夠促使他們進行自我反思，比如在籃球大單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對自己的運球、投籃技巧的掌握程度，以及在團隊比賽中的表現(xiàn)進行自我評價，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同學(xué)之間的互評可以讓學(xué)生從不同角度了解自己的優(yōu)勢和不足，在體操大單元中，學(xué)生可以互相觀察動作的規(guī)范性、節(jié)奏感等，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時，家長的參與也不可忽視，家長可以觀察學(xué)生在課外體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成情況，如跳繩大單元學(xué)習(xí)時，家長監(jiān)督孩子在家中的跳繩練習(xí)頻率和進步情況，并給予評價反饋。如此一來，多元評價主體的構(gòu)建，使得評價更加全面、客觀，能從不同層面發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)中的問題與成果。

在主體多元性之中，其評價內(nèi)容和方式也需要不斷創(chuàng)新。評價內(nèi)容不應(yīng)局限于運動技能，根據(jù)新課標(biāo)要求，需要圍繞核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識與技能，又關(guān)注健康意識和行為養(yǎng)成等。在評價方式上，需采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，以便貫穿大單元教學(xué)的始終，從而對學(xué)生進行綜合考核，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，又是對學(xué)生全面發(fā)展的深度關(guān)注。通過構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)單元，能夠更好地整合體育知識和技能，促進學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能和健康意識的全面提升。教師通過深入研讀新課標(biāo)內(nèi)容，明確大單元教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教學(xué)手段，組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。