技術(shù)賦能的幼兒園戶外體育游戲教學(xué)模式

信息技術(shù)背景下的學(xué)科深度融合是全世界未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)學(xué)前教育教學(xué)領(lǐng)域改革的新視點(diǎn)。之前的研究較少聚焦在幼兒園體育游戲的課程建設(shè)上，大多研究的研究主體是以一線教師和管理層，且較多涉及信息化技術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合，很少提及在信息技術(shù)背景下以幼兒為主體、以戶外體育游戲?yàn)檩d體的研究?；诖耍疚尼槍?duì)體育游戲特色課程，通過(guò)“備”“教”“學(xué)”“評(píng)”“改”一體化的教學(xué)模式，利用數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)等載體支持戶外體育游戲的開(kāi)展。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的困境

（一）教學(xué)模式單一，幼兒難以保持興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教學(xué)主要使用較傳統(tǒng)的講授法、示范法、練習(xí)法等，主要環(huán)節(jié)由示范、練習(xí)、游戲組成，而在幼兒學(xué)習(xí)方面，幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作技能再進(jìn)行游戲，缺乏自主探究。在材料準(zhǔn)備方面，教師往往會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行器械組合，但是未能全面地考慮該器械與幼兒年齡是否相符，難度的設(shè)置也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行器械的疊加。練習(xí)時(shí)間少，幼兒難以掌握正確的動(dòng)作技能，練習(xí)頻次高，幼兒容易失去興趣。

（二）重幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，教師更注重幼兒的動(dòng)作習(xí)得，以動(dòng)作習(xí)得程度作為對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式逐漸將體育活動(dòng)訓(xùn)練化，而教師在活動(dòng)中只關(guān)注到個(gè)別幼兒的動(dòng)作技能情況，特別是平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力較差的幼兒，會(huì)進(jìn)行更多的指導(dǎo)。對(duì)于幼兒興趣、動(dòng)作的理解、幼兒的身心發(fā)展、運(yùn)動(dòng)安全關(guān)注較少。

（三）活動(dòng)的調(diào)整改進(jìn)缺乏依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)情況的目測(cè)觀察，主觀片面地判斷幼兒的掌握情況和活動(dòng)效果，且存在不能及時(shí)對(duì)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄的問(wèn)題，難以全面、真實(shí)地掌握幼兒的實(shí)際情況，活動(dòng)的反思調(diào)整缺乏客觀依據(jù)。

二、技術(shù)賦能的體育游戲教學(xué)模式實(shí)踐研究

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，主要以教師教授、幼兒反復(fù)練習(xí)，習(xí)得動(dòng)作技能為主。然而，以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼兒多元化學(xué)習(xí)需求，更不能順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展。相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以技術(shù)賦能的“備”“教”“學(xué)”“評(píng)”“改”一體化的教學(xué)模式，將數(shù)字化體育服務(wù)平臺(tái)融入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備方面

1.進(jìn)行課前學(xué)情分析。

幼兒學(xué)情分析是研究幼兒的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，從而更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師需要觀察平時(shí)幼兒活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在立定跳遠(yuǎn)時(shí)，自身難以判斷動(dòng)作準(zhǔn)確性，但是教師也難以觀測(cè)全班幼兒的跳躍能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)幼兒的身體協(xié)調(diào)力與跳躍水平有待提高，根據(jù)幼兒存在的問(wèn)題，以及AI體能墊能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)了小兔子送蛋糕這一活動(dòng)。

2.依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定目標(biāo)。

從認(rèn)知、技能和情感三個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，將技能目標(biāo)確定為練習(xí)原地雙腳向前跳動(dòng)作，提高身體協(xié)調(diào)性和下肢力量。認(rèn)知目標(biāo)確定為利用AI體能墊判斷原地跳動(dòng)作的準(zhǔn)確性，在自評(píng)與他評(píng)時(shí)提高幼兒數(shù)字素養(yǎng)。而情感目標(biāo)則是喜歡參加體育游戲，培養(yǎng)勇敢堅(jiān)持和遵守規(guī)則的品質(zhì)。

3.材料準(zhǔn)備。

材料準(zhǔn)備是否合理影響著體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果，適宜的材料準(zhǔn)備能夠激發(fā)幼兒積極性。在本次活動(dòng)中，“鬧鬧”配備的AI體能墊是根據(jù)幼兒立定跳遠(yuǎn)距離進(jìn)行設(shè)計(jì)的，兩個(gè)墊子連接在一起時(shí)，“鬧鬧”間的距離是60cm（如圖1所示），墊子間可以根據(jù)課程需要調(diào)整距離，本次活動(dòng)選取國(guó)民體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中幼兒立定跳遠(yuǎn)60分線（對(duì)應(yīng)距離80cm左右）將墊子距離調(diào)整至80cm（如圖2所示）。依托現(xiàn)有材料進(jìn)行組合，利用體能墊不同的距離，設(shè)計(jì)不同難度。增加標(biāo)志桶、敏捷梯等作為高度、距離的提升。這樣的材料準(zhǔn)備不僅能充分利用器械特點(diǎn)，還能利用材料規(guī)范動(dòng)作技能，提高課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。

（二）教師教學(xué)方面

1.精準(zhǔn)施教。

面對(duì)難以全面觀察幼兒動(dòng)作情況，大數(shù)據(jù)記錄能夠有效地解決這一問(wèn)題，通過(guò)大數(shù)據(jù)記錄下幼兒活動(dòng)情況，教師在活動(dòng)中可以全身心投入幼兒動(dòng)作指導(dǎo)中，能夠省時(shí)省力。在活動(dòng)結(jié)束后，不用通過(guò)回看錄像、憑借記憶分析幼兒動(dòng)作技能習(xí)得情況，依托大數(shù)據(jù)收集，了解幼兒對(duì)動(dòng)作技能的掌握程度。對(duì)于掌握情況較好的幼兒，將其身高、體重、BMI值、體能測(cè)試情況作為輔助，從身體狀況、協(xié)調(diào)能力等方面判斷幼兒動(dòng)作發(fā)展能力。對(duì)于動(dòng)作發(fā)展較弱的幼兒，可以先從身體狀況進(jìn)行分析，若是較瘦、肥胖幼兒，可以從飲食結(jié)構(gòu)、身體鍛煉等方面加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。若是身體素質(zhì)正常的，則可通過(guò)動(dòng)作的個(gè)別指導(dǎo)或增加練習(xí)頻次，提高幼兒動(dòng)作準(zhǔn)確性。

2.提高效率。

技術(shù)賦能下的體育教學(xué)能在一定程度上提高效率。一是節(jié)約動(dòng)作糾錯(cuò)時(shí)間，教師不用經(jīng)常中斷教學(xué)，提醒或重新示范動(dòng)作，可以通過(guò)設(shè)備提醒輔助教學(xué)，提升活動(dòng)時(shí)效。二是節(jié)約人力，幼兒園體育活動(dòng)中常常需要助教，觀察幼兒動(dòng)作完成情況或在一些較為激烈的動(dòng)作技能如折返跑、摸高等，關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全，而在“鬧鬧”設(shè)備支持下，小朋友可以自己驗(yàn)證。通過(guò)設(shè)定好的AI體能墊進(jìn)行感應(yīng)，將距離控制在安全的范圍內(nèi)，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。

3.豐富教學(xué)。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)方法的豐富化。如游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)法是最基本的教學(xué)方法，通過(guò)教師設(shè)置的情景，激發(fā)幼兒參與的興趣，幼兒輕松、專注習(xí)得動(dòng)作的同時(shí)，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。循序漸進(jìn)法也是體育活動(dòng)常用的方法，從易到難可以幫助幼兒逐步掌握技能，減少運(yùn)動(dòng)損傷。本次活動(dòng)從60cm逐漸過(guò)渡到80cm，最后增加高度和距離，層層遞進(jìn)，使幼兒的跳躍能力能夠逐步提升。

課堂組織形式的多樣化也尤為重要，如：小組活動(dòng)、集體活動(dòng)及分散與集體活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)練習(xí)。在本次活動(dòng)中，幼兒先進(jìn)行AI體能墊的自由探索，幼兒探索出單腳跳、跨跳、雙腳跳等不同的玩法，再通過(guò)集體活動(dòng)，觀察原地雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，以分組的形式進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。在最后難度提升的環(huán)節(jié)中，自由分組，選擇難度，在與不同的組員配合競(jìng)賽中，增強(qiáng)了幼兒間的社交互動(dòng)和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

（三）幼兒學(xué)習(xí)方面

1.激發(fā)興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造力。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣能提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍。在《小兔子送蛋糕》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的游戲情境，使用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，利用游戲形式組織幼兒學(xué)習(xí)立定跳動(dòng)作。在游戲過(guò)程中，通過(guò)“鬧鬧”和AI體能墊的不同組合方式調(diào)整游戲難度，設(shè)備設(shè)置的語(yǔ)音和燈光提供給幼兒即時(shí)性的信息反饋，幫助幼兒了解自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，從而調(diào)整運(yùn)動(dòng)策略和方法，同時(shí)也增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，保持幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的積極性。

2.自主探索。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，活動(dòng)過(guò)程多一點(diǎn)留白，為幼兒提供足夠的材料，保證充分的探索時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主探索，發(fā)散游戲智慧?！缎⊥米铀偷案狻坊顒?dòng)中教師提供“鬧鬧”和AI體能墊，讓幼兒通過(guò)自主探索、合作擺放的方式嘗試不同玩法，并尋找讓“鬧鬧”發(fā)聲的秘密，分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)控制雙腳同時(shí)落在AI體能墊的“鬧鬧”上能夠發(fā)聲時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地投入動(dòng)作練習(xí)，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引入立定跳動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)，保證幼兒學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)頻次，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.多感官學(xué)習(xí)。

與以往簡(jiǎn)單、重復(fù)的大肌肉運(yùn)動(dòng)不同，技術(shù)賦能下的體育游戲需要幼兒多感官參與才能完成。在實(shí)踐中，通過(guò)自主探索、觀察動(dòng)作示范、聽(tīng)辨聲效判斷動(dòng)作準(zhǔn)確性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種器官，進(jìn)而幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握技能，同時(shí)發(fā)展幼兒多項(xiàng)能力。

4.萌發(fā)幼兒自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

從規(guī)范動(dòng)作層面來(lái)看，幼兒在跳遠(yuǎn)這一體育活動(dòng)中，往往因自身肌肉控制能力尚未成熟和對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解不足而難以掌握正確姿勢(shì)?！棒[鬧”設(shè)備憑借其精準(zhǔn)的感應(yīng)和反饋機(jī)制，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)幼兒的跳遠(yuǎn)動(dòng)作。例如，在本次活動(dòng)“小兔子送蛋糕”中，當(dāng)幼兒雙腳同時(shí)踩在“鬧鬧”上時(shí)，“鬧鬧”會(huì)發(fā)出鼓掌聲表示通關(guān)，如果沒(méi)踩中或者雙腳未能同時(shí)落地時(shí)，“鬧鬧”就會(huì)發(fā)出“啊哦”的錯(cuò)誤提示，提示幼兒需再次嘗試。通過(guò)不斷的練習(xí)和設(shè)備的持續(xù)引導(dǎo)，幼兒逐漸調(diào)整自己的動(dòng)作，最終實(shí)現(xiàn)原地雙腳向前跳動(dòng)作的規(guī)范化。

“鬧鬧”設(shè)備有助于幼兒萌發(fā)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，在使用設(shè)備的過(guò)程中，幼兒會(huì)收到關(guān)于自己原地雙腳向前跳動(dòng)作質(zhì)量的及時(shí)反饋。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)有好有壞，并且能夠通過(guò)對(duì)比每次跳遠(yuǎn)的結(jié)果，了解自己是在進(jìn)步還是退步。例如，當(dāng)幼兒看到自己本次跳遠(yuǎn)的距離比上一次更遠(yuǎn)時(shí)，他們會(huì)獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)自我評(píng)價(jià)的興趣。這種自我評(píng)價(jià)意識(shí)的萌發(fā)會(huì)逐漸延伸到幼兒其他學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己，成為成長(zhǎng)的主動(dòng)參與者?！棒[鬧”設(shè)備在“小兔子送蛋糕”游戲中，無(wú)論是對(duì)動(dòng)作規(guī)范、學(xué)習(xí)自主性提升還是自我評(píng)價(jià)意識(shí)培養(yǎng)，都有著不可忽視的作用，為幼兒體育注入了新的活力。

（四）課程評(píng)價(jià)方面

1.評(píng)價(jià)的結(jié)果可視化、科學(xué)化。

針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)困境，教師需依托數(shù)字化體育服務(wù)平臺(tái)，收集幼兒體育游戲數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。

體育游戲評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)可以利用軟件制作成柱狀圖、折線圖或餅圖，直觀地看到幼兒在各方面的表現(xiàn)情況。借助專業(yè)的幼兒體育評(píng)價(jià)軟件還能生成詳細(xì)的報(bào)告，內(nèi)容包括幼兒在體育游戲中的表現(xiàn)概述、各項(xiàng)指標(biāo)的得分情況，還有幼兒游戲過(guò)程中的精彩照片或簡(jiǎn)短的視頻片段。

對(duì)幼兒在體育游戲中的行為進(jìn)行細(xì)致的量化分析，比如本次活動(dòng)記錄幼兒立定跳遠(yuǎn)的距離、次數(shù)等具體數(shù)值。根據(jù)國(guó)民體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中五班和中七班幼兒進(jìn)行了立定跳遠(yuǎn)的測(cè)試，通過(guò)兩次數(shù)值的平均值統(tǒng)計(jì)出中五班和中七班分別有13人、24人立定跳遠(yuǎn)的距離大于80cm（如圖3所示），使用“鬧鬧”45ccf8c2efbd8d0b11ecaa93a9fe90d6d6abcbe862a2eb97c2430889bc808764后距離大于80cm的人數(shù)分別為20、27，同比增加53.8%、12.5%，幼兒的原地跳技能有了較大的提升。

2.評(píng)價(jià)模式過(guò)程化、動(dòng)態(tài)化。

幼兒運(yùn)動(dòng)大數(shù)據(jù)覆蓋了幼兒運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，小到幼兒每次跳躍的結(jié)果，大到不同班級(jí)的數(shù)據(jù)整合，都能一一呈現(xiàn)。大數(shù)據(jù)讓教師能分析課堂效果，也能觀察幼兒發(fā)展的過(guò)程，讓幼兒發(fā)展軌跡清晰可見(jiàn)。

3.評(píng)價(jià)視角多維度、多層面。

從幼兒視角來(lái)說(shuō)，通過(guò)使用智能穿戴設(shè)備以及互動(dòng)式學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，精確記錄和分析每名幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，包括動(dòng)作協(xié)調(diào)性、平衡感等方面的發(fā)展情況。這些個(gè)體數(shù)據(jù)能更全面地展現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和身體素質(zhì)發(fā)展，并支持個(gè)性化的評(píng)估方案，確保每個(gè)孩子都能獲得適合其發(fā)展階段的支持和挑戰(zhàn)。從教師視角來(lái)說(shuō)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析中五班、中七班不同班級(jí)層面的數(shù)據(jù)，不同性別、不同體質(zhì)幼兒的數(shù)據(jù)，教師能從大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)幼兒立定跳動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)，判斷課程效果和設(shè)計(jì)的合理性，為教師的課程執(zhí)行及優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了家園共育，家長(zhǎng)可以通過(guò)移動(dòng)應(yīng)用實(shí)時(shí)了解孩子掌握立定跳動(dòng)作技能的情況，了解教師指導(dǎo)建議，及時(shí)反饋練習(xí)情況，增強(qiáng)教育的透明度與互動(dòng)性。

（五）課程優(yōu)化方面

1.從發(fā)展體育指向綜合育人。

幼兒園體育課程應(yīng)以動(dòng)作發(fā)展和健康知識(shí)相結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的體育健康核心素養(yǎng)和增進(jìn)幼兒身心健康為主要目標(biāo)。在幼兒運(yùn)動(dòng)技能有所提高后，應(yīng)考慮幼兒全面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒判斷自身身體素質(zhì)和所學(xué)動(dòng)作的安全性，在活動(dòng)時(shí)，注意運(yùn)動(dòng)安全，學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)。根據(jù)活動(dòng)的效果和目標(biāo)的達(dá)成情況，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新組合，如立定跳遠(yuǎn)可以和變向跳、雙腳連續(xù)向前跳相結(jié)合，增加趣味性。同時(shí)，增加適宜的自主探究、小組合作等，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。

2.運(yùn)用數(shù)據(jù)分析反思教學(xué)設(shè)計(jì)。

在傳統(tǒng)的體育游戲教學(xué)中，教師缺乏數(shù)據(jù)支持，對(duì)于幼兒練習(xí)頻次是否合適，幼兒能力是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都只能以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。在使用數(shù)字化體育服務(wù)平臺(tái)后，幼兒的練習(xí)頻次和完成比例清晰可見(jiàn)。

從中七班練習(xí)頻次（如圖4所示）可以看出，每名幼兒的練習(xí)頻次大概為1—2次，對(duì)應(yīng)平均完成比例為0.58，在課后反思中發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)頻次較低，幼兒練習(xí)次數(shù)不夠，特別是跳過(guò)高度30cm和距離120cm難度時(shí)，練習(xí)次數(shù)少，幼兒的雙腳原地跳能力提升緩慢。通過(guò)課程調(diào)整，增加了幼兒的練習(xí)頻次，在中五班上課時(shí)，將每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)頻次提高至2—3次，完成比例明顯提升，達(dá)到0.72（如圖5所示）。在信息技術(shù)的支持下，幼兒活動(dòng)過(guò)程清晰呈現(xiàn)，活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能夠清楚地了解全班幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況，記錄幼兒較為薄弱的部分，通過(guò)課程優(yōu)化幫助幼兒進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園體育游戲教學(xué)中的賦能作用明顯，對(duì)教學(xué)效果、幼兒發(fā)展和教學(xué)模式優(yōu)化都有著積極意義，為幼兒園體育游戲教學(xué)改革提供了有效的實(shí)踐參考。

注：本文系2024年度泉州市教育信息技術(shù)研究課題“技術(shù)賦能的幼兒園戶外體育游戲教學(xué)模式實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：QZDJKT2445）的研究成果之一。