數(shù)字化環(huán)境下小學思政融入體育教學的實踐

在當前數(shù)字化環(huán)境下，小學思政教育融入體育教學具有重要意義，教師應當基于資源整合，嘗試重構(gòu)現(xiàn)有的思政教育體系，構(gòu)建數(shù)字化思政教育平臺。同時，引進智能化教學設備工具，結(jié)合碎片化教學視頻，帶動學生進行高效學習探究。本文對數(shù)字化環(huán)境下小學思政融入小學體育教學的策略進行分析探討。

在數(shù)字化環(huán)境下，小學思政教育融入小學體育教學是一項關鍵性的舉措。教師應當重構(gòu)現(xiàn)有的思政教育體系，對教學方法、細節(jié)、內(nèi)容、評價進行嚴格把關，提高學生的整體學習品質(zhì)。

一、小學思政融入小學體育教學的意義

小學思政融入小學體育教學具有重要意義，可促進學生全面發(fā)展。體育教學是增強學生體質(zhì)，提高運動技能的重要途徑。學生可以通過體育活動鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，為后續(xù)生活、學習打下堅實基礎。同時，思政教育還可以培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。基于體育活動、競爭合作，可培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、團隊協(xié)作和社會責任感。此外，體育教學還可通過體驗、鍛煉的方式，引導學生關注社會公平公正、人民福祉，有助于學生形成積極正向的社會責任感，關心國家命運和人民的福祉。另外，在體育課程中，教師也可以向?qū)W生傳遞奉獻精神，并將友愛、互助等價值觀念進行傳遞，使學生在成長環(huán)節(jié)形成尊重他人，關愛他人的社會責任感。除此之外，體育是價值觀傳遞的有效途徑之一，小學思政融入體育課程，可幫助學生樹立正確的勝負觀、榮辱觀，培養(yǎng)其競爭意識和公平競爭觀念。體育教學也能夠培養(yǎng)學生尊重規(guī)則，遵守紀律的良好品德，有助于學生在競爭競技過程中樹立起誠實守信，遵守規(guī)則的價值取向，從而培養(yǎng)健康陽光、積極向上的人格?？傮w來說，小學思政融入體育教學具有重要意義，教師應當依托當前的數(shù)字化信息化工具，對現(xiàn)有的融入方式、融入內(nèi)容、融入過程以及教學評價進行靈活調(diào)控，提高教學效率。

二、數(shù)字化環(huán)境下小學思政融入小學體育教學的策略

（一）構(gòu)建數(shù)字化體育教學平臺

在數(shù)字化環(huán)境下，構(gòu)建數(shù)字化體育教學平臺是實現(xiàn)思政融入體育教學的關鍵途徑，不僅可提升體育教學質(zhì)量，而且能促進學生全面發(fā)展。在構(gòu)建數(shù)字化平臺時，教師應當明確平臺目標，平臺需提供豐富多樣的體育課程資源，同時融入思政教育元素，使學生在學習體育知識的同時能夠接受思政教育。比如，平臺可以設計體育精神、體育道德等思政模塊，并結(jié)合生動的案例和故事，引導學生樹立起正確的價值觀和道德觀。在整個平臺上，可提供混合式教學服務，基于在線互動功能，如在線探討、在線測試等，使學生能夠與教師、同學進行實時交流。同時，平臺也可以結(jié)合線下實踐活動，基于體育比賽、團隊合作、游戲，讓學生在實踐中體驗和學習思政與體育融合的內(nèi)涵。此類混合式教學模式，既能夠提升學生的體育技能和團隊協(xié)作能力，又能夠培養(yǎng)其思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)。該平臺還可以有效整合體育課程資源，提供在線教學、互動學習、成績管理等功能。因此，在數(shù)字化環(huán)境下，學校需基于構(gòu)建主義理論，嘗試對現(xiàn)有的思政教育與體育內(nèi)容進行有效結(jié)合，依托數(shù)字化資源，引導學生進行多元化學習，提高教學品質(zhì)和效率。

例如，某小學積極響應國家關于加強青少年體育與思政教育的號召，在數(shù)字化環(huán)境下構(gòu)建一個名為“陽光體育，品德同行”的數(shù)字化體育教學平臺，旨在通過該平臺將思政教育有效融入體育教學之中，促進學生身心健康與品德修養(yǎng)的同步提升。該平臺旨在打造一個集體育教學、思政教育、互動交流于一體的綜合性平臺。平臺設計之初就明確了其雙重目標：既要提升學生的體育技能，又要培養(yǎng)其良好的思政素養(yǎng)。其中，平臺首頁明確列出了“強健體魄，錘煉意志”和“團結(jié)協(xié)作，公平競爭”兩大核心目標，既體現(xiàn)了體育精神，又蘊含了思政教育的要求。

此外，平臺還提供了籃球、足球、田徑、游泳等多門體育課程視頻教程，每門課程都穿插有體育精神、體育道德的講解。在籃球課程視頻中，除了教授基本技巧和戰(zhàn)術外，還穿插了NBA球星如何通過不懈努力實現(xiàn)夢想的勵志故事，以及團隊合作的重要性，引導學生學習堅韌不拔的精神和團隊精神。

除此之外，平臺特別設立了“體育精神與道德”專欄，通過動畫、短視頻等形式，生動地展現(xiàn)體育界的正面典型和反面教訓。后續(xù)，平臺支持在線直播授課、互動討論、在線測試等功能，學生可以隨時隨地參與學習，與教師、同學交流心得。例如，在一次足球技巧直播課中，教師不僅講解了足球技巧，還組織了一場關于“尊重對手，公平競爭”的在線討論，學生積極發(fā)言，分享自己的理解和經(jīng)歷。

（二）引入智能化教學設備

在數(shù)字化環(huán)境下，依托智能化教學設備，推動思政教育與體育融合互動也是必不可少的。智能化教學設備基于智能運動器材、可拆卸設備，可實時監(jiān)測學生的運動數(shù)據(jù)信息，如心率、步數(shù)、運動軌跡等，有助于教師評估學生體能和運動狀況，還能夠反映出當前體育活動中存在的欠缺和不足?；跀?shù)據(jù)分析，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生在思政方面的亮點和不足，從而進行有針對性教育。例如，對于表現(xiàn)出色的學生，教師可以強調(diào)其團隊合作和拼搏精神，而對于需要改進的學生，則可以鼓勵其堅持不懈，勇敢挑戰(zhàn)。在此過程中，教師還需要同步利用VR和AR技術，創(chuàng)設逼真的運動場景和情景，使學生在運動環(huán)境中體驗體育的魅力。而為了融合思政教育，教師還可以設計思政主題的情景活動，在虛擬空間環(huán)境中，模擬道德困境，帶動學生參與體育實踐，并深入理解思政教育的內(nèi)涵和意義，并加以實踐應用，從而達成知行合一的學習狀態(tài)。除此之外，在個性化教學方面，智能化教學設備還可根據(jù)學生的身體狀況、運動喜好和運動能力，制定個性化教學方案；在思政教育方面，則可以關注學生的特點和需求，基于其思想認知水平，提供精細化指導?？傊?，智能化技術基于對學生運動狀態(tài)、學習習慣、學習過程的監(jiān)督指導，促進思政教育與體育有機融合，使學生能實時了解自身的運動狀態(tài)和行為習慣，為后續(xù)進行深入學習打下堅實基礎。

例如，某校引入了智能手環(huán)、智能跳繩、智能跑步機等設備，這些設備能夠?qū)崟r監(jiān)測學生的心率、步數(shù)、運動軌跡等關鍵數(shù)據(jù)。在一次體育課中，小明佩戴智能手環(huán)進行跑步訓練，手環(huán)實時顯示他的心率變化，基于此幫助他調(diào)整運動強度，避免過度運動。教師通過后臺數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小明的心肺功能較弱，于是為他制定了針對性的體能訓練計劃?；谥悄茉O備收集的數(shù)據(jù)，教師能夠全面評估學生的體能和運動狀況，發(fā)現(xiàn)學生在體育活動中的不足。在籃球課上，智能籃球架記錄了每位學生的投籃次數(shù)和命中率。教師發(fā)現(xiàn)小華雖然投籃次數(shù)多，但命中率較低，于是重點指導他的投籃技巧，同時鼓勵他保持耐心，勇于挑戰(zhàn)自我。

通過數(shù)據(jù)分析，教師還能發(fā)現(xiàn)學生在思政方面的表現(xiàn)，如團隊合作能力、拼搏精神等。在一次接力賽中，智能計時系統(tǒng)不僅記錄了各隊的成績，還通過分析學生在比賽中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小麗雖然個人速度不快，但她在交接棒時與隊友配合默契，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。老師在課堂上表揚了小麗的團隊精神，并鼓勵其他同學向她學習。

此外，學校引入了VR眼鏡和AR互動墻，通過虛擬技術創(chuàng)設逼真的運動場景，使學生在沉浸式體驗中感受體育的魅力。在足球課上，學生佩戴VR眼鏡進入虛擬足球場，模擬比賽場景。教師設計了“道德困境”環(huán)節(jié)，如面對對方球員受傷時如何處理，引導學生思考并實踐體育道德。在虛擬空間中，教師設計了多個思政主題的情景活動，如模擬比賽中的公平競爭、團隊合作等，讓學生能在實踐中深入理解思政教育的內(nèi)涵。在一次VR足球比賽中，教師設置了“點球大戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，要求學生在關鍵時刻保持冷靜，同時尊重對手。比賽結(jié)束后，教師可以引導學生分享心得，討論如何在比賽中展現(xiàn)良好的體育精神。

（三）開展碎片化的短視頻教學

體育是一個持續(xù)性的過程，單獨依靠學校的體育課時間來幫助學生進行學習是遠遠不夠的。此時，教師可依托社交媒體軟件來開展碎片化教學活動。該項教學模式主要是借助短視頻資料，利用學生閑散的時間，帶動其參與碎片化學習。基于此，碎片化短視頻結(jié)合靈活性高、內(nèi)容精練且易于傳播分享的優(yōu)勢，可以為學生提供更加靈活的學習空間。為了保證學生能夠參與持續(xù)性學習，教師在制作碎片化視頻的過程中，應當有效控制視頻時長，一般而言，將視頻時間控制在一分鐘左右較為合適。相關短視頻資料除了需要講解某一特定領域的體育知識和技能，還需要在其中完美滲透思政教育元素，如體育精神、團隊合作、公平競爭等思政主題，以此帶動學生進行常態(tài)化學習。小學生在接受持續(xù)鍛煉的同時，也能夠得到思想上的熏陶，有助于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。同時，短視頻資料也有易于傳播和分享的特點，學生可以將短視頻學習內(nèi)容向同學和老師分享，將個人的學習心得和體會基于評論留言的方式，與他人進行互動，從而形成良好的學習氛圍和互動效應，進而落實對學生良好的思政指導。但是，在制作碎片化教學視頻的過程中，教師也應當控制思政教育項目與體育項目之間的比重，需保證在滿足體育教學需求的情況下，適當融入思政教育內(nèi)容，同時也需要保證短視頻內(nèi)容具有吸引力，能夠吸引學生注意力，引導其參與持續(xù)性學習。

例如，某小學為有效融合思政教育與體育，創(chuàng)新性地開展了“一分鐘運動，每日一課”碎片化短視頻教學活動。其中，學校選擇了學生常用的社交媒體平臺（如微信、抖音等）作為發(fā)布短視頻的渠道，確保學生能夠輕松訪問和分享。并且，學校創(chuàng)建了一個名為“運動小達人”的微信公眾號，每日推送一條一分鐘左右的體育短視頻，學生可以通過手機隨時隨地觀看。所有短視頻均嚴格控制在一分鐘以內(nèi)，確保學生能在短時間內(nèi)集中注意力，完成學習。一條名為“一分鐘跳繩挑戰(zhàn)”的視頻，展示了正確的跳繩姿勢和技巧，同時強調(diào)了堅持與毅力的價值，整個視頻時長僅58秒。

在短視頻中，不僅可以講解體育知識和技能，還可以巧妙融入思政教育主題。其中，在“團隊接力賽精神”視頻中，除了演示接力賽的基本規(guī)則，還通過運動員之間的默契配合，展現(xiàn)了團隊合作的重要性，鼓勵學生學會協(xié)作與分享。學生每天觀看短視頻，不僅接受體育技能的訓練，還受到思政教育的熏陶，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。例如，小明同學每天睡前都會觀看“一分鐘運動，每日一課”的視頻，不僅學會了多種運動技巧，還逐漸樹立了公平競爭和團隊合作的觀念。

在制作短視頻時，教師精心平衡思政教育與體育的內(nèi)容，確保兩者相輔相成。在“一分鐘籃球技巧”視頻中，前30秒講解籃球基本動作，后30秒則通過籃球明星的勵志故事，引導學生學習他們的拼搏精神和團隊精神。并且，短視頻內(nèi)容設計新穎、有趣，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。一條名為“一分鐘趣味足球操”的視頻，通過活潑的音樂和有趣的足球動作，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習足球技巧，同時視頻中穿插的足球小故事，也讓學生深刻理解了足球精神。

（四）協(xié)同思政教師開展教學評價

在數(shù)字化環(huán)境下，小學體育教師推動體育課程與思政教育的融合互動，也需要基于教學評價的維度，對學生的學習狀況、學習表現(xiàn)進行全面點評。在此過程中，教學評價目標應當指向?qū)W生思政理念與體育技能的雙重提升。思政教師與體育教師應當緊密合作，共同設立符合學生實際和教學需求的評價目標，且需要遵循全面性、客觀性和發(fā)展性原則，了解學生的學習表現(xiàn)狀況。在實踐環(huán)節(jié)，教師應當構(gòu)建完善的評價指標體系，包含體育技能指標、思政素養(yǎng)指標、綜合評價指標等。同時，采取過程性評價、終結(jié)性評價以及表現(xiàn)性評價，在過程性評價中，可依托數(shù)字化工具、信息化資源，結(jié)合學情資料、大數(shù)據(jù)技術，繪制出學生在體育鍛煉期間的能力成長曲線；在終結(jié)性評價中，教師則需要記錄學生的能力雷達圖，展示學生的整體學習表現(xiàn)狀況。在評價環(huán)節(jié)，教師還應當準備好評價工具，如評價表、觀察記錄表，記錄學生的實時表現(xiàn)，以便對其學習成果進行全面客觀點評。教師之間應當緊密合作，基于數(shù)字化工具、信息化資源，了解學生在學習期間的實際表現(xiàn)，帶動學生進行持續(xù)高效學習，提高學習品質(zhì)和效率。

三、結(jié)語

總體來說，在當今數(shù)字化環(huán)境下，小學體育教師需協(xié)同思政教師，做好體育課程思政教學，嘗試融合現(xiàn)有的思政教育資源，對體育教學方式進行重構(gòu)，帶動學生進行高效學習。

注：本文系2023年度合肥市信息技術研究課題“數(shù)字化環(huán)境下小學思政精準教學模式構(gòu)建的實踐研究”（課題編號：HDJ23035）的階段性研究成果。