中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校英語教育中的傳承

為促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校英語教育中的傳承與發(fā)展，基于高校英語教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，結(jié)合高校英語教學現(xiàn)狀，重點提出一些高校英語教育中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略，以期通過綜合應(yīng)用這些策略，進一步促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提升學生文化自信與自身綜合素養(yǎng)。

高校始終是我國人才培養(yǎng)的重要場所，英語教學要堅持和踐行“立德樹人”的原則，保障“立德樹人”能夠貫徹落實的重要一點就是堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教育能夠在教授知識的過程中對學生進行思想教育，高校教育在學生的學習階段起著至關(guān)重要的作用，在該階段引入文化教育對于學生的培養(yǎng)作用更加顯著。學習和傳承中華優(yōu)秀文化不只是政治、歷史、語文這些學科獨有的任務(wù)，其他所有學科都肩負著這一使命。英語不僅是一門工具性學科，還承擔著“立德樹人”的任務(wù)，并起著關(guān)鍵作用。英語學科的核心素養(yǎng)有語言能力、文化意識、思維能力和學習能力，培養(yǎng)大學生的文化意識則可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這就需要高校英語教師明確自身使命，在教學過程中加強和注重宣傳中華傳統(tǒng)文化，加強傳統(tǒng)文化的宣傳，提高學生文化意識和思維。

高校英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳承的價值

強化英語和漢語的聯(lián)系。我國在漫長的歷史進程中，演變和積累了許許多多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們不能讓這些優(yōu)秀的歷史文化消失，所以要重視中華傳統(tǒng)文化的教育。以往教學歷程中，常常將漢語和英語教育分開，且英語教學過程中很少使用漢語，以及講解漢語與英語之間的聯(lián)系，如此就造成學生認知和思維發(fā)展不同步的情況，所以在教學過程中加強英語、漢語之間的聯(lián)系既能使學生明確英漢之間的差異，減少學生使用中式英語的情況，還能認識到英語、漢語二者的聯(lián)系，即二者邏輯、思維、語法上的相似之處，加強文化間的交流。

拓展英語課程內(nèi)涵。在高校英語課堂中介紹和導入中華文化，不僅增添和充實了課堂內(nèi)容，還有利于豐富英語教學模式，從而更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。傳統(tǒng)英語教學受課時和進程的影響，導致學生需要在短時間內(nèi)背誦和記憶許多單詞、短語，學生被迫需要完成這些任務(wù)，就降低了學習英語的熱情。但是將中華文化納入課堂教學，能夠為學生提供話題，不僅豐富了英語教學內(nèi)容，還有利于創(chuàng)新教育方式，能夠激發(fā)學生更加濃厚的學習興趣。大學生具有一定的文化儲備，所以他們對于傳統(tǒng)文化并不陌生，將這些文化引入英語教學過程更容易激起學生共鳴，從而引起學生更加積極地學習英語。

高校英語教育中中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的傳承策略

統(tǒng)籌文化教育資源，創(chuàng)新文化融入方法。當前社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，導致大學生的思想觀念出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)變，這就要求教師在教學時轉(zhuǎn)變教學方法，在課堂上還可以導入一些國家、社會的熱點時事，借助這些時事向?qū)W生介紹和傳導中華傳統(tǒng)文化，這些能夠吸引學生并且符合學生認知的資料，用使其易于接受的方式講授出來，更容易激發(fā)學生的學習興趣。實現(xiàn)高校改革的重要力量是教法學法的創(chuàng)新和發(fā)展，將中華優(yōu)秀文化融入英語教學有利于統(tǒng)籌教育資源，還有利于學生了解英語和漢語之間的關(guān)聯(lián)，借助課堂傳播知識的優(yōu)勢推動中華文化教育。教師還可以依據(jù)學生的知識、能力水平設(shè)計具有層次性的教學活動，如在教學初期階段，可以帶領(lǐng)學生觀看傳統(tǒng)文化的電影，在觀影結(jié)束后鼓勵學生用英語說出自己的感受；在中期階段，因?qū)W生的英語能力已經(jīng)有所提升，所以可以通過主題班會的形式，讓學生用英語介紹中華文化，鍛煉學生英語口語和聽力；在后期階段，則可以開展辯論賽、情景劇等，提高活動的趣味性。除此以外，還可以帶領(lǐng)學生實地參觀，這種方式深受學生的喜愛，教師可以在假期組織學生去往一些地方進行實踐，讓學生充當翻譯者，接受熏陶的同時鍛煉學生的表達能力。不僅如此，還能借助互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上活動，同時將學生的成果傳到互聯(lián)網(wǎng)上，起到宣傳作用的同時，也能激發(fā)學生的斗志。

創(chuàng)新表達輸入教學，彰顯優(yōu)秀文化特色。在英語教學中引入中華傳統(tǒng)文化，要注意強調(diào)中華文化的內(nèi)在價值，將英語作為一種工具和載體，教師通過將英語教學和中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，在教給學生英語知識的同時，還豐富學生的中華文化知識。教師在教學過程中要著重加強對中華文化背景和源頭的講解，加強學生對文化的了解，增強學生的文化自信，減少因為文化背景理解不清而導致的語法表達錯誤。語言文字是文化傳播最好的媒介，在教學過程中教師應(yīng)將文化素材等更多地引入教學中，文化素材可以是圖片、音頻、詩歌等。教師可以將相同或相似的素材進行分類，選擇合適的教學素材，如美食主題，學生既感興趣，又能在生活中經(jīng)常用到，教師可以開展一節(jié)專門關(guān)于中國美食題材的課程，不僅能加強學生對中華美食的了解，還能幫助學生認識到其中深厚的文化底蘊，讓學生用英語介紹中國美食的同時又鍛煉了自身的英語能力。中國在幾千年發(fā)展進程中形成了自己獨特的文化魅力和特點，我們要知道任何東西都是集共性和個性于一體的，這是加強對文化理解的基礎(chǔ)。在英語教學過程中因為文化差異導致教學較為困難，也會對中華傳統(tǒng)文化的教育和傳播有一定阻礙作用，借助文化對比不僅能加強學生對文化的理解和學習，還能增強學生的文化自信心、自豪感。如在中國發(fā)展的各個時期受經(jīng)濟、政治的影響導致呈現(xiàn)形態(tài)各異的建筑特色和風格。所以在學習過程中學生既能領(lǐng)略到不同的文化風采又能強化認知尊重文化差異，這有利于學生形成更寬闊的胸懷，也更能尊重和理解其他民族的文化，促進文化傳播和發(fā)展。

優(yōu)化表達輸出教學，開展多種文化活動。學生獲取知識的過程不僅是對知識簡單的復制和粘貼，還是認知和思維的深加工，學生在對知識進行思考和內(nèi)化后能將其轉(zhuǎn)化為自己的認知，學習到的知識不僅要內(nèi)化于頭腦還要能表達出來。將中華傳統(tǒng)文化納入英語課堂教學，需要借助該媒介加強學生英語知識的轉(zhuǎn)化速率，提高學習效果。英語教學與漢語教學本質(zhì)上沒有較大差別，教師在教授英語時可以借助中國文化項目，拉近與學生的距離，豐富課堂表現(xiàn)，增添傳播途徑。除此以外，教師還可以根據(jù)課程以及學生情況選擇素材，既增添學生的知識儲備，又借助真實情境幫助學生獲取更多的生活常識，在課上讓學生用英語表達和描述文化景點、民俗風情等，不僅能將學生各類知識調(diào)動起來，還有利于學生加深對傳統(tǒng)文化的理解。向外傳播中華文化有利于激起學生的文化傳承自覺性和文化自信心、自豪感。而且課外的各種文化活動很好地延伸了課堂教學。如學?？梢栽谌７秶_展以中華文化為主題的英語演講，學生可以自由選擇演講內(nèi)容，通過學校提供的平臺，以及榮譽和獎勵能更好地激發(fā)學生的參與熱情，也為中華文化傳播提供了更豐富的途徑。比賽會邀請到很多學生，在觀看比賽的過程中，也有利于這些學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生切實感受到中華文化的魅力和底蘊。通過文化活動的開展不僅能夠讓學生講好和聽好中國故事，還能鍛煉學生的英語口語能力，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，在表達的同時增加學生的文化自信、自覺。不僅要通過活動增強學生的文化自覺和認知，教師在平時的授課過程中也要積極引導學生學習和傳播中華傳統(tǒng)文化，可以組織學生拍攝用英語介紹中華傳統(tǒng)文化的宣傳片，將身邊的文化記錄下來。在拍攝和制作視頻的過程中不僅鍛煉了學生的合作能力、組織能力，還有利于提高學生的英語能力。后期將學生制作的文化短片放到網(wǎng)上還能擴大中華文化的影響、傳播范圍。

提升英語師資水平，發(fā)展教師文化素養(yǎng)。要知道課堂是學生學習的主陣地，不僅教學會直接影響到學生的學習情況，教師的表現(xiàn)也會直接影響學生的接受狀況。高校教師不僅要傳授學生知識，還要承擔起中華文化的宣傳任務(wù)，課堂節(jié)奏以及教學安排會直接影響教學資源的利用。高校教師經(jīng)過多年的英語學習和授課已經(jīng)習慣了英語文化和思維，這就導致其在授課過程中會忽視中華文化，從而直接影響學生接受和學習中華文化，最終導致學生無法將英語和中華文化聯(lián)系起來。高校英語教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身的教學思維模式，并且擔任起中華文化傳播者、繼承者的身份，將中華文化引入英語課堂教學中，深刻把握大學英語教學的核心，加強對大學生人生觀、價值觀等的培養(yǎng)，探索和尋求將中華文化引入英語課堂教學中的方法。不僅如此，英語教師還要加強自身對中華文化的理解和了解，積累豐富的理論文化知識，積極學習，多參與一些活動，通過各種途徑、方式學習中華傳統(tǒng)文化。不僅如此，我國還有豐富的文化典籍，需要英語教師在課余多多誦讀文化經(jīng)典著作，積累豐富素材，從而更好地將中華文化引入課堂教學。但是需要注意的一點是，大學英語教學引入中華文化，并不是將二者進行簡單的相加，而是在尋求二者共性的基礎(chǔ)上將兩者聯(lián)系起來。這就要求高校英語教師在授課過程中循序漸進地增添中華傳統(tǒng)文化，最終實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和英語教學的高度融合，加強學生對二者的認識和理解程度，從而達到學生積極學習和傳承文化的效果。不僅教師要提高自身素養(yǎng)和能力，學校也要為教師提供學習中華文化的機會和途徑，幫助其更快成長，從而快速提高教師的文化素養(yǎng)和水平，滿足新時期高校英語教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承要求。

中國有著深厚的文化底蘊，既響應(yīng)高校英語教學的核心內(nèi)涵又推動中華文化的繼承和發(fā)展，高校英語教師在教學過程中應(yīng)該積極尋找有效途徑傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的文化意識，引導學生主動吸收并自覺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語教師要借助豐富的教育資源以及各種文化活動，如主題演講、短視頻拍攝等，引導學生自覺學習和傳播中華傳統(tǒng)文化。推動中華傳統(tǒng)文化傳播的同時還鍛煉學生的英語能力，借助學科優(yōu)勢，引導學生參與到跨文化交流中，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承，為學生成長和民族復興作出貢獻。

（作者單位：鄭州工商學院）