“器”覓“美”：小學班級集體器樂教學實踐

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中指出，演奏是進行情感表達和音樂表現(xiàn)、開展音樂創(chuàng)作與展示的重要途徑?？芍w器樂教學對學生增強音樂理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的影響不容小覷。與此同時，《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》認為學校美育教育應踐行“以美育浸潤學生，以美育浸潤學?！钡淖谥迹匀嫣嵘烙n程的教學質(zhì)量。這就指明了小學音樂課堂器樂教學的“美育”方式——潤物細無聲式浸潤。在具體的教學實踐中，教師應以全員參與且形式多樣的合奏為主，為學生的多聲部演奏實踐創(chuàng)造條件，幫助學生在掌握1～2項藝術專項特長的基礎上認識美、體驗美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

基于“美育”的集體器樂教學困境" " " " " " 與突破路徑

一、現(xiàn)實困境

眾所周知，器樂教學是一項“循序漸進”而非“一日千里”的工作。對于學生而言，在需要堅持的器樂學習過程中持續(xù)獲得的理想、美的感覺、美的本質(zhì)和美的品質(zhì)具有一定的難度。而集體器樂教學更是“難上加難”。在音樂課堂中，樂器的種類劃分、數(shù)量配比、音色及節(jié)奏與作品的搭配離不開教師與學生的深度思考與實踐研究。然而，現(xiàn)階段漢中市各小學班級平均人數(shù)在45人。這種“大班”的教學使得樂器分配與選擇容易與學生的意志產(chǎn)生“沖突”，不利于學生良好課堂體驗的獲得?？芍?，都參與、都接受、都訓練、都沉浸的“四都”器樂教學在常規(guī)的小學音樂課堂難以實現(xiàn)。與此同時，集體樂器教學存在內(nèi)容單一、方法缺乏創(chuàng)新，缺乏“美”元素的滲透的現(xiàn)象。如，在進行奧爾夫樂器學習時，學生往往習慣于“樂句的第一拍使用碰鈴，樂句的最后一拍使用沙錘，樂句中根據(jù)強弱拍關系可以組合使用雙響筒、木魚、響板等樂器”的“范式”，時間一久難免會覺得趨于“疲態(tài)”。

二、突破路徑

“小樂器”是廣大音樂教師在教學實踐中所形成的一種約定俗成的叫法，即區(qū)別于鋼琴、豎琴等大型樂器的、便攜式的、小型的樂器。相較大型樂器而言，小樂器的音色通常比較細膩，吹奏出來的音樂具有悠揚婉轉(zhuǎn)的特點，符合中小學生的審美習慣。與此同時，小樂器不僅價格更加親民，演奏技巧與演奏方法相對簡單。學生在課堂中和其他場合都能隨時演奏小樂器，隨著旋律感受音樂之美。因此，針對器樂教學的“美育”困境，上學期開始，團隊開始將“小樂器”訓練轉(zhuǎn)入了課堂的常規(guī)教學中，嘗試以“器”覓“美”，引領學生在班級集體器樂教學的過程中感受“美”的存在、獲得“美”的體驗、獲得“美”的發(fā)展。目前，在小學階段被學生所廣泛喜歡的“小樂器”主要有口風琴、口琴、豎笛、葫蘆絲、陶笛、尤克里里等。綜合考慮具體學情，社團類小樂器“進”課堂展開了樂器篩選，選擇了豎笛、口風琴、禮樂弦歌琴、空靈鼓、排簫等樂器進入日常音樂課常規(guī)教學。

基于“美育”的集體器樂教學要素探究

以“豎笛”及“口風琴”為例，對集體器樂教學的要素展開深度探究，推動“美育”教育在小學音樂課堂的落地。在實際教學中，主要體現(xiàn)在樂器、教材以及作品三方面，具體為：

第一，樂器的選擇。我們統(tǒng)一讓一年級學生購買37鍵口風琴，讓二年級學生購買德式八孔豎笛。這種“同一”旨在確保樂器音色和音準的“統(tǒng)一”，讓學生能更為直觀、迅速地體會到節(jié)奏、韻律、音色等維度的“美”。

第二，教材的選擇。教材的選擇基本上三個大方向，基本的演奏方法需要借鑒專用教材及考級教材，其訓練曲目進階式把握較為合理科學，其次我們也會根據(jù)學生喜歡的曲目自行打譜，豐富曲庫。這種“教材+拓展”的方式，讓器樂教學更加個性化、自主化，充分提升學生興趣、有效推動學生從“客體”到“主體”的轉(zhuǎn)變。

第三，作品的選擇。以花城版音樂教材為例，根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，一、二年級的作品C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)居多，基本上都在一個八度的音域范圍。其中，C大調(diào)作品正適合學生課堂豎笛演奏，F(xiàn)大調(diào)及G大調(diào)更適合口風琴演奏。有了課堂樂器的教學，既能輔助提升歌唱的能力，又豐富了課堂教學形式。

基于“美育”的集體器樂教學實踐

一、空靈鼓教學：體驗節(jié)奏之美

空靈鼓是一種新型的打擊類樂器。它的外觀設計融入了中國傳統(tǒng)文化元素，具有美觀和藝術感，它既有著古典樂器的婉轉(zhuǎn)靈秀，也有著強有力的穿透力。與此同時，空靈鼓上手簡單、學習門檻低，是學生體驗節(jié)奏之美的有力載體。

在寧強縣南街小學，團隊的老師在一年級開展了空靈鼓教學?？侦`鼓因其音色空靈、悠揚，演奏起來簡單且容易，很快地吸引了孩子們的好奇心和注意力，且迎合了他們好動的性格，讓他們喜歡上了這個樂器，同時也可以強化學生對音高概念的認知，特別是平時不愛張口唱歌、不喜歡參加集體律動的學生都對這個樂器產(chǎn)生濃厚的興趣。

從第一節(jié)課認識空靈鼓面，到13個音符的認識學唱，從圖文并茂的講解到手把手感受敲擊的技巧，結(jié)合平時的音樂課教學，大多數(shù)孩子已經(jīng)對簡單的旋律、節(jié)奏有了一定的理解和掌握。在最初的幾節(jié)課中，結(jié)合教材中的學習進階，通過一系列游戲，讓孩子們快速準確地敲出你所給出的唱名，在反復的練習過程中熟悉各個音符在鼓面的分布位置。我們完成的第一首作品是二年級上冊教材上的《小星星》，由于孩子們都很熟悉歌曲，在樂譜學唱環(huán)節(jié)，孩子們很快能背唱出來，此時孩子們已經(jīng)迫不及待地想要演奏，于是我放手讓孩子們?nèi)ピ囋嚳础Ｔ跇非难葑嘀?，我發(fā)現(xiàn)很多學生沒有恒拍感，節(jié)奏不穩(wěn)，導致樂曲演奏不完整。而恒拍感對于歌曲的學習或者小器樂的學習都是非常重要的，那如何建立穩(wěn)定的拍感，便是值得我們音樂教師深思的事情了。通過多年的音樂教學經(jīng)驗，在恒拍感的學習鍛煉中，聽覺能力和協(xié)調(diào)控制能力缺一不可，對于低年齡段學生，要想建立穩(wěn)定的“拍感”，只有聆聽是不夠的，它更需要有意識地引導、刻意地練習，以及有策略的身體律動參與，來共同幫助孩子們在內(nèi)心建構穩(wěn)定的音樂節(jié)拍感。

在教學中，我使用了奧爾夫教學法中音樂游戲環(huán)節(jié)設計，通過拍籃球數(shù)節(jié)拍，或在行走中數(shù)節(jié)拍，帶著節(jié)奏朗讀歌詞等方式方法解決，逐漸獲得對拍子的感受、理解、表現(xiàn)與控制。這種以“試一試”為主的器樂教學，推動學生“恒拍感”的鍛煉，讓學生于無形中獲得節(jié)奏之美的體驗。

二、排簫教學：感受音色之美

排簫屬于“吹奏的音條樂器”，它是中華民族的傳統(tǒng)樂器，也是古代雅樂體系中的重要組成部分。它造型古老優(yōu)美，音色空靈飄逸，有著“入門簡單、直觀易懂”的特點。與口風琴相比，排簫不需要任何復雜指法?？梢哉f，排簫是踐行“小”樂器“進”音樂課堂極佳的樂器。

濱江實驗小學團隊老師在二年級音樂課堂教學中加入了排簫教學，無疑能夠豐富學生的音樂體驗，加深對傳統(tǒng)樂器的了解。結(jié)合“循序漸進、奏唱聽結(jié)合”的原則進行排簫的器樂教學實踐，引領學生通過“吹奏+模仿”的過程感受音色之美。

二年級的學生好奇心強，對小樂器的興趣較為濃厚。所以教師就可以抓住學生的興趣點開展教學，在教學前十分鐘，學生會從書桌柜里拿出排簫，教師利用口令引導學生正確使用排簫姿勢。前期要以練習C大調(diào)音階為主，讓學生準確吹奏到音孔中，接著教授學生以童趣易懂的方式認識二分音符、四分音符、全音符，對節(jié)奏有初步的了解。接下來學生學習的第一首排簫曲目是《瑪麗有只小羊羔》，此曲由do re mi三個音構成，初學者易吹奏，同時還有四分音符、全音符的節(jié)奏，此曲要注意讓學生吹奏時保持最后一個小節(jié)的四拍，小樂器是一所學校音樂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是小樂器的選擇也要對應學生的年齡特征、抓住學生的興趣點、適當做出獎懲機制，這樣的小樂器教學才會事半功倍。在二年級課例《海鳥的家園》這首作品中，排簫的音色被用來模仿海鳥的叫聲和海浪的聲音，營造出一種寧靜而深遠的氛圍。學生們在指導下，嘗試使用不同的吹奏技巧和力度來模擬這些自然聲音。排簫的音色獨特，能夠很好地模仿自然聲音，增強樂曲的表現(xiàn)力。學生通過吹奏排簫，也能夠逐步從對音色之美的感受逐步過渡到對樂曲情感之美、意境之美的領悟。

三、禮樂弦歌琴教學：體會文化之美

禮樂弦歌琴又稱中華小四弦，是根據(jù)教育部“十三五”美育工作指引，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展為主旨，專門為中國音樂教育和音樂愛好者而研制的創(chuàng)新性樂器。中華小四弦體型精小，入門簡單，可用于彈唱、伴奏、獨奏、合奏，具有很強的表現(xiàn)力，是一個適合各年齡階段人們學習的中國樂器。它凝聚著中華民族彈撥樂器之“形”與“魂”，蘊含著中國人的文化自覺與自信?？梢哉f，禮樂弦歌琴是引領學生領略傳統(tǒng)文化之美的有效工具。

團隊西鄉(xiāng)縣河濱小學的老師在五、六年級選擇了禮樂弦歌琴進行器樂教學。禮樂弦歌琴的學習重點內(nèi)容是中華古詩詞和民族經(jīng)典音樂。為使學生快速上手，感受音樂學習的樂趣，教學先從學生容易上手的A調(diào)撥空弦彈唱開始，讓學生先學習空弦的彈撥方法，結(jié)合do、mi、sol三個音進行簡單的彈唱練習。在學習中，教師先示范彈唱，幫助學生建立對練習曲的內(nèi)心聽覺，再由教師彈奏單旋律，學生進行視唱練習，鞏固對旋律的音準記憶。在能夠較熟練地跟教師琴聲進行視唱后，指導學生自主彈唱練習。在《我的家在日喀則》歌曲彈唱學習中，在學生已有學習經(jīng)驗的基礎上，指導學生先練習劃拍唱譜，充分熟悉歌曲的旋律，再進行空弦撥奏練習，并通過教師示范四分音符與八分音符節(jié)奏彈撥，讓學生感受新的節(jié)奏歡快活潑的特點。教學過程中各環(huán)節(jié)循序漸進，將知識性講解、技術性練習和學生喜聞樂見的歌曲彈唱結(jié)合，極大地激發(fā)了學生對禮樂弦歌琴的學習熱情，同時也讓學生漸漸熟練了琴的結(jié)構和A大調(diào)音階的位置。第二個月的學習中，慢慢加入了樂曲的彈奏練習，學生在練習中左手手指的控制能力也漸漸增強，通過兩個月的學習，大部分學生已經(jīng)能夠獨立地彈奏和彈唱簡單的樂曲。隨著學習內(nèi)容的豐富，學生對于這個新型民族樂器也越來越喜愛，看著學生快樂自信地演奏和彈唱，我也體驗著音樂教學的快樂和幸福。在后期的教學中，我也將繼續(xù)加強自身對禮樂弦歌琴演奏技能技巧的學習，用自身扎實的專業(yè)基本功和科學的教學方法帶領學生一起學習、傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

樂器教學是充滿實踐性的教學環(huán)節(jié)，對學生音樂審美能力以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。通過一個學年的實踐，“小樂器”進音樂課堂取得了良好的教學成果，課堂教學質(zhì)量得以有效提升，學生對于“美”的感受逐步加強。然而，“小樂器進課堂”實踐周期尚短、所開發(fā)的“小樂器”種類較少。因此，教師應不斷展開深度開發(fā)，打破固定的教學思維與常規(guī)的教學方法，讓更多的“小樂器”能夠進課堂，滿足“美育”的需求。

作者簡介：

陳乾，1988年生，男，陜西漢中人，學士，畢業(yè)于陜西師范大學音樂學院2006級音樂學專業(yè)，研究方向：音樂教學。作者單位：漢中師范附屬小學。