小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

在小學(xué)階段，大多學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格、較強(qiáng)的好奇心，這正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳階段，而新課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提出了更高的要求，因此教師在新理念教學(xué)模式下，在音樂教學(xué)中應(yīng)沖破傳統(tǒng)思想的束縛，把教學(xué)的核心定位在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而這個(gè)永恒的課題需要教師進(jìn)行深入研究和努力實(shí)踐才能夠完成。

研究背景

傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)方式主要以教唱學(xué)習(xí)為主，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了明確的要求：“以藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)，在多科融合的藝術(shù)教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美情趣和審美意識(shí)的形成與提高。”同時(shí)，新課程改革更加注重教學(xué)方式的變化與改革，更加提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)編，勇于創(chuàng)新。課題組成員在“音樂與戲劇表演”這一模塊中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，音樂風(fēng)格和體裁接觸量不夠豐富，對(duì)音樂自主表演創(chuàng)新的技能幾乎沒有積累，但渴望通過音樂表達(dá)自我的情緒、心理和所思所想。因此，該課題的研究主題及目標(biāo)將圍繞激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂自主表演創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)音樂自主表演創(chuàng)新的水平，并愿意主動(dòng)進(jìn)行表演創(chuàng)新實(shí)踐等問題展開。

核心概念的界定

自主表演創(chuàng)新能力是指將音樂教學(xué)中的音樂知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)踐表演創(chuàng)新與演唱的方式呈現(xiàn)出來，依據(jù)歌曲、樂曲的主題材料及情緒進(jìn)行即興表演與創(chuàng)編。充分發(fā)揮音樂聲、情、意的感染力，讓學(xué)生在音樂感知中得到情感的體驗(yàn)和抒發(fā)，學(xué)會(huì)音樂知識(shí)的同時(shí)完成技能技巧的訓(xùn)練。我希望通過對(duì)音樂教學(xué)課堂的拓寬與豐富，學(xué)生能積極地參與音樂實(shí)踐，激發(fā)自主表演創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生真正成為音樂的主體。

課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)綜述和研究創(chuàng)新

一、研究文獻(xiàn)綜述

音樂學(xué)科教學(xué)論對(duì)自主表演創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要意義。音樂學(xué)科的教學(xué)與創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要手段之一，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的“高速路”。

創(chuàng)造教育的理論依據(jù)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能被動(dòng)地接受，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并盡可能形成獨(dú)特而又具有創(chuàng)新特點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，符合真實(shí)求知的學(xué)習(xí)心理，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而在課堂教學(xué)中有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。

以上這些理論為我們進(jìn)行“小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”奠定了基礎(chǔ)。

二、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

隨著教育思維和方式的改進(jìn)，本課題的研究能推進(jìn)小學(xué)音樂課堂中音樂鑒賞與戲劇表演的改革，以我校為例，通過小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，就如何使學(xué)生更加重視小學(xué)音樂課堂以及如何積極參與音樂課堂實(shí)踐等方面，我們將進(jìn)行深入的探究和挖掘。

課題的研究目標(biāo)

通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生在音樂表演中的模仿能力。從我校的實(shí)際情況出發(fā)，由于許多學(xué)生的音樂素養(yǎng)比較薄弱，一開始不用在意學(xué)生是否可以準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)或者音樂知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)張嘴，主動(dòng)參與到整個(gè)音樂課堂。盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿音頻與視頻中的歌唱與表演。

通過課題研究使學(xué)生能夠在模仿表演的基礎(chǔ)上積累各種音樂素材從而進(jìn)行自主表演創(chuàng)新

小學(xué)階段處于知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)期，所以在進(jìn)行模仿能力培養(yǎng)之時(shí)也讓學(xué)生不斷地積累各種音樂素材與音樂發(fā)展的一般規(guī)律。

通過課題研究，形成培養(yǎng)學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力的教學(xué)一線材料。形成課程實(shí)施方案和素材：包括教師教案、課件、教學(xué)反思、學(xué)生表演的圖片和視頻等。通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，利用音樂課上表演與歌唱的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

課題的研究內(nèi)容

對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行可行性分析，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的音頻和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題實(shí)踐。

探索音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力的教學(xué)特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

深入分析音樂課教學(xué)中所存在的問題和存在的原因，積極探索音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本課型，從引導(dǎo)學(xué)生聆聽到模仿再到自主表演創(chuàng)新，總結(jié)形成完整的教學(xué)鏈，營造積極的課堂氛圍。

課題的研究思路和研究方法

一、研究思路

在實(shí)施課題研究時(shí)，本著發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、進(jìn)行論證、整理總結(jié)（解決問題）、推廣應(yīng)用的原則，嚴(yán)格按照既定研究方案，按時(shí)有序地進(jìn)行課題研究。

二、研究方法

本課題將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法。

主要做法和經(jīng)驗(yàn)

課題組教師在進(jìn)行學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，多次調(diào)整教學(xué)方案，圍繞課題內(nèi)容在課堂教學(xué)中給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)。因此，形成了如下的小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力的教學(xué)創(chuàng)新性方案。

一、教學(xué)流程重構(gòu)

自主表演創(chuàng)新能力是指將音樂教學(xué)中的音樂知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)踐表演創(chuàng)新與演唱的方式呈現(xiàn)出來。促使學(xué)生身臨其中，切實(shí)體會(huì)音樂情境。

二、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)，要想以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主表演創(chuàng)新的能力，教師就應(yīng)該考慮小學(xué)生的整體實(shí)際情況，包括生理與心理的特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、年齡特征以及小學(xué)生的認(rèn)知水平。依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與研究，促使學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)編的能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生在音樂表演中的模仿能力。

在課堂創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生先模仿音樂視頻當(dāng)中的劇目進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心。比如在《三個(gè)和尚》賞析這一課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我將戲劇《三個(gè)和尚》分段進(jìn)行創(chuàng)編表演，請(qǐng)同學(xué)分組來扮演快樂的小和尚、懶惰的三個(gè)和尚、救火的和尚、吵架的和尚四部分。在模仿環(huán)節(jié)中，除了模仿原臺(tái)詞之外，鼓勵(lì)學(xué)生自己增加臺(tái)詞和動(dòng)作。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生不但增加臺(tái)詞，還增加了很多動(dòng)作。比如小和尚的表情動(dòng)作。還增加了自評(píng)與他評(píng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)行自主表達(dá)。最后我再進(jìn)行小結(jié)“學(xué)生們的創(chuàng)編很精彩，大家都沉浸在表演中，對(duì)音樂表現(xiàn)人物的感受與刻畫理解得比較透徹，動(dòng)作惟妙惟肖”。學(xué)生的模仿編創(chuàng)潛能巨大。這種教學(xué)方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)表演的興趣，為自主表演創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主表演創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)歌劇時(shí)，我以紅色歌劇《江姐》為背景，江姐被關(guān)押在渣滓洞與敵人斗智斗勇，請(qǐng)同學(xué)們思考：如果江姐沒有被敵人殺害，敵人棄暗投明，反而加入了中國共產(chǎn)黨，這又會(huì)是怎樣的一個(gè)場景？請(qǐng)同學(xué)們自主編創(chuàng)并進(jìn)行表演。實(shí)踐證明，學(xué)生的表演能力得到了極大的挖掘。

最后，發(fā)散思維，感知更多藝術(shù)表演形式。

在以學(xué)生為主體的音樂課堂中，有時(shí)僅僅依靠某一個(gè)同學(xué)的音樂鑒賞能力與感知能力很難完成對(duì)音樂的創(chuàng)編與創(chuàng)新。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式加入整個(gè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中。例如在欣賞《三個(gè)和尚》這一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，選擇最喜歡的一小段音樂創(chuàng)編表演，比一比哪組最強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展開豐富的想象力，大膽地去進(jìn)行創(chuàng)編）

三、學(xué)生參與課堂形式的創(chuàng)新

在創(chuàng)新型課堂中，學(xué)生參與模式不再局限于傳統(tǒng)課堂中填鴨式為主的單一參與模式，而是采用互動(dòng)性教學(xué)模式。

欣賞聆聽，自主參與音樂課堂?！奥牫Y(jié)合”改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，以單一聆聽音樂為主的陳舊的教學(xué)方式和方法。我們知道，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱，“聽唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。由于教材中涉及欣賞的內(nèi)容很多，這就需要我們把握教材，進(jìn)行分類，融入聽唱結(jié)合。

音樂課堂教學(xué)以學(xué)生為主體?；?dòng)性音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)編、自主表演的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地練習(xí)，不斷地重復(fù)并創(chuàng)編，才能對(duì)自主表演創(chuàng)新有更深入的體會(huì)與理解。比如在《走進(jìn)戲曲》這一課時(shí)，教師在演唱同學(xué)們熟悉的花鼓戲選段《繡荷包》的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考，除了歌唱以外，還能用其他的方式來表演繡荷包嗎？引出可以用舞蹈，并請(qǐng)上會(huì)跳舞的同學(xué)臨時(shí)創(chuàng)編繡荷包的舞蹈，激發(fā)學(xué)生的表演潛能，同學(xué)們表演的花鼓戲《繡荷包》，榮獲了廣州市中小學(xué)生戲曲藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)的好成績。讓同學(xué)們獲得了巨大的信心。引導(dǎo)學(xué)生可以套用經(jīng)典歌曲改編，也可以自己創(chuàng)編。

利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂課堂多是利用音頻來跟學(xué)生進(jìn)行交流，而音頻的播放對(duì)音樂鑒賞課程具有一定的局限性。教師可以利用多媒體技術(shù)，改變教學(xué)策略，增加音樂視頻，向?qū)W生傳達(dá)音樂的視覺美，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

研究成果和效果

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

通過本課題的研究，教師的教育理念得到了更新，課題組成員實(shí)現(xiàn)了從“教師”到“導(dǎo)師”、從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”、從“教書匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力有了較大的提高。

二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

音樂課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的，也是學(xué)生參與知識(shí)、探索獲取知識(shí)的全過程。興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要以審美為核心培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極融入小學(xué)音樂課堂。

三、探索并驗(yàn)證了“五參與”的教學(xué)策略，音樂課堂充滿活力

第一，聆聽參與。聆聽參與是最主要的方式。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂欣賞的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。

第二，節(jié)奏參與。表現(xiàn)節(jié)奏是一種簡單、有效的方法，學(xué)生將自己對(duì)于樂曲的情緒體驗(yàn)化抽象為具象，可以輕松、完整地表達(dá)出對(duì)樂曲的整體感受與理解。

第三，樂器演奏參與。許多小學(xué)生都會(huì)演奏各種各樣的樂器，但最常見的當(dāng)屬吉他與架子鼓。在音樂課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生用吉他自彈自唱，或者與會(huì)打架子鼓的同學(xué)一起合奏，能很好地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。

第四，體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)。學(xué)生活潑好動(dòng)，律動(dòng)和舞蹈是他們喜愛的方式之一。例如有一個(gè)女生在課堂上以《萱草花》為背景音樂跳了一段非常優(yōu)美的舞蹈，這種客觀直接的表演形式使同學(xué)們?cè)诓恢挥X中培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感與音樂感，學(xué)生的聽覺、感知、技能等方面得到綜合發(fā)展。

第五，歌唱的參與。歌唱教學(xué)可以快速提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如在演唱《澧水船工號(hào)子》的時(shí)候，可以采用一領(lǐng)眾和的形式請(qǐng)同學(xué)演唱，也可以采用大合唱的方式跟著音頻一起哼唱。還可以采用分組對(duì)唱的形式參與歌唱，一組唱領(lǐng)唱，另一組拍打號(hào)子的節(jié)奏型跟著伴唱。通過這些演唱形式的變化，來調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱表演的積極性。

在很早之前，我們課題組成員就曾有意識(shí)地在課堂上實(shí)踐此項(xiàng)課題的研究內(nèi)容。比如我在 2021年參加“廣州市中小學(xué)戲劇優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)”時(shí)，參賽的題目是《三個(gè)和尚》，在這堂課當(dāng)中，我們就已經(jīng)注重學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。包括編創(chuàng)說三個(gè)和尚、扮三個(gè)和尚、演三個(gè)和尚等環(huán)節(jié)。同時(shí)，此案例也得到了評(píng)審專家的認(rèn)可，榮獲了廣州市一等獎(jiǎng)。之后，我在學(xué)校研討課《音樂中的動(dòng)物世界》中，又以學(xué)生為主體，進(jìn)行情境的創(chuàng)編與表演。隨著一次次在教學(xué)中的探索，我逐漸思考學(xué)生在音樂課堂上的主動(dòng)創(chuàng)新性問題，之后和課題組成員就學(xué)生自主表演創(chuàng)新等問題做了更深入的研究，旨在真正為小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主表演創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐性研究。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué)新東學(xué)校）