新時(shí)代高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)路徑

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂。然而，在商品化時(shí)代的今天，高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)卻面臨著諸多困難。針對高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱等特點(diǎn)，筆者以教育教學(xué)實(shí)踐為主軸，從宣傳教育、校企合作和師德建設(shè)三個(gè)方面探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在將工匠精神培養(yǎng)落到實(shí)處，為我國制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)首次提出“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，是一種高尚、卓越的思維品質(zhì)，其主要蘊(yùn)含嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、完美、創(chuàng)新等思想內(nèi)涵，具有敬業(yè)愛崗、持之以恒、堅(jiān)韌不拔的高尚品質(zhì)，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要精神力量。然而，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生大多缺乏這種職業(yè)素養(yǎng)，對自身定位不準(zhǔn)確，疏于職業(yè)技能的刻苦訓(xùn)練，這不僅不利于他們個(gè)人專業(yè)技能水平的提升，也無法推動(dòng)我國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的快速發(fā)展。因此，探索出一套適合高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的方法體系勢在必行。

進(jìn)入21世紀(jì)，“消費(fèi)主義”“物質(zhì)主義”充斥著每個(gè)人的生活。在這樣的大背景下，“精神”二字顯得有些蒼白無力，對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)就更加困難。首先，高職院校的學(xué)生相較于高等教育其他階段的學(xué)生來說，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、對“工匠精神”認(rèn)識(shí)不足。對“工匠精神”理解屬于理論層次，學(xué)生們不愿意聽老師向他們闡述這一層面的知識(shí)。多數(shù)教師反饋，理論課學(xué)生睡覺、打游戲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。其次，高職學(xué)院學(xué)生自我管控能力較差。以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，早晨第一節(jié)課（8點(diǎn)）本科生準(zhǔn)時(shí)到課率可達(dá)到95%以上，而專科生的準(zhǔn)時(shí)到課率僅在70%左右；能夠完成每學(xué)年一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本科生比率高達(dá)98.5%，而?？粕鷥H為87.5%（近三年數(shù)據(jù)）；再次，社會(huì)和學(xué)校對高職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)投入不足。目前，校企合作力度較小，學(xué)生能夠真正進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)很少，無法從一名工作人員的視角感悟、理解、發(fā)揚(yáng)“工匠精神”。為有效解決這一系列問題，走出“工匠精神”培育的困境，筆者提出以下措施。

加強(qiáng)宣傳教育、發(fā)揮身邊楷模作用

針對高職院校學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)欲望較低的實(shí)際情況，要盡量減少“工匠精神”理論體系的講授，多宣傳身邊的模范，特別是優(yōu)秀校友，用榜樣的力量來感化他們。學(xué)校應(yīng)定期組織在工作崗位上表現(xiàn)出色的畢業(yè)生通過線上、線下相結(jié)合的方式分享他們的生活經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)，分享后輔導(dǎo)員要為主講學(xué)生提出問題，引導(dǎo)在校生關(guān)注細(xì)節(jié)、精益求精。同時(shí)，要求學(xué)生之間互相關(guān)注，召開“工匠精神駐我心”系列主題班會(huì)，要求學(xué)生講述身邊的故事，讓學(xué)生之間互相感染、讓工匠精神持續(xù)傳遞。學(xué)生管理部門也可以組織學(xué)生觀看《大國工匠》紀(jì)錄片，進(jìn)行觀后感寫作比賽、演講比賽、短視頻制作大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和對“工匠精神”的價(jià)值認(rèn)可。以學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的具體人物案例來感染學(xué)生，能夠使學(xué)生切身感受到什么是工匠精神、如何發(fā)揚(yáng)工匠精神。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，凡事要講究吃苦耐勞、一絲不茍；要求學(xué)生既要有水滴石穿的堅(jiān)韌態(tài)度，也要有推陳出新的無畏勇氣，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀技能人才。

此外，學(xué)校應(yīng)建立健全宣傳教育工作機(jī)制，建立“工匠精神”宣傳教育工作組。多數(shù)高職院校通過課堂、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，缺少評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生吃苦耐勞的意志不夠堅(jiān)定。為了使“工匠精神”入腦入心，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的工作小組，協(xié)同思政教師、輔導(dǎo)員共同開展宣傳、監(jiān)督、評(píng)價(jià)工作。小組分工要明確，將學(xué)生培養(yǎng)工作落實(shí)到每個(gè)人身上。例如，定期安排工作人員與學(xué)生進(jìn)行談話、定期組織工作小組對學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，并根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生不斷成長。同時(shí)，學(xué)校也要根據(jù)專業(yè)特色，開展融合專業(yè)技能與工匠精神于一體的實(shí)踐討論、案例分析等活動(dòng)，將學(xué)生帶入職場角色?？傊?，新時(shí)代的宣傳教育活動(dòng)要有創(chuàng)造性，不能再是單一的理論講解，要為學(xué)生設(shè)計(jì)符合內(nèi)心需求的多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生感受到工匠精神在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，以及對國家制造業(yè)建設(shè)的非凡意義。這不僅能激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、打造職業(yè)技能，也能增強(qiáng)他們的責(zé)任感與自豪感，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

加強(qiáng)校企合作、建立雙軌制培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，但學(xué)生在校期間學(xué)到的技能與企業(yè)的要求往往有一定的距離，不利于“工匠精神”的培育與發(fā)揚(yáng)。因此，學(xué)校與企業(yè)共建的模式更有益于學(xué)生感受真實(shí)的職場，增強(qiáng)崗位認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感。首先，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵與實(shí)際情況，制定一套高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，并建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)檔案。為實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，學(xué)校可以挑選與所設(shè)專業(yè)對口的企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，也可以為企業(yè)定點(diǎn)打造專業(yè)院系，還可以建立現(xiàn)代師徒制。只有學(xué)校與企業(yè)真正地融合，才能互相了解、共同發(fā)揮育人作用。這就要求雙方共同制定一套適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)化人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面增加實(shí)踐學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生走到企業(yè)中去，從職場中了解怎樣做才能成為一名合格的員工、怎樣做才能成為一名優(yōu)秀的員工。學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，雖然也做過一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但這些任務(wù)基本都是職場中典型的工作。然而，當(dāng)學(xué)生真正開始他們的職業(yè)生涯時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些工作是很棘手的，是在校學(xué)習(xí)期間沒有遇到過的。因此，加強(qiáng)校企合作一方面可以讓學(xué)生身臨其境、更好地提升職業(yè)技能，另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)工匠精神的深刻內(nèi)涵。

雙軌制培養(yǎng)模式可以有效解決學(xué)生“脫離實(shí)際”片面發(fā)展的問題。眾所周知，很多學(xué)校認(rèn)定的優(yōu)秀畢業(yè)生走上工作崗位后卻成了“低能兒”，這主要是因?yàn)槎叩脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異較大。例如，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校面對的是模型，而到崗位上面對的是有血有肉的真人，護(hù)理對象的變化對他們來說是一個(gè)巨大的心理挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)校期間理論、技術(shù)都過硬的學(xué)生到工作崗位上若缺乏醫(yī)患溝通技巧、缺乏一定的心理承受能力，就會(huì)淪為后進(jìn)分子。也就是說，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)崗位在實(shí)際工作中都有特定要求。因此，加強(qiáng)校企合作就必須讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在目標(biāo)崗位上工作一段時(shí)間，用心去了解、去體驗(yàn)這份工作所需要的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正地融入企業(yè)文化。有了這樣的經(jīng)歷后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確，對他所實(shí)踐的崗位要求也更清晰，有助于未來的職業(yè)發(fā)展和工匠精神的養(yǎng)成。雙軌制培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生將理論融入實(shí)踐中，并從實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理論，是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、堅(jiān)忍不拔、勇于創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是高職院校教育教學(xué)的重要舉措。

加強(qiáng)師德建設(shè)、傳承工匠精神文化

教師的職業(yè)道德對學(xué)生職業(yè)精神的影響與培育起著非常重要的作用，因此，學(xué)校應(yīng)專注教師匠心、匠德、匠才、匠情的培養(yǎng)。相對于本科層次的院校，高職院校的教師更容易出現(xiàn)工作熱情不足、對學(xué)生耐心不夠等問題。為激發(fā)教師對工作的熱愛、培養(yǎng)教師的職業(yè)情懷，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行座談，引導(dǎo)教師將注意力放在學(xué)生可愛的一面；幫助教師了解學(xué)生心理、調(diào)整教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)過程中找到幸福感。也可以開展一些儀式感較強(qiáng)的尊師重教活動(dòng)，例如，舉辦“我最敬愛的老師”主題演講活動(dòng)來慶祝教師節(jié)、學(xué)期初舉行拜師禮活動(dòng)……都能激起老師心中的熱情，更努力地投入工作當(dāng)中。其次，學(xué)校要為教師搭建一個(gè)良好的職業(yè)晉升平臺(tái)，讓教育教學(xué)工作者從心理層面樹立職業(yè)使命感與自豪感。教師是人類靈魂的工程師，對學(xué)生精神層面的影響深遠(yuǎn)。只有教師從內(nèi)心深處感受到學(xué)校與社會(huì)的認(rèn)同時(shí)，才能愛崗敬業(yè)、精益求精，才能在面對困難和挫折時(shí)勇往直前。再次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地為教師舉行師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，包括講述高職高專教育領(lǐng)域的先進(jìn)人物、感人事跡，舉辦各種形式的師德競賽，表彰先進(jìn)人物等，突出楷模的作用。

教師淵博的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的奠基石，教師偉大的奉獻(xiàn)情懷是教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，二者缺一不可。只有當(dāng)驅(qū)動(dòng)力不斷發(fā)揮作用時(shí)，教師才能滿懷激情地傳授知識(shí)、解答疑惑。教師需要與生俱來的情懷，也需要外界的養(yǎng)料來滋養(yǎng)這份情懷。所以，學(xué)校也要根據(jù)實(shí)際情況和教師的心理需求設(shè)計(jì)一系列的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，幫助教師保持那份對教育執(zhí)著的心。事實(shí)上，良好的師德師風(fēng)建設(shè)不僅有助于教師的發(fā)展、教育的興盛，更有益于學(xué)生的成長。教師的職業(yè)道德對學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響、直接決定著學(xué)生的未來發(fā)展。一位師德高尚的教師可以感染成百上千萬學(xué)生的德行，作用于千千萬萬個(gè)領(lǐng)域。一支作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍可以為國家培育出無數(shù)位大國工匠；一支精益求精、勇于探索的教師隊(duì)伍可以讓工匠精神傳播到每一個(gè)角落。因此，加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。

高職院校學(xué)生是未來國家制造業(yè)人才的主力軍，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家繁榮昌盛起到非常關(guān)鍵的作用。因此，他們必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)技能，他們必須具有高度的責(zé)任感和主人翁精神，他們必須踏實(shí)肯干、樂于奉獻(xiàn)，否則，將無法勝任時(shí)代賦予他們的重任。雖然在商品化氣息濃厚的今天，“勞模精神”“工匠精神”的培育過程會(huì)非常困難，但只要學(xué)校不放棄、教師在堅(jiān)持、社會(huì)在努力，就一定能讓學(xué)生不忘初心、牢記使命，不斷打磨自己的職業(yè)技能，為國家和社會(huì)盡一份力量。

作者簡介：

劉嬈，1996年生，女，遼寧盤錦人，助教，研究方向：思想政治教育。作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院。