設(shè)計人才培養(yǎng)融合項目實踐的新探索

【編者按】魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院注重在設(shè)計研發(fā)實踐以及多學(xué)科交叉融合中，不斷探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容形式固化等不利因素，積極開展實踐項目進課堂的設(shè)計教學(xué)新模式。以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程改革建設(shè)為契機，依據(jù)新時代設(shè)計人才的創(chuàng)新能力需求，勇于嘗試，將校企協(xié)作的實際設(shè)計項目研發(fā)過程引入設(shè)計實踐教學(xué)的課堂之中，讓學(xué)生更有體系性和深入性地進行設(shè)計創(chuàng)意思維的發(fā)揮，并在符合市場實際需求的評價機制中，實現(xiàn)設(shè)計實踐能力的高標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)與完善。本期“名課薈萃”欄目聚焦魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院國家級一流本科課程《產(chǎn)品設(shè)計方向—產(chǎn)品設(shè)計實踐》。

以魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院專業(yè)本科三年級開設(shè)的《產(chǎn)品設(shè)計方向—產(chǎn)品設(shè)計實踐》課程為例，簡要梳理培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特色等粗略想法和認識，拋磚引玉，為當(dāng)今設(shè)計課程建設(shè)和人才培育工作提供一點借鑒和思考。

圍繞創(chuàng)新能力展開課程培養(yǎng)目標(biāo)的梳理。首先，注重創(chuàng)新思維的系統(tǒng)性建構(gòu)。實體項目研發(fā)是復(fù)雜而體系化的，要明確產(chǎn)品設(shè)計的整個流程，以及現(xiàn)實存在的各種影響因素和制約條件，并加以整合而分步驟有計劃地進行，這就需要注重創(chuàng)新思維的系統(tǒng)性培養(yǎng)。以往課程教學(xué)目標(biāo)多是分散式的、有針對性地進行知識和能力培養(yǎng)，而實踐課程恰是將前期教學(xué)活動進行階段整合，展開有系統(tǒng)性的“實戰(zhàn)演練”以提升設(shè)計的綜合素質(zhì)。實際設(shè)計項目進入課堂，從創(chuàng)意主題定位到形態(tài)要素開發(fā)、從市場調(diào)研分析到工藝技術(shù)實現(xiàn)，材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、修飾、包裝等系列環(huán)節(jié)展開，學(xué)生的創(chuàng)新思維在系統(tǒng)性流程中得以發(fā)揮與完善。其次，強調(diào)創(chuàng)新能力的深度挖掘。通過設(shè)計實踐有意識強化學(xué)生將靈感轉(zhuǎn)化成理性的創(chuàng)造力，則需要經(jīng)過不斷的創(chuàng)新能力深化訓(xùn)練；這不僅包括如何提出新穎的設(shè)計概念和承載功能性與藝術(shù)性的形態(tài)效果，還涉及如何在實際產(chǎn)品開發(fā)中將這些概念轉(zhuǎn)化為具有一定深度價值的系列化設(shè)計方案。學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種創(chuàng)新設(shè)計方法，如情境故事法、思維導(dǎo)圖法等拓展學(xué)生的創(chuàng)新點，還要在設(shè)計技術(shù)、價值導(dǎo)向、文化解讀以及社會觀念等方面挖掘內(nèi)涵，凝練創(chuàng)新的深度和客觀性，以此提升自身的設(shè)計修養(yǎng)。第三，拓展創(chuàng)新路徑的跨學(xué)科交叉融合。設(shè)計本身是多學(xué)科融合創(chuàng)新的過程，針對項目實際需求，我們引入不同領(lǐng)域的專業(yè)人員和教師，一同參與到學(xué)生的設(shè)計實踐指導(dǎo)中，建構(gòu)圍繞實體項目而形成的多學(xué)科相融合的設(shè)計協(xié)作機制。也要求同學(xué)們打破專業(yè)壁壘的限制，主動了解和掌握相關(guān)人工智能、機械工程、電子信息工程、生態(tài)科學(xué)以及社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識與前沿成果，并運用到產(chǎn)品的研發(fā)實際中，通過多學(xué)科交叉融合拓展設(shè)計的創(chuàng)新路徑。 最后，聚焦創(chuàng)新視野的國際化和時代性。在設(shè)計實踐課程中，依托國際交流機制、網(wǎng)絡(luò)通信渠道等，不斷地研討當(dāng)下國際前沿的設(shè)計案例、先進思維理念和新興科技成果，以此拓展學(xué)生的國際化視野和對多種文化的敏感度，我們的設(shè)計人才的培育也緊跟“一帶一路”建設(shè)需求，使我們的文化優(yōu)勢通過優(yōu)質(zhì)的設(shè)計創(chuàng)意進行國際傳播。

有效利用特色教學(xué)模式靈活開展設(shè)計實踐課程。其一，項目導(dǎo)向的設(shè)計教學(xué)方法。課程采用項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，課程分別與“青島海爾”“廣州中山創(chuàng)谷”“北京故宮”“賽塔林”等企業(yè)圍繞校企合作的模式，把不同的項目引入課堂，可謂碩果累累。通過實際案例研討和項目研發(fā)實踐，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際設(shè)計中。課程中項目式教學(xué)的精準(zhǔn)納入，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，也增強了他們對市場的敏感度和團隊協(xié)作意識。將整個行業(yè)和市場帶到課堂之中，使學(xué)生參與從概念形成到產(chǎn)品上市的整個過程，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，到實踐中去檢驗自身。其二，校企協(xié)作雙師型的授課模式。課程特別引入了雙師型教學(xué)模式，即由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同授課。這種教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了豐富的理論知識，還讓他們有機會接觸到企業(yè)的實際操作流程，以及行業(yè)信息。企業(yè)導(dǎo)師的參與使課程內(nèi)容更具現(xiàn)實意義，同時也為學(xué)生提供了寶貴的行業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)建議。其三，多元化的課程內(nèi)容。課程實施交融了產(chǎn)品設(shè)計方向的各個流程和環(huán)節(jié)，適時融入產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計、交互設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。這不僅幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)計技能，還引導(dǎo)他們思考設(shè)計多層級、多維度的創(chuàng)新需求。特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計模塊，幫助學(xué)生了解如何將設(shè)計與文化元素相結(jié)合，并適用區(qū)域特色的文旅行業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)造出具有獨特價值的產(chǎn)品。其四，現(xiàn)代技術(shù)的更新與融合。課程積極引入現(xiàn)代技術(shù)，如數(shù)字孿生、3D打印、虛擬現(xiàn)實、人工智能等，使學(xué)生能夠在設(shè)計過程中利用最新的技術(shù)工具進行創(chuàng)作和實驗。這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，提升自身競爭力。其五，全方位的學(xué)生評估體系。課程設(shè)計了科學(xué)合理的評估體系，包括平時成績、項目作業(yè)、展示匯報等多個環(huán)節(jié)，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。評估不僅關(guān)注學(xué)生的設(shè)計結(jié)果，更重視他們在設(shè)計實踐過程中的思考與創(chuàng)新。以此，從企業(yè)招聘、學(xué)生就業(yè)、教學(xué)成果呈現(xiàn)等情況來看，教學(xué)取得了非常好的效果。同時，也極大地滿足了企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

《產(chǎn)品設(shè)計方向—產(chǎn)品設(shè)計實踐》課程通過項目式教學(xué)、雙師型教學(xué)、跨學(xué)科融合、校企合作等多元化的培養(yǎng)模式，有效提升了學(xué)生的設(shè)計技能和市場適應(yīng)能力?！?/p>

（作者系魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院院長）