兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

導(dǎo)讀：在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，兒童繪本作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源不可替代。繪本是文字和圖畫的結(jié)合，它能夠?yàn)橛變禾峁┨剿魉囆g(shù)、表達(dá)情感的平臺(tái)。研究了繪本后，才可以了解應(yīng)該如何將其融入到幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美情感，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文首先研究了兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，其次分析了當(dāng)前幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后探討了兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略，希望可以為幼兒園教師提供一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，幼兒就能夠在愉悅的氛圍中探索藝術(shù)世界，從而培養(yǎng)審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。重視探討兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況并分析其對(duì)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的影響，就能夠?yàn)橛變簣@美術(shù)教學(xué)提供有益的參考意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

兒童繪本作為一種富有情感和想象力的藝術(shù)形式，能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。首先，繪本故事情節(jié)生動(dòng)有趣，圖文并茂，可以引發(fā)幼兒的興趣和好奇心，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。重視閱讀和欣賞繪本，幼兒就能夠感受到繪畫的樂趣，并增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛，從而主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，在潛意識(shí)里積極探索和表達(dá)想法。其次，繪本豐富多彩，其中有各種不同風(fēng)格和題材的繪畫作品，可以拓寬幼兒的審美視野，并培養(yǎng)他們的審美情感。重視觀察以及欣賞優(yōu)秀的繪本作品，幼兒才能夠?qū)W習(xí)到各種繪畫技巧和表現(xiàn)手法，進(jìn)而提升繪畫水平，豐富藝術(shù)表達(dá)方式。再次，繪本中蘊(yùn)含的深刻思想和情感可以引導(dǎo)幼兒思考人生、探索世界，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)和審美情趣的效果。最后，由于繪本故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清晰，這就非常適合幼兒理解和接受。重視閱讀和欣賞繪本，幼兒就能夠在增加詞匯量的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維。顯然繪本中的形象和情節(jié)可以很好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)并理解周圍的世界，進(jìn)而拓展認(rèn)知領(lǐng)域。

二、當(dāng)前幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）繪本資源不足

在開展啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要依靠豐富多樣的繪本作品來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)。由于繪本資源的不足，教師的教學(xué)選擇受到了限制，無(wú)法充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。繪本包含了豐富多彩的繪畫作品，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的繪本作品，幼兒才能夠?qū)W習(xí)到各種繪畫技巧和表現(xiàn)手法并培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。由于目前的繪本資源的不足，幼兒的美術(shù)欣賞和鑒賞活動(dòng)就有了很大的限制，無(wú)法發(fā)揮有效的支持，還會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，不能夠促使幼兒充分發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方式單一

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師喜歡長(zhǎng)期固守于某一種教學(xué)方法，如講解式、示范式或讓幼兒自主閱讀，這樣就會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同的教學(xué)方法針對(duì)的是幼兒的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，過(guò)度依賴一種方法就會(huì)忽視其他方法的有效性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好都有所不同，針對(duì)這些個(gè)體差異，需要采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但是時(shí)常因?yàn)榻虒W(xué)方法過(guò)于單一不能有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)過(guò)程的僵化，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，影響教學(xué)效果。此外這也無(wú)法充分培養(yǎng)幼兒的多方面能力，造成教學(xué)內(nèi)容的片面化，不能全面促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理

有些繪本課程設(shè)計(jì)非常抽象，脫離幼兒生活，這就與幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)和興趣不符，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有足夠的興趣和參與度。有些繪本課程設(shè)計(jì)過(guò)于零散，不能體現(xiàn)整體規(guī)劃和系統(tǒng)性安排，教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章，無(wú)法形成有效的學(xué)習(xí)秩序和氛圍。再加上課程設(shè)計(jì)沒有個(gè)性化和差異化考慮，很難滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，使得部分幼兒學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

目前一些繪本教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)主要依賴于傳統(tǒng)的考試成績(jī)或簡(jiǎn)單的量化指標(biāo)，尤其是閱讀速度、識(shí)字量，使得幼兒的綜合素養(yǎng)和實(shí)際表現(xiàn)得不到提升?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要集中在筆試或口試形式上，沒有提供多樣化的評(píng)價(jià)手段和場(chǎng)景，不能夠展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)特點(diǎn)。此外，有些繪本教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于模糊，并不能夠做到量化評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，容易受到評(píng)價(jià)者主觀因素的影響。

三、兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)選擇教學(xué)載體的繪本

幼兒的認(rèn)知水平、情感需求和審美觀念隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展和變化，必須重視選擇適合幼兒年齡段的繪本，如圖文并茂、故事情節(jié)生動(dòng)有趣的繪本，這樣才能吸引他們的注意力并激發(fā)他們的興趣和好奇心，促使其積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。繪本作為一種藝術(shù)形式，在圖文結(jié)合、情節(jié)設(shè)置、色彩運(yùn)用方面應(yīng)該具有一定的藝術(shù)品質(zhì)，能夠激發(fā)幼兒的審美情感，并提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，繪本也應(yīng)該具有一定的教育性，能夠傳遞積極的價(jià)值觀念，提供應(yīng)有的情感情緒，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)，促進(jìn)綜合發(fā)展。此外，繪本故事情節(jié)應(yīng)該貼近幼兒的生活實(shí)際，并要求與幼兒園其他學(xué)科的內(nèi)容相呼應(yīng)，這樣才能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。繪本的主題和內(nèi)容應(yīng)該與美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相契合，以便為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作以及表達(dá)提供有效的啟示。值得注意的是，美術(shù)教學(xué)是一種多元化的教育活動(dòng)，必須注意借助豐富多彩的教學(xué)資源來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。在選擇教學(xué)載體的繪本時(shí)應(yīng)該注重其多樣性，利用不同題材、不同風(fēng)格、不同文化背景的繪本來(lái)滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而豐富美術(shù)教學(xué)的形式。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

首先要重視營(yíng)造溫馨親切的教室環(huán)境，因?yàn)榻淌沂怯變簩W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，所以一個(gè)溫馨親切的教室環(huán)境可以營(yíng)造出安全、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教室裝飾應(yīng)該充滿童趣，并配備適合幼兒身高的器材，布置出充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)角落，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。其次需要建立和諧融洽的師生關(guān)系，這可以增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的信任感，促進(jìn)師生之間的有效溝通。教師需要關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)幼兒并尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，久而久之就能建立起師生之間親密而又尊重的關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。再次注重團(tuán)隊(duì)合作和分享交流，美術(shù)教學(xué)是一類富有合作性和交流性的活動(dòng)，利用團(tuán)隊(duì)合作和分享交流可以讓幼兒相互學(xué)習(xí)并相互啟發(fā)，共同提升美術(shù)創(chuàng)作。教師更加需要重視組織各種形式的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒相互交流分享創(chuàng)意想法，以便營(yíng)造出積極向上以及充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要注重積極正面的激勵(lì)，幫助他們樹立自信心并克服困難，勇于表達(dá)想法和情感，無(wú)論是表?yè)P(yáng)幼兒的美術(shù)作品還是贊賞他們的創(chuàng)造性思維和努力付出，都能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。以《小老鼠和大老虎》為例子，學(xué)習(xí)這本繪本時(shí)教師要重視講解兩個(gè)小動(dòng)物之間的巨大差異，讓幼兒逐漸理解友情，畫小老鼠和大老虎，也可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)理解來(lái)畫一幅關(guān)于友情的作品。最后注重體驗(yàn)探索的教學(xué)方法，這主要是因?yàn)閱l(fā)式美術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與，教師要注意采用多種體驗(yàn)探索的教學(xué)方法，讓幼兒通過(guò)親身感受來(lái)探索美術(shù)的奧秘，發(fā)現(xiàn)美的樂趣。例如，積極組織戶外寫生活動(dòng)或?qū)嵉貐⒂^美術(shù)館，這樣才能為幼兒提供豐富多彩的美術(shù)體驗(yàn)，從而激發(fā)其表達(dá)欲望。

（三）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)并堅(jiān)持想法

教師需要重視營(yíng)造一個(gè)開放包容的教學(xué)氛圍，讓幼兒感受到自由表達(dá)的空間和權(quán)利，同時(shí)要讓教室成為是一個(gè)充滿尊重和信任的環(huán)境，使得每個(gè)幼兒都能夠感到想法和意見受到尊重。通過(guò)表?yè)P(yáng)幼兒的積極表達(dá)和鼓勵(lì)他們勇于分享想法來(lái)營(yíng)造這樣的氛圍，進(jìn)而激發(fā)幼兒的自信心。同時(shí)，教師在面對(duì)幼兒的表達(dá)時(shí)應(yīng)該給予積極的反饋支持，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助。無(wú)論是對(duì)幼兒的美術(shù)作品還是對(duì)他們的創(chuàng)意和想法，都需要給予認(rèn)真傾聽和真誠(chéng)贊賞，從而讓幼兒感受到價(jià)值。幼兒的表達(dá)方式和創(chuàng)造力是多樣化的，教師也要提供豐富多樣的表達(dá)方式，滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的繪畫和手工制作外，還可以引導(dǎo)幼兒利用多媒體、戲劇、音樂等不同的形式來(lái)表達(dá)想法，使得創(chuàng)造性思維和想象力進(jìn)一步提高。值得注意的一點(diǎn)是，啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)重視自主性，需要采用探索和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法激起幼兒的好奇心，引導(dǎo)并幫助他們探索美術(shù)世界的奧秘。在此過(guò)程中，教師需要提出開放性的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們嘗試新的表達(dá)方式和創(chuàng)意，提高堅(jiān)持探索和表達(dá)的能力。家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，教師還要與家長(zhǎng)保持密切的溝通合作。家校一起共同關(guān)注幼兒的表達(dá)和創(chuàng)造，互相支持和鼓勵(lì)。教師要定期通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家庭作業(yè)的形式向家長(zhǎng)介紹幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑欣^續(xù)支持鼓勵(lì)幼兒的表達(dá)創(chuàng)造。

（四）理性臨摹，提升幼兒的繪畫技巧

教師要選擇適合幼兒的繪本開展臨摹活動(dòng)。繪本的內(nèi)容和風(fēng)格應(yīng)該與幼兒的年齡特點(diǎn)和繪畫水平相適應(yīng)，不宜選擇過(guò)于復(fù)雜或抽象的繪本。尤其要注意選擇圖文并茂、色彩鮮明、線條簡(jiǎn)單的繪本，以便幼兒輕松地理解和模仿，提高臨摹的效果。在臨摹前，教師就需要讓幼兒仔細(xì)觀察繪本中的圖案、線條和色彩，了解整體結(jié)構(gòu)，才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖案比較和線條分析，幫助他們理解構(gòu)圖原理，逐步掌握繪畫技巧，為后續(xù)的臨摹提供理論基礎(chǔ)。在臨摹時(shí)，需要先向幼兒展示繪本中的一個(gè)簡(jiǎn)單圖案或局部，再逐步引導(dǎo)幼兒參與繪制，可以從簡(jiǎn)單的線條開始逐步增加復(fù)雜度，直至完成整幅繪畫。這樣的分步指導(dǎo)才會(huì)讓幼兒循序漸進(jìn)地掌握繪畫技巧，提高繪畫的準(zhǔn)確性。每個(gè)幼兒的繪畫水平和風(fēng)格都有所不同，教師必須進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，包括一對(duì)一輔導(dǎo)、小組討論等形式。繪畫是一種需要不斷練習(xí)和積累的藝術(shù)活動(dòng)，教師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的練習(xí)反思，不斷提高繪畫技巧，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行繪畫練習(xí)，讓幼兒嘗試不同的繪畫題材和風(fēng)格，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

（五）體會(huì)故事情節(jié)激發(fā)幼兒的想象力

繪本有豐富的情節(jié)和生動(dòng)的場(chǎng)景，利用圖文并茂的表現(xiàn)手法為幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)豐富多彩的世界，向幼兒講述故事，幫助他們感受和體會(huì)作品中的情感和沖突。繪本中的情節(jié)和人物一般具有鮮明的特點(diǎn)，幼兒可以通過(guò)模仿或扮演繪本中的角色來(lái)體驗(yàn)情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。在此過(guò)程中，教師需要注意組織幼兒進(jìn)行情境再現(xiàn)或者角色扮演活動(dòng)，讓幼兒身臨其境地參與故事情節(jié)。此外，教師也要注意結(jié)合繪本提出開放性的問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行思考，如結(jié)合繪本《小個(gè)子的大主意》分析“你覺得故事中的主人公會(huì)發(fā)生什么樣的事？”“你認(rèn)為故事中的場(chǎng)景會(huì)是什么樣子？”等，以此來(lái)激發(fā)幼兒的思維和想象力，引導(dǎo)他們對(duì)作品主題進(jìn)行探索。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童繪本可以有效促進(jìn)幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)的開展，為幼兒提供豐富多彩的藝術(shù)啟蒙，豐富幼兒的表達(dá)方式，激發(fā)他們的想象力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更加重視繪本的應(yīng)用，設(shè)計(jì)更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師也要重視提升教學(xué)水平，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。