核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)施方法

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程之一。除數(shù)學(xué)知識(shí)外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要。良好的數(shù)學(xué)思維能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展邏輯和學(xué)習(xí)能力，也為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)視域下的教學(xué)理念和方法。繪本是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具，利用畫(huà)面感、形象化的繪本可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的特性，選取不同的繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為數(shù)學(xué)閱讀能力的提升及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，數(shù)學(xué)繪本素材種類(lèi)越來(lái)越多。好的繪本對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)十分有利，契合小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能契合所有學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，教學(xué)效果不佳。引入多元化的繪本閱讀能夠不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，為不同年齡段的小學(xué)生提供不同的素材支持。利用形象化的繪本，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得形象生動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)為一個(gè)完善的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可主動(dòng)利用繪本，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將枯燥的邏輯趣味化，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括關(guān)鍵能力培養(yǎng)和個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力是做事的基本，個(gè)人品格是做人的根本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵能力包含豐富的運(yùn)算能力、推理能力、抽象能力、數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維能夠幫助學(xué)生從豐富的信息中提煉、抽象、概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，將枯燥的邏輯知識(shí)趣味化，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)的品格修養(yǎng)是指主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)際生活應(yīng)用的能力。繪本中出現(xiàn)的小故事大部分與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)關(guān)鍵能力和修養(yǎng)品德，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活當(dāng)中遇到的困難，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法和技巧，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師科學(xué)使用繪本培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施策略

（一）繪本選擇符合學(xué)生年齡，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力不夠成熟，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征。不同年齡段的學(xué)生思維能力不同，對(duì)畫(huà)面的喜好也不同，在繪本選擇上就需要有差別。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相契合的生動(dòng)形象的繪本，確保內(nèi)容涵蓋不同學(xué)習(xí)主題，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

比如，低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陌生和困難，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除。這時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)啟蒙》這本繪本，其中選取的故事貼近生活，活潑有趣，不說(shuō)教、不乏味，讓數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題在日常場(chǎng)景中發(fā)生。學(xué)生不僅能夠輕松自然地接納數(shù)學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算應(yīng)用更加得心應(yīng)手，還可以對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科了解得更加深入。

中年級(jí)學(xué)生逐漸有了數(shù)學(xué)思維，教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)也更加豐富，不再是簡(jiǎn)單的加減乘除。這時(shí)，教師可以推薦《馬小跳玩數(shù)學(xué)》一類(lèi)繪本，通過(guò)故事的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和自信心。書(shū)中還穿插了有趣的數(shù)學(xué)游戲和解謎題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。這本繪本引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)之中，做與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家，了解數(shù)學(xué)背后的小故事。

高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維幾近成熟，且有了自己的思考和判斷能力，數(shù)學(xué)知識(shí)不再只是表面上的，需要學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這時(shí)，教師可以利用《走進(jìn)奇妙的幾何世界》這種涵蓋自然科學(xué)、天文地理、繪畫(huà)雕塑、音樂(lè)體育、生活常識(shí)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的繪本，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界和思路，在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)想、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，從而更科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界、理解世界，提升核心素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)外，他們還可以拓展思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活并被應(yīng)用于生活。生活化的場(chǎng)景能夠讓學(xué)生更加沉浸地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生接觸的生活常識(shí)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合故事內(nèi)容聯(lián)想自己的生活，分析與日常數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)以生活化的思維分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從生活中尋找解題的方法，從數(shù)學(xué)的視角來(lái)思考生活、分析問(wèn)題。

比如，《時(shí)分秒》這個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是時(shí)間和鐘表，為了讓學(xué)生將生活中的時(shí)間投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生閱讀“數(shù)學(xué)幫幫忙”系列時(shí)間主題書(shū)《到點(diǎn)啦，麥克斯！》。主人公麥克斯是一個(gè)很守時(shí)的小男孩，按時(shí)起床、洗澡、刷牙、吃飯、遛狗、上學(xué)。直到有一天他遇到麻煩了，丟了自己的數(shù)字表，看不懂指針表，于是就會(huì)遲到。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)小小時(shí)間任務(wù)卡的方式教麥克斯認(rèn)指針表。這一故事情境可以有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知時(shí)間的重要性。

這時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想：自己的生活中是否有遲到的時(shí)候呢？有沒(méi)有和小伙伴約定某個(gè)時(shí)間出去玩，假如不會(huì)看時(shí)間就會(huì)錯(cuò)過(guò)的情況？教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著麥克斯一起，通過(guò)繪本故事，結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)時(shí)間，也可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己做每一項(xiàng)事情大概需要花費(fèi)多久、需要提前多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備出門(mén)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和守信用的品德。在繪本的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，有效提高學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。

（三）利用數(shù)學(xué)繪本科學(xué)提問(wèn)，提高思維能力

在核心素養(yǎng)的視域下，教師不僅需要將學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，還要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出合理的問(wèn)題，能夠促使學(xué)生積極閱讀和理解數(shù)學(xué)繪本，深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，培養(yǎng)思維能力和高效學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)和發(fā)展綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)面積的計(jì)算時(shí)，教師可以引入《山姆的腳印格子——面積》這一繪本，讓在閱讀的過(guò)程中思考：山姆發(fā)現(xiàn)，修剪希爾先生家的草坪比修建格林太太家的草坪多花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，可是他們倆卻付給山姆一樣多的報(bào)酬，山姆怎樣才能證明希爾先生家的草坪比格林太太家的草坪大呢？?jī)?yōu)秀的繪本中除了漂亮的圖畫(huà)外，還蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和道德品格引導(dǎo)，但是學(xué)生常被畫(huà)面吸引，忽視其中蘊(yùn)藏的知識(shí)，甚至偏離繪本教學(xué)的重點(diǎn)。提問(wèn)的形式能夠讓學(xué)生更加關(guān)注繪本中的具體內(nèi)容，提高思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考怎樣才能真正證明草坪的面積不一樣大。在繪本中，山姆利用腳印格子來(lái)計(jì)算面積，教師可以提問(wèn)：“形狀不同的兩個(gè)圖形，假如格子數(shù)相同，那他們的面積也是一樣的嗎？”接下來(lái)還可以提問(wèn)：“大家還能不能想出其他的方法，幫助山姆證明希爾先生的草坪比格林太太家里的大？”這種問(wèn)題能夠讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生仔細(xì)閱讀的想法，保持學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地探索答案，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。

（四）引入小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)自主能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以采用小組合作的模式，讓學(xué)生一起閱讀繪本，在自由分組討論中結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)理解不了的問(wèn)題可以詢問(wèn)他人或者積極討論。教師引導(dǎo)學(xué)生先自己閱讀，再進(jìn)行討論和提問(wèn)，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這種合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，拓展學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力。

比如，在學(xué)習(xí)《確定位置》這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生布置教室，挪動(dòng)桌椅，空出一個(gè)空間來(lái)，隨后在空地上用粉筆畫(huà)出一些格子和坐標(biāo)點(diǎn)，接下來(lái)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部閱讀并討論繪本《外公的神秘藏寶》。每個(gè)小組先根據(jù)繪本在紙上畫(huà)出外公藏寶的位置，組織討論和糾正，確定好位置之后再派一個(gè)代表，將討論出來(lái)的正確位置標(biāo)注在教室空地的坐標(biāo)系上，看看哪個(gè)小組找的位置又快又準(zhǔn)，猜得最快、最準(zhǔn)確的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的“寶藏”。這激發(fā)了學(xué)生的積極性，使其踴躍地參與活動(dòng)，仔細(xì)閱讀并深入理解繪本內(nèi)容。同時(shí)，與組內(nèi)成員的交流溝通也提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。此外，在完成任務(wù)之后，教師還可以提出額外的問(wèn)題，如：想象一下外公在搬家時(shí)為即將到來(lái)的外孫做了些什么？讓學(xué)生根據(jù)外公給的三張藏寶圖描繪整個(gè)小鎮(zhèn)的樣貌，甚至將小鎮(zhèn)建筑的大概位置畫(huà)下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然對(duì)位置的確定以及一些數(shù)字信息產(chǎn)生了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)了自主能力的提高。在課堂之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，或者與他人討論，有效提高思維能力。

（五）繪本結(jié)合先進(jìn)信息技術(shù)，豐富教學(xué)模式

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)、多媒體的運(yùn)用可以活躍氣氛，豐富教學(xué)模式，以更加生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師可以將信息技術(shù)與繪本教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用投影儀或者電子學(xué)習(xí)平臺(tái)將故事內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過(guò)快速理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。

教師可以借助動(dòng)畫(huà)短片或者音視頻的方式營(yíng)造情境，讓學(xué)生自主探究，深入解決問(wèn)題。比如，《克與千克》這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是重量單位和概念。教師可以結(jié)合繪本《100磅的難題》播放一段動(dòng)畫(huà)片或者短視頻，讓學(xué)生思考如何才能安全地把所有的物品運(yùn)往河對(duì)岸。在看視頻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想象自己就是事件的主人公，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)難題，進(jìn)而積極參與課堂，思考不同的解決方法。在這樣的氛圍中，學(xué)生甚至可以在教師的引導(dǎo)下舉一反三，完成思維復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，把精力集中在難點(diǎn)學(xué)習(xí)上，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還可以利用繪本帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，豐富教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)思維碰撞，拓展思維廣度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，很難提升學(xué)習(xí)效果。繪本教學(xué)作為新時(shí)代素質(zhì)教育背景下的教學(xué)方法，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，形成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用繪本教學(xué)和多種輔助手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)延伸到其他各個(gè)學(xué)科。