依托“美術(shù)+”，繪出跨學(xué)科新圖景

自18世紀(jì)德國美學(xué)家席勒提出“美育”概念至今，隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展，它的實現(xiàn)方式由分科逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W科綜合。自新課標(biāo)頒布以來，越來越多的教育者意識到跨學(xué)科學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性，這也為高質(zhì)量的美育提供了新方向。朱光潛在《談美書簡》中強(qiáng)調(diào)審美認(rèn)識的整體性，這啟發(fā)了筆者的美育研究。“美術(shù)+”跨學(xué)科課程正是基于美術(shù)學(xué)科的高普及度和接受度，實現(xiàn)美育知識的跨學(xué)科遷移。例如，在教授“黃金分割”知識時，教師可以通過美術(shù)視角將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動、直觀，使學(xué)生深刻體驗數(shù)學(xué)之美，從而提升學(xué)習(xí)興趣。此外，“美術(shù)+”跨學(xué)科課程在深度、廣度上具有顯著優(yōu)勢，它憑借融合多學(xué)科知識的導(dǎo)向，能增強(qiáng)學(xué)生綜合運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，有助于促進(jìn)其實現(xiàn)審美遷移，構(gòu)建綜合知識體系，甚至豐富人生意義。

本文旨在結(jié)合“美術(shù)+”學(xué)科課程設(shè)計經(jīng)驗，探究指向?qū)W科綜合的美育策略。筆者認(rèn)為，應(yīng)重點把握以下三個方面。

明確美育宗旨，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，增強(qiáng)其鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師需借助媒介，將抽象的美育理念傳遞給學(xué)生，而美術(shù)學(xué)科是首選載體。若將它與其他學(xué)科融合，則有助于教學(xué)效果的提升。以徐悲鴻的三幅《愚公移山》為例，學(xué)生通過對比國畫與油畫兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，能感受到不同繪畫材料帶來的迥異的視覺美感?？梢哉f，此時美育處于美術(shù)學(xué)科內(nèi)的初級階段。要想為學(xué)生提供更高質(zhì)量的美育，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科中的愚公移山故事，使學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，感受其中的精神文化之美，實現(xiàn)美育與德育的聯(lián)動。進(jìn)一步地，可引導(dǎo)學(xué)生了解畫作的創(chuàng)作背景及徐悲鴻的生平，幫助他們跳出作品本身理解藝術(shù)內(nèi)涵。經(jīng)歷從美育到德育再回歸美育的過程，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，藝術(shù)作品能夠?qū)⒊橄蟮摹懊馈币曈X化，但更高追求的美育要求教師跨越藝術(shù)形式，借助其他學(xué)科力量，實現(xiàn)更高層次的審美遷移，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這不僅能豐富美育內(nèi)涵，也能拓寬美育邊界。

認(rèn)識到學(xué)生是一個獨立的、發(fā)展中的人。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在系統(tǒng)接受美育前后的不同人生經(jīng)歷，使得美育對他們的影響各不相同。先前的經(jīng)歷為美育奠定了基礎(chǔ)，而后續(xù)的經(jīng)歷則能反映出美育實踐影響的深度和持久性。也就是說，人的審美判斷根植于對世界的認(rèn)知，而學(xué)生主要通過接受教育來構(gòu)建這一認(rèn)知框架。因此，各個學(xué)科都會在不同程度上對學(xué)生的審美觀產(chǎn)生影響?！懊佬g(shù)+”跨學(xué)科課程實踐，可以憑借其學(xué)科綜合的優(yōu)勢，深化美育影響，幫助學(xué)生在長遠(yuǎn)的人生旅途中成長為能夠敏銳地感受美、創(chuàng)造美，具備多元審美內(nèi)涵的人。

實際上，學(xué)生對美術(shù)作品的審美活動，是對藝術(shù)家“改造后”的美進(jìn)行再認(rèn)識的過程，這有助于他們積累審美經(jīng)驗。在這個過程中，他們的審美觀逐漸完善，最終發(fā)展為自己的審美能力。這意味著美育要從外在的“他育”過渡至內(nèi)在的“自育”，使學(xué)生主動探索美、追求美，而這勢必對他們的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

積極促進(jìn)多元審美發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的多學(xué)科創(chuàng)新思維。在實施“美術(shù)+”跨學(xué)科課程時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)多元審美，以此反哺學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。通過融合多學(xué)科思維與藝術(shù)創(chuàng)作的課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助他們識別各學(xué)科間的共通性，實現(xiàn)知識間的跨域遷移。這種逐漸養(yǎng)成的多學(xué)科融合的思維習(xí)慣，將有助于他們在面對現(xiàn)實困難時，綜合運用多學(xué)科知識提出創(chuàng)新性的解決方案。