構(gòu)建“三優(yōu)”課程，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

自2004年建校以來(lái)，四川省新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承新都一中開(kāi)創(chuàng)的“三優(yōu)教育”超常兒童教育模式，基于個(gè)性?xún)?yōu)、學(xué)力優(yōu)、創(chuàng)造力優(yōu)的“三優(yōu)”育人目標(biāo)，立足九年一貫制的育人實(shí)踐，積極探索拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的校本路徑。學(xué)校在保障全體學(xué)生全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，打造“三優(yōu)”課程體系，為有潛力或有志于成為拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)生提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持，為國(guó)家培育出具備拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)潛質(zhì)的后備力量。

為“三優(yōu)”課程體系做好頂層設(shè)計(jì)

厘定“三優(yōu)”學(xué)子素養(yǎng)特征。學(xué)校提出新時(shí)期拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的素養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)守以學(xué)生為中心的育人立場(chǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與個(gè)性差異，培育學(xué)生的“三優(yōu)”素養(yǎng)。具體包括：品行優(yōu)（內(nèi)心豐盈），指的是學(xué)生身心健康、品格美好、行為積極；學(xué)力優(yōu)（學(xué)能卓越），強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究的能力；創(chuàng)造力優(yōu)（個(gè)性釋放），聚焦學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展及自我成就。

設(shè)置進(jìn)階式“三優(yōu)”課程分段目標(biāo)。學(xué)校將“三優(yōu)”課程目標(biāo)按照學(xué)段劃分為三個(gè)階段，分別擬定出逐步進(jìn)階的培養(yǎng)目標(biāo)，為課程體系的構(gòu)建與實(shí)施提供參考。如針對(duì)品行優(yōu)，對(duì)低年段（1～3年級(jí)）學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是適應(yīng)校園、熱愛(ài)生活、行為規(guī)范，對(duì)中年段（4～6年級(jí)）學(xué)生則是行為自覺(jué)、互助友愛(ài)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)高年段（7～9年級(jí)）學(xué)生則升級(jí)為品質(zhì)內(nèi)化、心理調(diào)適、公民責(zé)任。

一體化設(shè)計(jì)“三優(yōu)”課程體系

學(xué)校對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的培養(yǎng)目標(biāo)及拔尖創(chuàng)新后備人才的素養(yǎng)要求和成長(zhǎng)需求，對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，橫向上根據(jù)“三優(yōu)教育”的具體指向，設(shè)置優(yōu)品、優(yōu)健、優(yōu)美、優(yōu)文、優(yōu)創(chuàng)五類(lèi)課程；縱向上設(shè)置基礎(chǔ)課程、拓展課程、融合課程三類(lèi)課程?？v橫融通、分類(lèi)分層，建構(gòu)出立體、多元、遞進(jìn)的“三優(yōu)”課程體系。以“優(yōu)創(chuàng)”課程為例，該課程模塊以數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等課程為主，同時(shí)加大了對(duì)科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施力度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析、運(yùn)用人工智能技術(shù)等方式提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、探究精神和實(shí)踐能力。

多方搭建“三優(yōu)”課程實(shí)施平臺(tái)

建立“走班選K/pTI9qOsVefv1Y6B9h5BQ==課”機(jī)制。學(xué)校合理配置各種功能教室、空間及場(chǎng)館資源，開(kāi)辟三種“走班選課”模式：一是本校教師與外聘專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)的學(xué)生個(gè)人選課走班教學(xué)模式，二是以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)的班級(jí)集體選課教學(xué)模式，三是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)選課教學(xué)模式，為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能、彰顯學(xué)生興趣特長(zhǎng)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

探索人才貫通培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校積極挖掘、利用各類(lèi)資源，建立由班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)及專(zhuān)家學(xué)者組成的成長(zhǎng)規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。從小學(xué)起，對(duì)表現(xiàn)出極高創(chuàng)造性和特定能力專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性協(xié)同培養(yǎng)；搭建小初教師交流平臺(tái)，強(qiáng)化教師的貫通育人意識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及心理健康教育等領(lǐng)域；開(kāi)展小初學(xué)段科學(xué)課程聯(lián)合教研，提高小初科學(xué)課程教學(xué)的連貫性與進(jìn)階性。

創(chuàng)新“三優(yōu)”課程評(píng)價(jià)方式

一是將多樣化評(píng)價(jià)方式融入常態(tài)化教學(xué)。在學(xué)期初向?qū)W生宣講評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)方式等，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試、檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、自我反思評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)作用。利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校園電子檔案袋系統(tǒng)，對(duì)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行真實(shí)、科學(xué)、完整、動(dòng)態(tài)的跟蹤記錄和增量評(píng)價(jià)，為高中乃至未來(lái)社會(huì)人才評(píng)價(jià)選拔提供客觀(guān)真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。三是構(gòu)建“優(yōu)幣”評(píng)價(jià)機(jī)制。聚焦“三優(yōu)”學(xué)子素養(yǎng)特征，開(kāi)放“優(yōu)幣”，通過(guò)獲得、存儲(chǔ)、兌換、獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)幣”等階梯式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰“三優(yōu)”少年，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。