數字賦能，打造高效思政課堂

黨的二十大報告提出，要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。針對當前思政課開展所面臨的思政教師話語影響力弱、學生思維碎片化、教學針對性較低等挑戰(zhàn)，思政教師應充分運用數字技術，進一步提升思政課的教學質量，打造高效的思政課堂。對此，筆者分享如下幾點思考，以期全面提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。

轉變教師角色定位

要強化教師的話語影響力，首先需要深入思考并推動教師角色定位的轉變。思政教師的角色定位只有精準契合新時代中學生的實際需求，才能為實現(xiàn)思政課立德樹人的重任奠定堅實的基礎，讓思政教學內容深入人心。筆者認為，思政教師應當在運用數字技術的過程中，成為課程的規(guī)劃者、學生的引導者和服務者、知識的學習者和探索者。為此，筆者積極學習教育數字化的相關理念與技能，密切關注網絡流行語及中學生的熱門議題，以此為契機，增進學生對教師的親近感與認同感，進而通過巧妙的引導，帶領學生深入探索思政課的核心內容，這樣的做法有利于營造融洽的課堂氛圍，也便于后續(xù)課程的順利開展。

整合碎片化信息

不少學生存在思維碎片化的問題，難以對教材內容進行有效的總結和歸納。對此，筆者積極探索運用多種數字技術平臺，精心挑選各類數字資源，旨在通過提供恰當的支持與輔助，提升學生的思維連貫性。在講授《人民代表大會：我國的國家權力機關》一課時，筆者播放了第一屆全國人民代表大會第一次會議的視頻，并讓學生從中尋找關鍵詞，以彈幕的形式實時發(fā)送到屏幕上。隨后指導學生利用數字技術，將這些碎片化的信息進行有序整合，提煉出關鍵信息點，并以此作為線索，共同梳理總結出我國實現(xiàn)人民當家作主的路徑，提升了課堂的互動性和趣味性，也使得學生對知識點的理解和掌握更加深入。

對學生進行正面引導

在互聯(lián)網時代，網絡信息鋪天蓋地，尚未樹立穩(wěn)定價值觀的中學生很容易受到不良信息的誤導。因此，在思政課的教學過程中，教師要充分運用數字技術對學生進行正面引導。以《做全球發(fā)展的貢獻者》一課為例，筆者采用了先行組織策略、發(fā)散思維策略以及合作學習策略，通過播放視頻“述說中國入世20年”，引導學生思考中國積極融入經濟全球化的原因及其深遠意義。學生可以通過視頻中“人均GDP增長”“營商環(huán)境改善”等鮮活的實例，從國際環(huán)境、經濟發(fā)展以及個人生活影響等多個角度，感受中國參與經濟全球化所帶來的廣泛而深遠的積極影響。

提升思政教育教學的針對性

合理運用數字技術與平臺能夠提升思政教育教學的針對性。在課前準備階段，教師可以借助數字技術精確分析學情，實現(xiàn)以學定教。例如，在講授《正確認識中華傳統(tǒng)文化》一課前，筆者通過電子問卷進行了學情調查，細致掌握了學生對該主題已有的認知水平，從而在教學設計中針對性地設置了有效的問題鏈，確保每一名學生都能在課堂上學有所獲。課堂教學環(huán)節(jié)，筆者借助數字化教學工具及平臺，生成針對性較高的教學活動。在《有約必守 違約有責》這堂課上，筆者利用了Classin技術平臺的選擇問卷功能，即時生成并展示了學生答題情況的柱狀統(tǒng)計圖，使得學生的答題分布情況一目了然，從而迅速把握了學生的學習狀況，為及時調整針對性的教學策略提供了有力支持。

立足新時代、新征程，思政課建設正面臨著新形勢與新任務，要求教育者必須展現(xiàn)出新作為。筆者將持續(xù)深入探索，為打造高效思政課堂積極貢獻自己的智慧與力量。