立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語教學(xué)評價(jià)策略

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要圍繞上述四個(gè)方面來明確教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建科學(xué)而綜合的評價(jià)體系，以引導(dǎo)學(xué)生按照核心素養(yǎng)的要求規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

確定多維度評價(jià)目標(biāo)

教師所設(shè)定的評價(jià)目標(biāo)不僅要與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相連，還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，確保評價(jià)科學(xué)合理且具有針對性。教師應(yīng)觀察學(xué)生在上述四個(gè)方面的具體表現(xiàn)，全面了解其英語知識學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)開展教學(xué)提供支持。還可借鑒知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元目標(biāo)來設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握程度、在課堂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)、對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性及進(jìn)行跨文化知識學(xué)習(xí)的意識等。例如，在“Weather”這一課的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生課堂問答及課后習(xí)題的完成情況，評估學(xué)生是否掌握了與天氣相關(guān)的詞匯和句型，了解他們對課程教學(xué)內(nèi)容的整體掌握情況；觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，如課堂討論參與度、與同伴交流的主動性、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等，評估他們的學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)生是否能主動學(xué)習(xí)英語知識，是否能在此過程中感受到英語文化的魅力，評估他們對于英語知識學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

明確多元化評價(jià)主體

為確保評價(jià)的全面性、客觀性和公正性，應(yīng)明確多元化的評價(jià)主體，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自評，通過自我反思和評價(jià)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次，推行生生互評，幫助學(xué)生從同伴的角度審視自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)可能忽視的問題。再次，開展教師評價(jià)，結(jié)合課堂觀察及學(xué)生在測試、作業(yè)等方面的表現(xiàn)，提供具有針對性的評價(jià)與指導(dǎo)。以“My family”這節(jié)課為例，教師可以組織學(xué)生開展分組活動，讓他們在課堂上用英語介紹自己的家庭成員。之后，讓學(xué)生自己評價(jià)對家庭成員的介紹是否準(zhǔn)確、流暢，是否能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型清晰地介紹家庭情況。接著，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互評價(jià)，指出各自的優(yōu)勢和改進(jìn)空間。最后，教師根據(jù)學(xué)生在小組討論中的參與度、對相關(guān)詞匯和句型的掌握情況做出綜合評價(jià)，并給出具體的反饋和建議。

構(gòu)建綜合化評價(jià)內(nèi)容

為提升教學(xué)評價(jià)的綜合性與全面性，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略等多個(gè)維度。一是通過測試、布置作業(yè)等方式，了解學(xué)生對課堂所學(xué)詞匯、語法、句型等語言基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用情況，以此評估學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。二是觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與活動的積極性、完成任務(wù)的質(zhì)量等，分析他們英語聽、說、讀、寫能力的進(jìn)步與不足，明確其中的薄弱環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生開展針對性練習(xí)。三是細(xì)致觀察學(xué)生的互動表現(xiàn)等，特別是參與小組討論交流的情況，評價(jià)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和自信。四是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與他們進(jìn)行深入交流，為他們提供針對性指導(dǎo)，幫助他們在英語學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法。

采用多樣化評價(jià)形式

多樣化的評價(jià)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自信心。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)，全面、動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。以“My favourite season”一課為例，教師可通過及時(shí)、正面的語言評價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力和取得的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生提交的練習(xí)作業(yè)中寫下具有針對性和個(gè)性化的評語，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，又明確指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體可行的建議。這不僅可以讓學(xué)生更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)師生之間的交流與互動。