新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展路徑

摘 要：現(xiàn)階段，我國進(jìn)入從“教育大國”到“教育強(qiáng)國”的新時(shí)代，不僅注重教育的普及率，更注重教育的高質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，美育教育作為高校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，其高質(zhì)量發(fā)展還面臨一些問題，如理念滯后、體系弱化、可持續(xù)差、實(shí)踐有限、共享受阻等，本文針對(duì)當(dāng)前高校美育教育的問題，重點(diǎn)從創(chuàng)新理念，重塑美育的教學(xué)理念；協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化美育學(xué)科融合發(fā)展體系；生態(tài)美育，深化美育的可持續(xù)性；注重開放，開展美育的開放性實(shí)踐活動(dòng)；共享教育，科技賦能促進(jìn)美育實(shí)現(xiàn)教育公平等方面，探討了新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校教育；美育教育；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-7357（2024）29-0-03

新時(shí)代背景下萬物革新，立足新時(shí)代，教育教學(xué)也有新的發(fā)展。高校美育教育面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，砥礪前行、銳意改革、創(chuàng)新發(fā)展，謀求教育的高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代的應(yīng)時(shí)之舉。近年來，遵循新時(shí)代發(fā)展要求，高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展初見成效，同時(shí)也存在一些問題，如何回應(yīng)新時(shí)代的教育需求，推動(dòng)高校美育教育的高質(zhì)量發(fā)展，現(xiàn)已成為諸多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，筆者結(jié)合新時(shí)代發(fā)展背景，從美育教育視角出發(fā)，緊緊把握教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，對(duì)相應(yīng)的發(fā)展路徑進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展概述

（一）新時(shí)代高校美育教育的特點(diǎn)

新時(shí)代賦予了高校美育教育新的特點(diǎn)，一是寓美于教。高校美育教育以“美”為核心，在教學(xué)中重視美育功能的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地感受到美育的熏陶，獲得美的感知力、審美力和理解力。二是融美于學(xué)。在高校育人的全過程中貫穿美育，強(qiáng)調(diào)美育于其他學(xué)科的相互促進(jìn)作用，使之融為一體、互為促進(jìn)。三是以美育人。新時(shí)代高校美育兼顧學(xué)生的“精神美”和“行為美”雙重內(nèi)涵，美育的“內(nèi)驅(qū)力”和“創(chuàng)新力”均得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生內(nèi)化美育的作用驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造美的實(shí)現(xiàn)，力求以美育培根鑄魂、鑄就時(shí)代新人。

（二）教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

新時(shí)代背景下，教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，即“創(chuàng)新”“協(xié)調(diào)”“綠色”“開放”“共享”。其中，“創(chuàng)新”是指教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)基于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷推陳出新，滿足新時(shí)代發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)。“協(xié)調(diào)”是從教育發(fā)展的整體性出發(fā)，注重教育發(fā)展體系的構(gòu)建，協(xié)調(diào)多方力量協(xié)同教育發(fā)展?！熬G色”著眼于教育的可持續(xù)發(fā)展，基于生態(tài)教育理念注重教育發(fā)展的低碳環(huán)保?！伴_放”則基于我國對(duì)外開放的背景，強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的溝通互動(dòng)作用，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多角度、多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高教育的深度?！肮蚕怼笔且匀嗣駷橹行陌l(fā)展教育的價(jià)值追求，在教育數(shù)字化背景下，教育資源共享意在拓寬教育渠道、促進(jìn)教育公平、加強(qiáng)教學(xué)資源融合，從而促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展[1]。

（三）新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展的意義

新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展意義深遠(yuǎn)，一是有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)代高校學(xué)生肩負(fù)著新使命，高校美育高質(zhì)量發(fā)展基于新時(shí)代發(fā)展要求，開展美育高質(zhì)量教育教學(xué)活動(dòng)，滲透美育思想對(duì)大學(xué)生教育教學(xué)，使大學(xué)生能夠深諳美育內(nèi)涵，習(xí)得審美能力，創(chuàng)作美學(xué)作品，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。二是有利于落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，高校美育教育站位立德樹人的根本要求，對(duì)學(xué)生采取美育高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)策略，可以進(jìn)一步促進(jìn)“立德樹人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之提質(zhì)增效。三是有利于推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。新時(shí)代高校美育教育的高質(zhì)量發(fā)展，隨之而來的人才教育質(zhì)量也得到提高，高校人才質(zhì)量的提高，對(duì)推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義[2]。

二、新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展存在的問題

（一）理念滯后，美育高質(zhì)量發(fā)展意識(shí)不足

高校美育理念滯后問題普遍存在，在美育教育中不了解新時(shí)代的教育特點(diǎn)和教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，不能運(yùn)用新的思維開展美育教學(xué)活動(dòng)。目前，高校美育教育中，有些教師對(duì)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的概念認(rèn)識(shí)模糊，不能深入把握美育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還有些教師教學(xué)理念陳舊，自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的意愿不足，難以適應(yīng)高校美育高質(zhì)量發(fā)展的需要[3]。

（二）體系弱化，美育高質(zhì)量發(fā)展未成合力

新時(shí)代下教育高質(zhì)量發(fā)展注重教學(xué)體系化建設(shè)，高校領(lǐng)導(dǎo)忽視了對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，美育教育的實(shí)施往往忽視了對(duì)美育教育的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，美育教育體系建設(shè)仍然是薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的美育教育較為分散，美育教育中存在粗放化、碎片化、單一化等教育問題，美育教育的各資源和要素難以整合，不能形成協(xié)同育人的合力，制約著美育高質(zhì)量發(fā)展的成效。

（三）可持續(xù)性差，美育高質(zhì)量發(fā)展忽視環(huán)保

高校美育教育中生態(tài)環(huán)保相關(guān)教育較少，美育高質(zhì)量發(fā)展忽視了環(huán)保的重要性，對(duì)美育教育的可持續(xù)發(fā)展頗為不利。新時(shí)代背景下，教育的可持續(xù)發(fā)展是新趨勢，高校美育教育忽視了對(duì)美育教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，僅從短期美育的現(xiàn)狀出發(fā)教學(xué)，美育教育的高質(zhì)量發(fā)展缺少可持續(xù)性，學(xué)生的美育可持續(xù)發(fā)展尚未體現(xiàn)，不能促進(jìn)學(xué)生終身美育的發(fā)展。

（四）實(shí)踐有限，美育高質(zhì)量發(fā)展開放性差

美育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)美育實(shí)踐活動(dòng)的要求更高，目前高校美育教育中雖然也或多或少開展了實(shí)踐活動(dòng)，但這些活動(dòng)的開放性仍有待加強(qiáng)，學(xué)生在美育實(shí)踐活動(dòng)中的自由度不夠，自主探索的時(shí)間受到限制，高校美育實(shí)踐的目標(biāo)難以高質(zhì)量完成，影響了高校美育教育的高質(zhì)量發(fā)展[4]。

（五）共享受阻，美育高質(zhì)量發(fā)展方法陳舊

新時(shí)代背景下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)了教育資源共享，共享教育模式較為先進(jìn)，高校美育教育中的教育共享受技術(shù)條件的制約，無法實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。就目前而言，美育教學(xué)的方法陳舊，教學(xué)水平不到位，教育資源難以整合和共享，美育教育與其他教育的協(xié)同發(fā)展受阻，一體化育人格局難以實(shí)現(xiàn)，美育高質(zhì)量發(fā)展難以為繼。

三、新時(shí)代高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

為進(jìn)一步提高高校美育教學(xué)水平，在新時(shí)代背景下，高校美育教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)以教育高質(zhì)量發(fā)展為中心，圍繞新時(shí)代的新特點(diǎn)，做好美育教育路徑研究，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)新理念，重塑美育的教學(xué)理念

高校美育的高質(zhì)量發(fā)展必須創(chuàng)新理念，從教育思想上做出轉(zhuǎn)變，重塑美育的教育理念，樹立新時(shí)代美育發(fā)展觀。具體說來，對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)而言，要重視美育教育的高質(zhì)量發(fā)展，在高校美育教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性，經(jīng)常性組織開展美育高質(zhì)量教育的專題研討和講座活動(dòng)，詮釋新時(shí)代教育的高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵、要義，便于高校美育教師理解和認(rèn)識(shí)美育教育的高質(zhì)量發(fā)展，盡快轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)高校美育教師而言，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)理念的學(xué)習(xí)，深化教育高質(zhì)量發(fā)展意識(shí)，為美育教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。對(duì)高校宣教而言，應(yīng)積極營造良好的育人環(huán)境，在校園文化建設(shè)中推廣新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)容，使美育教育高質(zhì)量發(fā)展意識(shí)厚植高校師生心中，用深入人心的新理念，創(chuàng)新發(fā)展美育教育思想[5]。

（二）協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化美育學(xué)科融合發(fā)展體系

新時(shí)代高校美育教育并非孤立存在，而是具有協(xié)同性，以美育為本位，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體做法上，一是要做好美育的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。高校美育教育高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從整體上做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建美育高質(zhì)量發(fā)展體系。其中，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)包括高校美育的組織設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)和教學(xué)考評(píng)設(shè)計(jì)，多措并舉確保高校美育協(xié)同發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。二是要做好“美育學(xué)科+”跨學(xué)科的融會(huì)貫通。高校美育教育應(yīng)從美育教育教學(xué)的整體上進(jìn)行重構(gòu)，做好美育教育與其他學(xué)科的聯(lián)通，增強(qiáng)美育學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)同化、一體化發(fā)展。三是要注重“五育融合”的相互促進(jìn)。美育作為“五育”之一，在高校美育教育中融合德、智、體、勞等其他育人價(jià)值和目標(biāo)，拓展高校美育教育的深度和廣度。

（三）生態(tài)美育，深化美育的可持續(xù)性

生態(tài)美育是教育高質(zhì)量發(fā)展的產(chǎn)物，高校美育教育的過程中，應(yīng)從美育發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮，不僅關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的美育現(xiàn)狀，還要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，樹立美育教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，深化美育的可持續(xù)性，使美育教育與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)。在具體做法上，高校美育教育應(yīng)從“知、情、意、行”四個(gè)方面，把握四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是加深對(duì)生態(tài)美育的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生態(tài)美育教育注重教育的生態(tài)性和環(huán)保性，在高校美育教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。二是建立生態(tài)美育情感。在高校積極開展生態(tài)美育發(fā)展宣教，如生態(tài)文明主題教育等形式，強(qiáng)化美育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)美育的情感。三是形成生態(tài)美育思維。學(xué)生在生態(tài)美育教育中自主思考、識(shí)別、推理、判斷生態(tài)美育的內(nèi)容，在生態(tài)美育的學(xué)習(xí)中收獲新知，形成個(gè)性化的生態(tài)美育思維模式。四是開展生態(tài)美育活動(dòng)。高校美育教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生命、關(guān)注世界、關(guān)懷人類，在實(shí)踐中延伸美育的內(nèi)涵，深化生態(tài)美育教育。如以“生態(tài)”為切入點(diǎn)，將生態(tài)美學(xué)理論付諸實(shí)踐，通過“生態(tài)文化藝術(shù)節(jié)”的形式，讓學(xué)生參與生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)美的追求。創(chuàng)造融合自然之美，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展[6]。

（四）注重開放，開展美育的開放性實(shí)踐活動(dòng)

“開放”是新時(shí)代高校美育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。高校美育在實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注重開放性，用具有開放性的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)美育育人目標(biāo)。在具體做法上，一是以美育心。心靈美是美育的高級(jí)表現(xiàn)形式，學(xué)生的內(nèi)心要真善美，才能踐行美育活動(dòng)。高校聚集了大批高水平的專家和學(xué)者，應(yīng)從“立德樹人”的本心出發(fā)，通過開展“向美而行”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作美學(xué)作品的過程中，提高感知力、審美力和鑒別力，將內(nèi)化美育思想外化為美術(shù)作品，彰顯學(xué)生的心靈美。二是以美引善。高校美育教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生向善向美，可以通過開展“留守兒童藝術(shù)幫扶”活動(dòng)，讓學(xué)生在踐行美育的過程中深入了解美育的內(nèi)涵，在體驗(yàn)對(duì)留守兒童的幫扶中，了解藝術(shù)美對(duì)留守兒童的積極作用，在真實(shí)的情境中升華對(duì)美育的情感。三是以美培元。高校美育教育不應(yīng)局限于學(xué)校，還應(yīng)在美育傳遞和滲透方面提高美育的社會(huì)性，為此，高校美育應(yīng)融入社會(huì)美育，為學(xué)生的日后社會(huì)發(fā)展服務(wù)。高校美育教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人和關(guān)切社會(huì)的能力，讓學(xué)生獲得美育關(guān)鍵核心素養(yǎng)和能力，提高高校美育與社會(huì)美育融合的質(zhì)量[7]。

（五）共享教育，科技賦能促進(jìn)美育實(shí)現(xiàn)教育公平

新時(shí)代的高校美育還應(yīng)開展共享教育，在高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大勢下，共享教育可以緩解校際教育資源差異，提高教育資源利用率，助推教育的精準(zhǔn)扶貧，通過科技賦能促進(jìn)美育實(shí)現(xiàn)教育公平。對(duì)高校美育教育而言，一是高校應(yīng)加大對(duì)美育共享教育的投入，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)資源匯聚云端，筑牢美育資源共享和學(xué)科互聯(lián)的信息化基礎(chǔ)。二是要注重高校美育教學(xué)數(shù)據(jù)的同步共享，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在共享平臺(tái)的應(yīng)用，打造全域資源共用的局面，保障美育教育中“教與學(xué)”遠(yuǎn)程傳播的效果。三是要加強(qiáng)共享教育的管理。高校共享教育中資源、平臺(tái)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)，應(yīng)設(shè)置專崗專職進(jìn)行管理，規(guī)范美育教育中共享教育行為。此外，要加大對(duì)多維全息互動(dòng)的開發(fā)應(yīng)用。高校共享教育供給的內(nèi)容豐富多元，為促進(jìn)學(xué)校之間的合作與交流，科技館提供了多維全息互動(dòng)的體驗(yàn)，具有更強(qiáng)的沉浸感和互動(dòng)性，以此為契機(jī)，創(chuàng)造教育的未來圖景，提高高校美育教育的質(zhì)量[8]。

四、結(jié)束語

新時(shí)代背景下，高校美育被賦予了新的內(nèi)涵，高質(zhì)量發(fā)展作為高校美育發(fā)展的有效途徑，具有長期性和復(fù)雜性。對(duì)高校美育教育而言，應(yīng)從高校美育教育的實(shí)際情況出發(fā)，做好高校美育教學(xué)的調(diào)查研究，基于實(shí)際調(diào)研結(jié)果，找準(zhǔn)長期困擾著高校美育教育的問題所在，綜合新時(shí)代內(nèi)涵和教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)容，統(tǒng)籌發(fā)展高校美育的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)標(biāo)教育高質(zhì)量發(fā)展中“創(chuàng)新”“協(xié)調(diào)”“綠色”“開放”“共享”的教育要求，在新時(shí)代爭創(chuàng)新作為，用高校美育教育的高質(zhì)量發(fā)展，回應(yīng)新時(shí)代教育的教學(xué)之需，以美育教學(xué)改革為徑，努力培養(yǎng)新時(shí)代的美育時(shí)代新人。

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作者簡介：吳春丹（1979-），女，海南文昌人，碩士，副教授，從事藝術(shù)學(xué)、鋼琴演奏與教學(xué)研究。