消失的鋼筆

校園里，柔和的陽(yáng)光斜掛在藍(lán)花楹不凋的枝條上，顯得燦爛純潔。

春雨坐在教室的窗邊，安靜地聽著悠長(zhǎng)蟬鳴。她是留守兒童，從小跟著奶奶生活。這段時(shí)間全班都被允許用鋼筆寫字了，班里幾乎人手一支新鋼筆，只有春雨手里握著一支奶奶從木抽屜里翻出來(lái)的老舊吸墨鋼筆。

這天，班長(zhǎng)王楠的課桌前圍滿了同學(xué)。原來(lái)她的鋼筆是定制的，金屬材質(zhì)，筆身全黑，細(xì)看能發(fā)現(xiàn)筆桿上布滿了海浪般的細(xì)紋。春雨也站在人群里，靜靜地欣賞著那閃亮的鋼筆，越瞧越好看，越瞧越喜歡。王楠見這么多人圍著，堵得座位周圍水泄不通，就決定傳遞著給大家看。作為班長(zhǎng)，她一向很善解人意。她讓大家都回到座位，午飯后的休息時(shí)間就把鋼筆從第一排往后傳，大家可以好好看，還可以試寫一下。沒想到，鋼筆傳來(lái)傳去，到放學(xué)時(shí)就不知道去哪兒了。老師讓大家都互相幫忙找找，可怎么找，都找不回那支鋼筆。雖然王楠心里有些失落，但也沒太在意，畢竟是自己主動(dòng)傳遞的，再說(shuō)回頭讓爸爸重新買一支就行。

過(guò)了幾天，體育課結(jié)束后，幾個(gè)男生回到教室繼續(xù)玩追逐游戲。伴著聒噪的蟬鳴，教室里的嬉鬧聲顯得有些嘈雜。這時(shí)，一個(gè)胖乎乎的男孩不小心撞倒了春雨的課桌?！斑旬?dāng)”一聲，課桌側(cè)倒，課桌抽屜里的東西散落一地。周圍同學(xué)開始幫忙扶起課桌，撿起掉落的課本和筆袋。突然，一支黑色鋼筆從厚厚的練習(xí)冊(cè)夾頁(yè)里滾了出來(lái)。眼尖的同學(xué)立馬喊道：“王楠，王楠，你來(lái)看，這不是你的那支鋼筆嗎？”王楠走過(guò)來(lái)看了看筆，又看了看一旁驚呆了的春雨。王楠心里有一團(tuán)絨線球，打了很多結(jié)。她心想：“這確實(shí)是我的，可怎么會(huì)在春雨這兒呢？難道……如果我現(xiàn)在把這支筆拿走，春雨怎么面對(duì)大家呀？”王楠一邊彎腰撿起筆，一邊說(shuō)：“汶不是我的，我的筆蓋上有暗印的名字?！闭f(shuō)完，她把筆遞給了春雨。春雨愣住了，呆呆地看著這支鋼筆。

窗外，烈陽(yáng)下的藍(lán)花楹雖已沒了花朵，依然挺拔向上，顯得格外有生機(jī)。春雨沉思：這不就是王楠那支鋼筆嗎？她為什么會(huì)說(shuō)不是自己的呢？我很喜歡這支筆，但不是我的，我就該講明白，不能就這么收下。春雨望向王楠的方向，大聲地說(shuō)：“這支鋼筆不是我的，但我不知道它為什么會(huì)在練習(xí)冊(cè)里?！边@話不像只在對(duì)王楠說(shuō)，更像是在對(duì)全班說(shuō)。說(shuō)完，春雨的眼淚啪嗒啪嗒一個(gè)勁兒地往外涌。王楠愣住了……

春雨的同桌從圍觀的人群中站了出來(lái)。他漲紅了臉：“那天我隨手拿過(guò)來(lái)一本練習(xí)冊(cè)，想試試鋼筆好寫不……后來(lái)上課鈴?fù)蝗豁懥?，得趕緊整理桌面……我也不知道怎么回事，可能就是忙里出錯(cuò)吧……再后來(lái)鋼筆找不到了，怕王楠怪我，就不敢說(shuō)……肯定是我拿錯(cuò)春雨的練習(xí)冊(cè)，收拾時(shí)不小心把鋼筆夾在里面，又放回她抽屜里了……”他接著自責(zé)地說(shuō)“對(duì)不起，王楠。對(duì)不起，春雨?！蓖瑢W(xué)們一邊安慰春雨，一邊打趣嚷道：“‘消失的鋼筆，案可算是真相大白啦！”春雨和王楠望著對(duì)方“咯咯”地笑出了聲。

上課鈴響了，教室又安靜下來(lái)。盛夏明媚的陽(yáng)光灑在生機(jī)勃勃的校園里，多么美好！

題目有創(chuàng)意。鋼筆是線索，貫穿全文。

開頭環(huán)境描寫，展現(xiàn)明媚的校園，為后文作鋪墊。

巧妙地設(shè)置了懸念，情節(jié)發(fā)展吸引人。

創(chuàng)作方向

環(huán)境：夏日校園

人物：留守兒童春雨

善解人意的班長(zhǎng)王楠

圍繞人物特點(diǎn)展開故事。

結(jié)合人物特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展，合理刻畫人物心理活動(dòng)，突出王楠的善良、為他人著想，刻畫出鮮活的人物形象。

環(huán)境描寫凸顯出校園的生機(jī)，也暗指春雨的自強(qiáng)不息。

此處心理描寫反映了春雨的真誠(chéng)樸實(shí)。

結(jié)尾的環(huán)境描寫與開頭遙相呼應(yīng)。