成長(zhǎng)的“劇本”：從夢(mèng)想出發(fā)

殷俊 著

安徽少年兒童出版社

出版：2024年1月

定價(jià)：28.00元/本

安徽少年兒童出版社最近推出殷俊的“成長(zhǎng)不煩惱”系列長(zhǎng)篇兒童小說，目前已經(jīng)出版了《夜晚的秘密》《平凡女孩的劇本》。這兩部作品聚焦當(dāng)下教育改革的形勢(shì)，關(guān)注“雙減”政策實(shí)施所催生的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)品質(zhì)。作品秉持立德樹人的理念，將兒童的全面發(fā)展作為作品的價(jià)值觀，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、自然等多個(gè)維度展開，塑造人物，以藝術(shù)的方式營(yíng)造出具有引領(lǐng)性的不用煩惱的成長(zhǎng)理想。

《夜晚的秘密》是一部奇特的兒童長(zhǎng)篇小說，看得出作者對(duì)教育，特別是兒童教育與成長(zhǎng)有許多思考。作品的底子實(shí)際上是一部問題小說。表面上看，海港實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班的孩子們天真活潑，無憂無慮，而一旦真正走進(jìn)孩子們中間，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的內(nèi)心，就會(huì)感受到他們?cè)S多的困惑、迷茫與無助，他們會(huì)為沉悶的學(xué)習(xí)和無盡的作業(yè)苦惱，他們?cè)诟改敢呀?jīng)日?；臓?zhēng)吵中如履薄冰，他們?yōu)闊o家可歸的流浪狗操心，城市的發(fā)展、鄉(xiāng)村的變遷確實(shí)給孩子們帶來了現(xiàn)代化的生活，但也讓他們時(shí)時(shí)產(chǎn)生“無根”的漂泊感，軀體的缺陷不僅讓他們的生活和學(xué)習(xí)遇到困難，更會(huì)使他們的心靈受到傷害，他們渴望愛，希望有自己獨(dú)立的生活空間，他們不愿看到長(zhǎng)輩在生活的重壓下陷入抑郁，更害怕自己墮入這心理的深坑……對(duì)人的全面發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教育的理解，對(duì)孩子的培養(yǎng)過于功利和狹隘，這些都不利于兒童的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)。但是，《夜晚的秘密》沒有停留于問題，更沒有一味地抱怨、批判，而是通過文學(xué)的方式積極應(yīng)對(duì)，提出了自己的解決方案，不但顯示了富于現(xiàn)代性的教育理念與人文情懷，而且表現(xiàn)出了不俗的文學(xué)智慧。

在現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作中，兒童文學(xué)的智慧非常重要。兒童文學(xué)如何表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)一直是個(gè)難題，許多現(xiàn)實(shí)題材的兒童文學(xué)要么在反映現(xiàn)實(shí)上沒有深度，缺乏真實(shí)性；要么又過于尖銳，超過了兒童的接受程度，無法體現(xiàn)以兒童為本位的兒童文學(xué)倫理。

《夜晚的秘密》在這方面做出了可貴的嘗試。作品正視現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)中兒童教育與兒童成長(zhǎng)的諸多問題，但是，在如何解決這些問題上能夠另辟蹊徑。作品借鑒童話手法，通過塑造“造夢(mèng)精靈”趾離這一童話形象，用虛構(gòu)的、理想的方式構(gòu)思情節(jié)，解決矛盾沖突，以柔克剛，以虛寫實(shí)，既表達(dá)了深刻的主題，又避免了情節(jié)中現(xiàn)實(shí)化的激烈沖突，使作品顯示出了積極、樂觀、陽光，富于理想的品格。這樣的構(gòu)思呼應(yīng)了中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代精神，合乎兒童富于幻想的性格，使作品具有了很強(qiáng)的可讀性。小說采用了冰糖葫蘆的傳統(tǒng)敘事結(jié)構(gòu)，以海港實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班為敘事范圍，作品中的造夢(mèng)小精靈趾離既是小說主要的形象，又是線索人物與敘事視點(diǎn)，這樣就形成了主線突出、人物與故事穿插交織、敘事有分有合的敘事格局，一個(gè)個(gè)敘事單元相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又是不可分割的敘事整體。

《夜晚的秘密》的特別就在其浪漫的審美氣質(zhì)，特別在這樣的構(gòu)思，尤其是趾離這一形象的塑造上。這個(gè)造夢(mèng)的精靈懷著對(duì)孩子的愛，以無所不知的超人的視角不但將現(xiàn)實(shí)世界盡收眼底，而且能夠方便地進(jìn)入孩子們的內(nèi)心，感知他們的喜怒哀樂，從而為他們量身定制一個(gè)個(gè)飽含希望與理想的夢(mèng)。由不如意的現(xiàn)實(shí)進(jìn)入夢(mèng)境，孩子們可以盡情地放飛夢(mèng)想。這些五彩繽紛的夢(mèng)讓孩子們的情感得到了釋放，當(dāng)他們醒來，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不是原先的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楹⒆觽冇辛诵判?，得到了力量，進(jìn)入一個(gè)新的成長(zhǎng)的天地。孩子們懂得一個(gè)成長(zhǎng)的秘密，那就是人不能沒有夢(mèng)想，成長(zhǎng)就是一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的誕生，一個(gè)個(gè)想象的實(shí)現(xiàn)。所以，盡管現(xiàn)實(shí)不盡如人意，但趾離的出現(xiàn)使得嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)有了新的解決方案，趾離給孩子造夢(mèng)，這些夢(mèng)境化實(shí)為虛，使堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)沖突變得柔軟，使孩子不安的心靈有了安全的港灣，內(nèi)心的憂傷得到宣泄，世界有了光，未來有了希望。

相比《夜晚的秘密》，《平凡女孩的劇本》是一部完全的寫實(shí)性作品。故事以李美美為主要人物，以學(xué)校美育大賽為故事線索展開。其主題則是聚焦孩子的成長(zhǎng)，并由此輻射到更廣義的人的成長(zhǎng)。從一開始，李美美是壓抑的，她不快樂，因?yàn)樗募彝?，特別是她的母親也就是美媽太要強(qiáng)了，她希望李美美學(xué)習(xí)好。這好像也沒什么錯(cuò)，因?yàn)檫@種希望并不是美媽一個(gè)人的，它是一種家長(zhǎng)或家庭的整體氛圍，有著當(dāng)下濃厚的社會(huì)文化背景，從學(xué)校到社會(huì)再到家庭，都把孩子的成長(zhǎng)窄化到了文化課的學(xué)習(xí)，窄化到了分?jǐn)?shù)，一切都圍繞這一點(diǎn)。隨著故事的展開，特別是新班主任林森老師新的教育方法在班級(jí)實(shí)施后，孩子們的境遇得到了改變。不但李美美發(fā)現(xiàn)了自己多方面的才能，變得自信、快樂了，書中的其他人物，包括以美媽為代表的家長(zhǎng)們也都多少改變了自己的兒童觀、成長(zhǎng)觀。

這是一部典型的“教育小說”，鮮明地突出了新課標(biāo)的多種新元素。雖說兒童文學(xué)比起其他類型的文學(xué)更具有教育的功能，但一般而言，這一功能是寬泛意義上的，是從兒童身心成長(zhǎng)的大教育的概念去理解的。但是，《平凡女孩的劇本》不一樣，它既是大教育，又涉及學(xué)科教育。對(duì)文學(xué)作品而言，觸及操作層面總是危險(xiǎn)的，教育小說一旦進(jìn)入學(xué)科層面，如果處理不好難免弄巧成拙。但這部小說做到了教育與審美的統(tǒng)一，人與文的統(tǒng)一，兒童成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的融合無間，比如藝術(shù)教育與審美教育。新課標(biāo)對(duì)美育非常重視，小說用話劇的創(chuàng)作演出，呈現(xiàn)了養(yǎng)育的具體實(shí)踐，比如傳統(tǒng)文化的教育。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承教育，作品選擇屈原作為話劇的題材顯然是精心設(shè)計(jì)的。屈原是中國(guó)愛國(guó)主義文化的杰出代表，選擇這一形象就不僅僅是為了一出戲，因?yàn)檫@一形象，孩子們創(chuàng)作的過程就成了愛國(guó)主義教育的過程。又如情境設(shè)置與任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，這是新的課程改革的核心之一，作品在美育大賽的處理上突出了這一理念。小說在處理這一中心情節(jié)時(shí)，不是拿現(xiàn)成的本子給學(xué)生排練，不是讓老師或?qū)I(yè)導(dǎo)演來訓(xùn)練學(xué)生，也不是將任務(wù)放到幾個(gè)學(xué)生的頭上。創(chuàng)作演出一臺(tái)戲是大任務(wù)，也是情境，分解后班級(jí)全員參與，每個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來，從中得到學(xué)習(xí)，得到提高。學(xué)生總動(dòng)員，跨學(xué)科進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐?？梢哉f，作品以文學(xué)的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出了一堂新課標(biāo)的樣板課。

小說注重兒童本體。雖然主題重大而深刻，但是，作品嚴(yán)格地將話語設(shè)置在兒童可接受的范圍內(nèi)，注意做好“減法”，力求在兒童文學(xué)的審美限度里進(jìn)行思考。作品人物形象刻畫生動(dòng)，不僅是幾個(gè)主要人物，一些次要人物也很出彩。作者一方面注意人物性格內(nèi)涵的豐富性，一方面又從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，給人物形象以富有特點(diǎn)的標(biāo)志性，如美媽、周小陽、外公、喬熙熙、喬母、杜子騰等，幾乎一出場(chǎng)就給人留下了印象。故事情節(jié)的推進(jìn)有節(jié)奏感，同時(shí)又注重細(xì)節(jié)與場(chǎng)景的描寫。作品語言干凈、爽利、清新、活潑，對(duì)話富有生活氣息，既通俗易懂，又很講究，體現(xiàn)了對(duì)兒童文學(xué)語言的深刻理解，這種在淺顯中突出語言的文學(xué)性的努力非常值得稱道。

從這兩部作品可以看得出來，殷俊對(duì)教育、兒童非常了解。兒童文學(xué)離不開教育，教育是兒童文學(xué)基因性的功能，也正是這一點(diǎn)考驗(yàn)著我們的兒童文學(xué)寫作者，是不是有著先進(jìn)的教育理念，傳達(dá)的教育理想是不是現(xiàn)代的，是不是符合人性，符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律？同時(shí)，兒童文學(xué)雖然與教育密切相關(guān)，但又不能代替教育，它是以文學(xué)的方式，以美的方式，以親近兒童的方式傳達(dá)教育理想。令人欣慰的是，殷俊的這兩部作品在這些方面給我們提供了成功的樣本。