小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐

在新課標(biāo)大力推進(jìn)與實(shí)施的教育背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已成為新時(shí)期教育教學(xué)的具體要求，各個(gè)教育階段的各科教師均承擔(dān)著德育教育的重任。尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于啟蒙階段，是滲透德育教育的最佳時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授與數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，還需積極融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。

合理使用課本材料，有效滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為更好地滲透德育教育，教師首先需合理使用課本材料。教師在正式上課之前要認(rèn)真閱讀、分析教材課本內(nèi)容，深度挖掘同德育有關(guān)的素材，以便在課堂中有效滲透德育教育。

例如：在開展“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）”的教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入：認(rèn)真觀察課本第87頁例1里面的插圖，說一說可以發(fā)現(xiàn)哪些信息？學(xué)生將會(huì)指出有兩個(gè)小朋友，以及蘋果、飲料與蛋糕等。教師布置任務(wù)：現(xiàn)在把這些東西公平地分給兩位小朋友，他們每人分別能分到多少？接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人可以分得2個(gè)蘋果與1瓶飲料，使其明確“平均分”的含義。分配蛋糕時(shí)，因?yàn)橹挥?塊，學(xué)生不知道如何公平分配，教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己分東西的經(jīng)驗(yàn)展開思考與探討，有的同學(xué)會(huì)提出“每人分半塊”。教師可順勢(shì)揭示分?jǐn)?shù)這一新概念，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，同時(shí)培育他們公正、公平的觀念。

巧妙引入生活素材，科學(xué)滲透德育教育

數(shù)學(xué)是一門同實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，特別是在小學(xué)教育階段，通常以教授基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)為主，不僅課本中包含大量的生活化素材，還能夠在生活中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者事物，這為各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了諸多便利。其中在德育教育方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣可以巧妙引入一些生活化素材，帶領(lǐng)小學(xué)生在熟悉的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)陶冶情操，讓他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)，幫助他們逐步形成健全的人格。

以“年、月、日”教學(xué)為例，教師先在大屏幕上展示一張今年的年歷圖片，提出問題：大家一年中哪一天最開心？原因是什么？學(xué)生會(huì)說出個(gè)人生日、元旦、國慶、春節(jié)等日期，教師可以在年歷中指出具體位置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察年歷，數(shù)一數(shù)每個(gè)月有多少天，帶領(lǐng)他們知道小月與大月，以及相應(yīng)的分布規(guī)律，尤其是特殊的月份——二月，并借助兒歌加強(qiáng)記憶。之后，教師布置任務(wù)：從年歷中找到一些特殊節(jié)日的日期，如利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透熱愛傳統(tǒng)文化的教育；結(jié)合國慶節(jié)、建黨與建軍節(jié)滲透愛國主教育；在母親節(jié)、父親節(jié)滲透感恩教育等。借此讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，并利用節(jié)日滲透各個(gè)方面的德育教育，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)加大德育力度

數(shù)學(xué)知識(shí)具有顯著的抽象性、邏輯性與綜合性特征，針對(duì)認(rèn)知能力一般的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在小組內(nèi)一起探討數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，使其在互幫互助中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)與消除疑點(diǎn)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)與協(xié)作精神，從而加大德育力度。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先要求學(xué)生回憶長方形、正方形與三角形等面積的算法，激活他們的知識(shí)背景與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著，教師向各個(gè)小組分發(fā)學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生操作一個(gè)長方形模型，使之變?yōu)槠叫兴倪呅?，思考問題：為何計(jì)算平行四邊形的面積大小時(shí)不能直接像計(jì)算長方形面積一樣，將轉(zhuǎn)變后的兩個(gè)鄰邊相乘？倡導(dǎo)他們各抒己見，使其認(rèn)識(shí)到圖形轉(zhuǎn)變前后面積大小是有所變化的。之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)想辦法把一個(gè)平行四邊形變化為長方形，使用相關(guān)材料親自動(dòng)手操作，盡可能找出多種方案，然后進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，推理出平行四邊形面積計(jì)算公式。合作學(xué)習(xí)模式可以強(qiáng)化學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良品格的形成。

安排課下實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師應(yīng)搭配實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課上與課下的有機(jī)結(jié)合，打造一個(gè)完整的德育教育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，增進(jìn)他們的德育認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)為前提，根據(jù)所授內(nèi)容靈活安排課下實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從教室走向校園及社會(huì)生活，使其將優(yōu)秀的個(gè)人道德品質(zhì)體現(xiàn)到實(shí)踐行動(dòng)中，由此提升他們的人格修養(yǎng)。

例如：在“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，本單元主要是讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的定義、特點(diǎn)與繪制方法，并利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，獲取相應(yīng)信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，讓他們初步感受到統(tǒng)計(jì)圖的特殊作用。之后，教師安排課下實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“環(huán)保”這一主題，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中一星期內(nèi)產(chǎn)生垃圾的種類與數(shù)目，并觀察家中垃圾的分類情況，認(rèn)真記錄每一天出現(xiàn)的垃圾種類及數(shù)目，一星期后把得到的數(shù)據(jù)匯總起來，并分別制成相應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)讓他們分析數(shù)據(jù)所反映的規(guī)律及信息。如此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、處理能力及知識(shí)應(yīng)用能力，還能讓他們明確垃圾分類的重要意義，促進(jìn)環(huán)保觀念的養(yǎng)成，使其在實(shí)踐中提升道德修養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需把握好滲透德育教育的契機(jī)，以教材內(nèi)容為基本依托，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、思維能力與認(rèn)知水平等，對(duì)如何滲透德育教育進(jìn)行思考與實(shí)踐，從多個(gè)方面融入德育，帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一邊接受德育教育，提高他們的道德素質(zhì)，促進(jìn)全面成長。