低音提琴演奏中的音準(zhǔn)問(wèn)題及解決對(duì)策

摘要：音準(zhǔn)是拉弦樂(lè)器演奏中的生命，是學(xué)習(xí)過(guò)程中永恒的重點(diǎn)。低音提琴體型較大，對(duì)左手按弦、發(fā)音都有很高的要求，這導(dǎo)致音準(zhǔn)問(wèn)題尤為突出。本文主要立足音準(zhǔn)的基本概述，歸納分析了低音提琴演奏中存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策：通過(guò)做好空弦演奏來(lái)為音準(zhǔn)的穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)；加強(qiáng)手部訓(xùn)練以保證肌肉力量；強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練以增強(qiáng)音感控制，從而解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：低音提琴；音準(zhǔn)問(wèn)題；解決對(duì)策

低音提琴是一種歷史悠久的樂(lè)器，起源于古代弓弦樂(lè)器低音維奧爾琴，體積比較大、音域廣，所以在各種樂(lè)團(tuán)中得到了廣泛應(yīng)用[1]。低音提琴的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)弦為四弦EADG，音響比記譜低于一個(gè)八度。有時(shí)，低音提琴會(huì)存在第五根弦，叫作C弦，并可通過(guò)在頸部安裝裝置來(lái)演奏低音C。在獨(dú)奏中，低音提琴涵蓋低、中、高音譜，即使是高音譜號(hào)，實(shí)際演奏的音高也比譜面音符低一個(gè)八度[2]。由于低音提琴的體型較大，琴弦較粗，演奏難度較高。從整體上來(lái)看，低音提琴的獨(dú)特構(gòu)造賦予其不可替代的低沉音色，使其在音樂(lè)中占有重要地位。樂(lè)隊(duì)演奏中，加入低音提琴可以讓音響更為飽滿，更具鮮明特色。最初，樂(lè)隊(duì)演奏中并沒(méi)有加入低音提琴，直到貝多芬在創(chuàng)作作品時(shí)，由于認(rèn)識(shí)一位低音提琴演奏家，于是將低音提琴引入作品中。此后，很多著名的音樂(lè)家也在作品中加入低音提琴，低音提琴的地位逐漸提升，獨(dú)奏曲目和協(xié)奏曲作品也越來(lái)越多。

一、音準(zhǔn)的基本概述

低音提琴也被稱為“根音”樂(lè)器，是管弦樂(lè)隊(duì)和交響樂(lè)隊(duì)的低聲部，在我國(guó)的很多作品中，很少被運(yùn)用在獨(dú)奏中。演奏過(guò)程中，獨(dú)奏與演奏會(huì)呈現(xiàn)出不同效果，融入交響樂(lè)中的低音提琴，它的功能是多重的，是以群體音樂(lè)的方式和其他樂(lè)器融合在一起講述與音樂(lè)相關(guān)的故事。獨(dú)奏的過(guò)程中，低音提琴則以自身的音域和表現(xiàn)力展示音樂(lè)的內(nèi)容。由于低音提琴體型比較大，加上音色獨(dú)特，音準(zhǔn)變得十分關(guān)鍵[3]。

音準(zhǔn)是指在唱歌和樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的音高，符合一定律制。音準(zhǔn)是一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要精準(zhǔn)分辨音準(zhǔn)，樂(lè)手需具備良好聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)還需依賴標(biāo)準(zhǔn)的音響和音響系統(tǒng)。音樂(lè)的音響分為樂(lè)音和噪音，其中，樂(lè)音是指具有良好音響效果的聲音，其能使音樂(lè)更具感染力，也是音準(zhǔn)的一項(xiàng)基本要求。在制造和調(diào)節(jié)樂(lè)器的過(guò)程中，通常也會(huì)對(duì)音準(zhǔn)有一定的要求。因此，在歌唱和演奏的過(guò)程中，歌唱者和演奏者需要有效控制樂(lè)器，以保證音準(zhǔn)準(zhǔn)確。總之，良好的音準(zhǔn)依賴于優(yōu)質(zhì)的樂(lè)器、精湛的技巧和良好的演出環(huán)境。比如，在唱歌時(shí)，會(huì)出現(xiàn)五音不全的情況，音準(zhǔn)問(wèn)題也類似。當(dāng)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題時(shí)，一種情況是自己能夠判斷音準(zhǔn)是否正確，另一種情況是自己無(wú)法判斷自己音準(zhǔn)的優(yōu)劣，這時(shí)也難以判斷他人的音準(zhǔn)[4]。這表明在音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)上存在偏差。低音提琴演奏者在拉琴時(shí)，也存在同樣的情況，如肌肉控制不佳，導(dǎo)致無(wú)法判斷音“準(zhǔn)”或者“不準(zhǔn)”。這些問(wèn)題可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)解決。

二、低音提琴演奏中的音準(zhǔn)問(wèn)題分析

在低音提琴的演奏中，音準(zhǔn)問(wèn)題是演奏者常遇到的問(wèn)題。盡管不少人在視唱練耳方面表現(xiàn)出色，但演奏低音提琴時(shí)，尤其是在演出或考試的狀態(tài)下，音準(zhǔn)的把握更是令人費(fèi)解，甚至讓演奏者懷疑自己的聽(tīng)力問(wèn)題，導(dǎo)致演奏效果不佳。低音提琴龐大的身軀是造成問(wèn)題的主要原因。與西洋弦樂(lè)相比，低音提琴的琴枕和琴碼之間的間距是110厘米，而小提琴和大提琴分別是35厘米和70厘米[5]。以空弦G為例，小提琴的在第一把位上有四個(gè)消音，大提琴有三個(gè)，低音提琴只有兩個(gè)，而且在1至4指之間的音程關(guān)系為大二度。以G弦上的C大調(diào)為例，小提琴需要換把一次，大提琴需要換把兩次，而低音提琴則需要換把三次。

由此可見(jiàn)，低音提琴較長(zhǎng)的指板和廣闊的音域，使得每個(gè)把位能演奏的音很少，演奏時(shí)需要頻繁換把。這種頻繁的換把會(huì)降低音準(zhǔn)的把握概率。演奏者音準(zhǔn)把握不精準(zhǔn)的一個(gè)原因是把位概念不清晰。在傳統(tǒng)把位劃分中，從琴頸上端到下端的拐角稱為半把位、I把位……V半把位，這些都屬于低把位范圍。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，一共有十個(gè)把位，演奏時(shí)要準(zhǔn)確判斷這些把位的位置、距離和音準(zhǔn)非常困難。

如今，一些學(xué)術(shù)人員和演奏家，重新劃分把位，將半把位歸類為整把位，這樣劃分有助于解決傳統(tǒng)訓(xùn)練中過(guò)于注重整把位和半把位的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，這種劃分可以清晰理解低音提琴把位正確位置及其音程關(guān)系，從而減少音準(zhǔn)問(wèn)題的發(fā)生。

從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)看，國(guó)際上音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)是以鋼琴十二平均律為基準(zhǔn)的。演奏者認(rèn)為，要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)十分困難，但通過(guò)音階和琶音練習(xí)，耳朵可以逐漸培養(yǎng)辨認(rèn)音準(zhǔn)的能力。在練習(xí)時(shí)，演奏者會(huì)使用校音器，并通過(guò)長(zhǎng)音來(lái)清晰、準(zhǔn)確地調(diào)整每個(gè)音。在換把時(shí)，減少揉弦、滑音的情況，而是用左手按弦，把握兩音之間的距離[6]。為了確保良好的音準(zhǔn)，演奏者需要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)。

在低音提琴演奏中，演奏者需要適應(yīng)不同的琴，這使得演奏時(shí)音準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)不同的變化。與鋼琴固定的音準(zhǔn)不同，提琴音準(zhǔn)受到琴體差異的影響，演奏者只能通過(guò)手指在指板上的位置來(lái)進(jìn)行調(diào)整。一些演奏者在演奏時(shí)，可能會(huì)使用輔助手段替代聽(tīng)覺(jué)判斷，如樂(lè)手在指板上面做記號(hào)，或者是用視覺(jué)或背指法等。這種做法不科學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)破壞音準(zhǔn)，不利于樂(lè)手的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

因此，演奏者必須通過(guò)嚴(yán)格的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)準(zhǔn)確的音準(zhǔn)判斷能力，這才是最有效和最直接的方法。對(duì)于學(xué)生而言，琶音練習(xí)是至關(guān)重要的課題，它關(guān)系到他們以后的演奏發(fā)展。

三、低音提琴演奏中音準(zhǔn)問(wèn)題的解決對(duì)策

歸納而言，低音提琴演奏中音準(zhǔn)問(wèn)題的解決對(duì)策可以通過(guò)做好空弦演奏，穩(wěn)固音準(zhǔn)基礎(chǔ)；加強(qiáng)手部訓(xùn)練，提升肌肉控制；強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)音感控制等方面實(shí)踐。

（一）做好空弦演奏，穩(wěn)固音準(zhǔn)基礎(chǔ)

樂(lè)器調(diào)音通常只限于空弦，主要通過(guò)調(diào)節(jié)弦軸的松緊來(lái)調(diào)整音高。低音提琴配備有齒輪和螺紋的微調(diào)裝置，功能和吉他相似，調(diào)音方面則比木質(zhì)弦軸操作更方便。低音提琴有四弦G、D、A、E，類別是從高到低劃分的。在大多數(shù)樂(lè)器中，音高是固定的，如鋼琴是通過(guò)雙簧管校準(zhǔn)A音的。樂(lè)手獨(dú)自練琴的時(shí)候可以使用電子校音器來(lái)輔助，調(diào)弦時(shí)相對(duì)復(fù)雜，如需要左手精準(zhǔn)找準(zhǔn)泛音的發(fā)聲部位，通過(guò)調(diào)整后再進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)試。調(diào)準(zhǔn)一根弦后，使用同樣的方式確定其他弦的音準(zhǔn)。部分初學(xué)者在調(diào)弦時(shí)可能會(huì)快速?gòu)椬喙?，通過(guò)在琴弦上拉奏來(lái)對(duì)比兩根線的音色，以此來(lái)確定音色的高低。但如果樂(lè)手找不到準(zhǔn)確的泛音點(diǎn)，或者耳朵不夠敏銳，可能導(dǎo)致音準(zhǔn)不準(zhǔn)確。因此，演奏時(shí)做好空弦演奏，穩(wěn)固音準(zhǔn)基礎(chǔ)至關(guān)重要[7]。

進(jìn)行泛音練習(xí)時(shí)，演奏者虛按琴弦，限制其振動(dòng)弧度，如觸點(diǎn)在琴弦二分之一的位置，此時(shí)泛音頻率是琴弦基頻的兩倍以上。泛音的基數(shù)越大，越影響音色。根據(jù)音樂(lè)演奏的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用泛音，確保演奏時(shí)弓與手指緊密配合，從而穩(wěn)定音準(zhǔn)，減少不合理影響。

低音提琴演奏時(shí)，要控制好中把位，一般使用木質(zhì)工具來(lái)確保音準(zhǔn)不出現(xiàn)問(wèn)題。在高把位的練習(xí)中，需要考慮音調(diào)和音色特征的需求，并做對(duì)應(yīng)的調(diào)整[8]。

（二）加強(qiáng)手部訓(xùn)練，提升肌肉控制

在低音提琴演奏中，手部訓(xùn)練至關(guān)重要，它能幫助演奏者增強(qiáng)對(duì)樂(lè)器的控制，以校準(zhǔn)音準(zhǔn)。首先，要固定演奏時(shí)的手型，并熟悉各個(gè)把位。如果不能清晰地掌握把位上的音，或在演奏過(guò)程中隨意換把、手指不穩(wěn)定，這些都會(huì)影響音準(zhǔn)，導(dǎo)致音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差。因此，演奏時(shí)，演奏者應(yīng)保持低把位手型：左手位于琴頸以上的指板位置，食指和中指保持適當(dāng)?shù)木嚯x，中指、無(wú)名指和小指保持自然狀態(tài)，而大拇指自然下垂。即現(xiàn)實(shí)生活中用手自然握住物體的方式，姿勢(shì)保持自然、放松[9]。

為了確保音準(zhǔn)，演奏者需要通過(guò)不斷的手勢(shì)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化對(duì)手型的認(rèn)知。在標(biāo)準(zhǔn)的手型中，食指與中指長(zhǎng)度相同，中指與小指的長(zhǎng)度也應(yīng)相等。這是因?yàn)檫@些之間一般都是半音關(guān)系，而食指和小指之間的距離則要保證可以演奏全音。當(dāng)把位逐漸逐漸升高時(shí)，音高也會(huì)隨之升高，此時(shí)手指的位置需要相應(yīng)調(diào)整，但是手型不變。高把位時(shí)，手指自然彎曲，每?jī)蓚€(gè)半音之間對(duì)應(yīng)一個(gè)指位。

在演奏過(guò)程中，無(wú)論是訓(xùn)練還是實(shí)操，演奏者都需要根據(jù)曲目和音樂(lè)需求進(jìn)行手型調(diào)整。換把時(shí)，演奏者保持原有手型，確保低把位的食指和高把位的拇指在換把時(shí)依然能夠壓住琴弦。通過(guò)這種方式，演奏者才能找到目標(biāo)音，并確保每一個(gè)音都在預(yù)設(shè)狀態(tài)下。在練習(xí)過(guò)程中，左手必須具備抬指的能力，確保手型正確，并快速地落指。手指按壓琴弦時(shí)，弓子拉奏琴弦的過(guò)程中，手指不能被彈起，且左手擊弦的手指與指板之間不能有縫隙，否則音也不準(zhǔn)。

（三）強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)音感控制

對(duì)于演奏者而言，獲得正確音準(zhǔn)關(guān)鍵在于積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，敏銳判斷音與音之間的差別。在演奏之前，演奏者需做好充分的準(zhǔn)備，否則即使是手勢(shì)訓(xùn)練也不能很好地完成。因此，演奏者必須加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，不斷累積經(jīng)驗(yàn)以及提高演奏能力，以發(fā)展自己的聽(tīng)覺(jué)。這種訓(xùn)練方法被稱為“預(yù)先聽(tīng)覺(jué)”，它能幫助演奏者判斷音準(zhǔn)是否純正。

演奏者只有對(duì)自己樂(lè)器發(fā)出的音高有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能校準(zhǔn)音準(zhǔn)，保證演奏的音準(zhǔn)準(zhǔn)確。這要求演奏者重視聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，并通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，提高音準(zhǔn)的敏感度，而不僅僅是單純地尋找某個(gè)音，或反復(fù)拉奏一個(gè)音。正確的訓(xùn)練方法是通過(guò)空弦和泛音演奏，建立音與音之間的聯(lián)系，來(lái)進(jìn)行校準(zhǔn)。

由于低音提琴的指板比較長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，身體可能變得比較僵硬，導(dǎo)致?lián)Q把時(shí)影響音準(zhǔn)。換把時(shí)，如果跨度較大，演奏者通常需要先活動(dòng)身體，放慢呼吸，以便更好地把握音準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，錄音是一個(gè)非常有用的方法，演奏者可以通過(guò)錄音回放找到自己的錯(cuò)誤，而不是依賴每次上課時(shí)教師的耳朵進(jìn)行校準(zhǔn)。演奏者應(yīng)當(dāng)將訓(xùn)練過(guò)程錄下來(lái)并反復(fù)聆聽(tīng)，對(duì)照樂(lè)譜找到不準(zhǔn)的音并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

完成獨(dú)奏訓(xùn)練后，演奏者還可以使用鋼琴來(lái)進(jìn)行輔助訓(xùn)練。在聆聽(tīng)鋼琴時(shí)，主動(dòng)調(diào)整自己的音準(zhǔn)，學(xué)會(huì)去聽(tīng)、去看樂(lè)譜、去判斷音準(zhǔn)。只有在每次接觸音樂(lè)時(shí)都用心聆聽(tīng)，音準(zhǔn)的敏感度才會(huì)逐漸提高，從而減少音準(zhǔn)問(wèn)題的發(fā)生。

低音提琴的訓(xùn)練本就是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，演奏者需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，只有通過(guò)不斷的努力，才能培養(yǎng)出敏銳的聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而提升音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)束語(yǔ)

音準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)演奏者的發(fā)展至關(guān)重要。隨著藝術(shù)的多元化發(fā)展，低音提琴作為其中的重要樂(lè)器，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的未來(lái)有著積極影響。本文主要探討了音準(zhǔn)問(wèn)題，并分析了如何減少音準(zhǔn)偏差的發(fā)生。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，演奏者不僅能更好地認(rèn)知音高，還能有效解決音準(zhǔn)問(wèn)題。低音提琴憑借其獨(dú)特的音色和表現(xiàn)力，能夠傳達(dá)雄偉、莊嚴(yán)、荒涼等豐富的意境。在交響樂(lè)團(tuán)中，低音提琴的作用顯得尤為重要。

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作者簡(jiǎn)介：徐藝嵩（2002-），男，山東德州人，碩士在讀，從事低音提琴研究。