開啟幸福童心 綻放多彩生命

教育家顧明遠(yuǎn)說，教育的本質(zhì)是生命教育。生命教育應(yīng)該是各級(jí)各類教育的永恒主題。由于早期生命的奠基性和可塑性，在幼兒園開展生命教育具有起始、基礎(chǔ)和終身發(fā)展的特殊價(jià)值?；谶@一認(rèn)識(shí)，上海市紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園提出了幼兒生命教育的“四全”大教育觀：時(shí)間角度的全時(shí)程教育、空間角度的全方位教育、對(duì)象角度的全主體教育、發(fā)展教育的全人教育。以此為指導(dǎo)思想，開始了從整體性視角探索幼兒生命教育的實(shí)踐之旅，構(gòu)建起0-3歲起始生命教育課程和3-6歲多彩生命教育課程體系。

我園的生命教育是在遵循幼兒生命特性和成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教育并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、熱愛生命、尊重生命，從而提高幼兒的生存技能和生活質(zhì)量，培養(yǎng)健康、自信、友愛的多彩兒童。我們認(rèn)為，幼兒生命教育應(yīng)該扎根于兒童生活世界，注重兒童的真實(shí)體驗(yàn)。通過長(zhǎng)期的生命教育實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒生命教育更重要的價(jià)值體現(xiàn)在潤(rùn)物細(xì)無聲的情感啟蒙，以及對(duì)各種生命形態(tài)的尊重和熱愛。

故事" 再見，小烏龜

班級(jí)自然角是孩子們觀察、了解、感受動(dòng)植物生命成長(zhǎng)的小課堂。大三班孩子們商量后，決定在自然角飼養(yǎng)小烏龜，并進(jìn)行了小組合作和任務(wù)分工。然而，盡管孩子們細(xì)心照料，意外還是發(fā)生了。宇宙組的小烏龜“波波”死了，小組成員有的傷心，有的害怕，有的開始互相埋怨……

對(duì)于幼兒來說，死亡是一個(gè)陌生而敏感的話題，他們很難用語言確切描述自己強(qiáng)烈而復(fù)雜的感受。作為教育者，我們有責(zé)任幫助孩子疏導(dǎo)情緒，引導(dǎo)他們從身邊的動(dòng)植物開始，初步認(rèn)識(shí)生命的消逝。

教師帶著孩子們仔細(xì)觀察了波波后，發(fā)現(xiàn)波波真的離開了這個(gè)世界。經(jīng)過商量，大家認(rèn)為用合適的方法安葬波波才是當(dāng)下需要做的事情，孩子們想將波波安葬在操場(chǎng)邊的樹林里。午餐后，組長(zhǎng)小新帶領(lǐng)組員把波波放置在盒子里，將它埋葬在一棵小樹下。孩子們用土蓋住盒子，依依不舍地與小烏龜告別，整個(gè)過程莊重且充滿儀式感。

波波的葬禮結(jié)束后，孩子們戀戀不舍地邊走邊回頭，敏感的黃妹妹還抹起了眼淚，教師趕緊上前安撫，并告訴她：雖然波波離開了，但我們對(duì)它的想念和愛不會(huì)消失。生命既堅(jiān)強(qiáng)也脆弱，生離死別是自然規(guī)律。但這并不意味著我們熱愛生命、努力生活是沒有意義的。愛我所愛，盡我所能，才能賦予生命意義。不久，宇宙組迎來了第二只“波波”，孩子們悉心照護(hù)，希望它健康、平安。

對(duì)爸爸媽媽說：生活中存在許多契機(jī)，讓我們感受生命誕生、成長(zhǎng)、變化、死亡這一系列過程，生命教育就在每天的日常生活中。家長(zhǎng)可以積極利用這些教育場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛、付出、尊重。

故事" 我的社團(tuán)我做主

“多彩星期五”作為園本化生命教育課程的一部分，通過小社團(tuán)活動(dòng)、混齡戶外區(qū)域性體育運(yùn)動(dòng)、“紫薇星期音樂會(huì)”等活動(dòng)的開展，基于幼兒的興趣與需求，提供個(gè)性化的培養(yǎng)。新學(xué)期來臨，“多彩星期五”的小社團(tuán)活動(dòng)又要開始了，可是小艾卻說：“我不想?yún)⒓觿?chuàng)意活動(dòng)社了?！薄澳憧梢該Q社團(tuán)呀?！苯處熖嶙h?！翱墒切∩鐖F(tuán)里沒有我喜歡的內(nèi)容?！毙“l(fā)愁地說。教師心想：小社團(tuán)有十幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為什么孩子還會(huì)有這樣的想法呢？

教師將十幾個(gè)活動(dòng)一一介紹給小艾后，小艾的一句話引發(fā)了教師的思考：“老師，你都沒有聽聽我喜歡什么?！苯處煂⑦@個(gè)問題分享到教研活動(dòng)中，大家一起討論小社團(tuán)活動(dòng)如何才能體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重，讓每一個(gè)孩子都能進(jìn)入喜歡的社團(tuán)。

前幾個(gè)學(xué)期，幼兒園社團(tuán)活動(dòng)采用了線上選課的方式，部分家長(zhǎng)替代孩子做了選擇。為此，我們改變了選課形式，將線上選課變更到社團(tuán)日選課。一塊塊大大的報(bào)名板、一個(gè)個(gè)社團(tuán)體驗(yàn)區(qū)域，孩子們可以自己做主選擇當(dāng)日的活動(dòng)。同時(shí)，我們通過幼兒園微信平臺(tái)等渠道鼓勵(lì)家長(zhǎng)相信孩子的選擇，理解并尊重孩子。

小社團(tuán)活動(dòng)的自主性不僅體現(xiàn)在孩子的選擇權(quán)，更體現(xiàn)在每次活動(dòng)中，幼兒可以是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者。如“啦啦操”社團(tuán)就是由孩子們提議成立的，他們通過不同的方法學(xué)習(xí)啦啦操的基本動(dòng)作，還嘗試自由組合編排啦啦操。在編排過程中，有的孩子負(fù)責(zé)找音樂，有的孩子負(fù)責(zé)編排動(dòng)作，他們互相配合，完成了任務(wù)。

對(duì)爸爸媽媽說：秉持著幼兒發(fā)展優(yōu)先的理念，孩子們?cè)诿恐芪遄灾鬟x擇的活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人，從而增強(qiáng)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，這也是生命教育的重要一環(huán)。生活中，家長(zhǎng)不妨適當(dāng)后退一步，相信孩子的學(xué)習(xí)力、感知力和創(chuàng)造力，助力孩子綻放多彩生命。

故事" "一場(chǎng)特殊的辯論賽

大班孩子們正在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽：“爸爸媽媽老了，要不要送他們?nèi)ヰB(yǎng)老院？”這是一個(gè)在成人社會(huì)都備受爭(zhēng)議且沒有定論的話題，孩子們卻對(duì)此展開了積極的討論。這場(chǎng)辯論賽源于一次園外社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。每年12月，大班孩子都會(huì)前往社區(qū)養(yǎng)老院看望老人，他們給爺爺奶奶剝橘子吃，和爺爺奶奶聊天，并畫下美好的新年祝愿送給他們。孩子們對(duì)生命的思考和感悟并沒有隨著敬老活動(dòng)結(jié)束而停止，反而因?yàn)檫@場(chǎng)自發(fā)的辯論賽而變得更深刻……

樂樂說：“養(yǎng)老院的爺爺奶奶們聚在一起下棋、唱歌，非常開心。所以我想，爸爸媽媽老了以后去養(yǎng)老院，也可以交到很多朋友?！毙∫住⑶迩?、凡凡等表示支持，理由是養(yǎng)老院和幼兒園很像，有像老師一樣充滿愛心的叔叔阿姨照顧年老的爸爸媽媽，自己會(huì)很放心。這時(shí)顥顥大聲地說：“我不想讓爸爸媽媽去養(yǎng)老院，因?yàn)檫@樣，他們就看不到我，我也看不到他們了。”雯雯補(bǔ)充道：“我也不舍得爸爸媽媽去養(yǎng)老院，我要每天陪伴、照顧他們。”

教師把這場(chǎng)辯論賽拍成視頻，發(fā)布在班級(jí)群。爸爸媽媽們看到后，有的欣慰，有的感慨，孩子的話語雖然稚嫩，但無論是“送”還是“不送”，不同的選擇都源自于對(duì)爸爸媽媽的愛。支持“送”的孩子想要給年邁的父母提供更安心、舒適的生活環(huán)境，而支持“不送”的孩子則希望時(shí)時(shí)刻刻陪伴在父母身邊，他們認(rèn)為陪伴就是幸福快樂。

家長(zhǎng)們也圍繞這個(gè)視頻在班級(jí)群里展開了熱烈討論?，F(xiàn)代社會(huì)，養(yǎng)老是個(gè)沉重而現(xiàn)實(shí)的話題，許多爸爸媽媽沒有思考過父母的養(yǎng)老問題，對(duì)自己未來的養(yǎng)老問題更沒有規(guī)劃，而孩子們對(duì)于這個(gè)話題的觀點(diǎn)和見解促使他們反思自己對(duì)待父母的態(tài)度，以及自己贍養(yǎng)老人的舉動(dòng)是否帶給孩子積極正面的影響。

對(duì)爸爸媽媽說：每個(gè)人都不是孤立存在的個(gè)體，每個(gè)家庭也都存在于大社會(huì)體系中。走訪養(yǎng)老院是我園社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，通過家庭、園所、社區(qū)合作共育，讓愛深植幼兒心間，引導(dǎo)他們正視生命衰老的自然規(guī)律，多維度地理解愛與孝順。