小學(xué)音樂(lè)思政課傳播國(guó)防思維路徑探析

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅具有審美功能，還蘊(yùn)涵著豐富的國(guó)防教育資源。將音樂(lè)教育與國(guó)防教育相融合，是教育創(chuàng)新的一種嘗試，也是提升國(guó)防教育效果的有效手段。本文以經(jīng)典歌曲《映山紅》為例，探討音樂(lè)思政課堂上如何多元化地滲透并有效傳播國(guó)防思維的路徑與策略。

一、《映山紅》作為國(guó)防音樂(lè)教育素材的價(jià)值意義

自古以來(lái)，音樂(lè)就與軍事活動(dòng)緊密相連。在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，音樂(lè)被用作鼓舞士氣、指揮戰(zhàn)斗的重要工具。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，雖然戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)生了巨大變化，但音樂(lè)在國(guó)防教育中的作用依然不可忽視。通過(guò)音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始探索音樂(lè)教育與國(guó)防教育的融合路徑，并且取得了顯著成效。

《映山紅》是一首具有深厚歷史底蘊(yùn)和廣泛影響力的紅色經(jīng)典歌曲。將《映山紅》引入小學(xué)音樂(lè)課堂，不僅可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，還能讓他們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)國(guó)防意識(shí)、厚植愛(ài)國(guó)情懷。

《映山紅》的音樂(lè)藝術(shù)特色?！队成郊t》是電影《閃閃的紅星》的主要插曲之一。這首歌曲以其優(yōu)美的旋律、飽含深情的歌詞和濃郁的民族特色，贏得了廣泛的贊譽(yù)和喜愛(ài)。歌詞簡(jiǎn)短精致，通俗易懂，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；每一句都帶有一個(gè)富有地方特色的感嘆詞，極富音樂(lè)性。歌曲的旋律帶有一種江西地方民歌的韻味，旋律的延展一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，展現(xiàn)出一種情感的自然流露。

《映山紅》的國(guó)防教育價(jià)值?！队成郊t》不僅是一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品，更是一部具有深刻國(guó)防教育意義的藝術(shù)作品。每句歌詞都融匯了創(chuàng)作者對(duì)革命精神的感悟和對(duì)革命戰(zhàn)士的深情，表達(dá)了蘇區(qū)人民對(duì)紅軍的熱愛(ài)、期盼和祝愿。歌詞中的“紅軍”“嶺上開(kāi)遍映山紅”等元素，寓意著革命力量的強(qiáng)大和革命勝利的必然。通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻感受到革命先烈為了國(guó)家獨(dú)立和民族解放所付出的巨大犧牲和不懈努力，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。同時(shí)，《映山紅》還傳遞出一種堅(jiān)定的革命信念和美好的期盼，這種信念和期盼是當(dāng)代學(xué)生需要傳承和發(fā)揚(yáng)的寶貴精神財(cái)富。

二、音樂(lè)思政課與國(guó)防教育相融合的具體路徑與實(shí)踐策略

音樂(lè)作品《映山紅》分析?！队成郊t》由陸柱國(guó)作詞、傅庚辰作曲，最初作為電影《閃閃的紅星》的插曲而廣為人知。該歌曲誕生于特定的歷史背景——中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征及南方紅軍游擊戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。這一時(shí)期，紅軍和游擊隊(duì)在極其艱苦的條件下堅(jiān)持斗爭(zhēng)，保存了革命火種，為后來(lái)的革命勝利奠定了基礎(chǔ)。

《映山紅》以其優(yōu)美的旋律、深刻的歌詞和豐富的情感內(nèi)涵，成為了中國(guó)紅色經(jīng)典歌曲的代表作之一。它不僅具有高度的藝術(shù)價(jià)值，更承載著豐富的歷史文化和革命精神內(nèi)涵。

綜上所述，基于對(duì)該歌曲的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作背景等方面分析，筆者選取《映山紅》一課進(jìn)行分析，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防教育具有較強(qiáng)的可行性和代表性。

音樂(lè)思政課與國(guó)防教育相融合的具體實(shí)施路徑。藝術(shù)課程資源是藝術(shù)課程內(nèi)容的重要來(lái)源和藝術(shù)活動(dòng)的重要題材，也是藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的基本保障?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)學(xué)段的目標(biāo)是：“能體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感，了解音樂(lè)的基本特征，感知音樂(lè)的藝術(shù)形象，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。在音樂(lè)體驗(yàn)中，喚起愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情感。并能積極參與演唱、演奏、歌曲表演、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)?！边@為我們?cè)谝魳?lè)課程中融入國(guó)防教育指明了方向。

在《映山紅》一課中，具體實(shí)施路徑應(yīng)有以下幾個(gè)方向：

一是挖掘音樂(lè)教材中的國(guó)防教育資源。小學(xué)音樂(lè)教材中蘊(yùn)涵著豐富的紅色文化資源和國(guó)防教育資源。教師應(yīng)深入挖掘，并結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景和歷史進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣“英雄兒女喲血染成。血撒紅旗喲旗更紅。高舉紅旗喲朝前邁。革命鮮花喲代代紅?！边@4句歌詞，讓學(xué)生理解歌詞背后所蘊(yùn)含的深刻意義，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)接受?chē)?guó)防教育。二是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受?chē)?guó)防精神。在講解《映山紅》時(shí)，可以播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影片段作為背景資料，讓學(xué)生在了解歌曲創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，深入理解歌曲所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。同時(shí)還可以通過(guò)角色扮演、舞蹈表演的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歌曲中的情感變化。三是加強(qiáng)音樂(lè)與思政課程的融合。音樂(lè)思政課與國(guó)防教育的融合，不僅限于音樂(lè)課堂本身，還可以與思政課程相結(jié)合。在音樂(lè)課堂上引入思政課程內(nèi)容如“黨的歷史”“愛(ài)國(guó)精神”等主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；或在思政課堂上運(yùn)用音樂(lè)作品作為教學(xué)輔助材料，以增強(qiáng)思政教育教學(xué)效果。四是利用新媒體技術(shù)拓展教學(xué)渠道。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用普及，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體等渠道拓展教學(xué)渠道和方式。如制作《映山紅》等紅色經(jīng)典歌曲的MV或微電影，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；或者通過(guò)線上直播、互動(dòng)問(wèn)答的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，以提高教學(xué)效果和參與度。以上這些雖然在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立存在，但它們之間卻環(huán)環(huán)相扣、交叉體現(xiàn)。

《映山紅》歌曲教學(xué)與國(guó)防教育融合的具體實(shí)踐：

首先，通過(guò)播放一段紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的短片以及《閃閃的紅星》片段作為課前導(dǎo)入，旨在挖掘與音樂(lè)作品緊密相關(guān)的藝術(shù)作品，豐富教學(xué)形式，并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境之中。隨后，教師提問(wèn)學(xué)生是否知道這些片段出自哪部電影及電影所講述的故事，以此揭示本節(jié)課的主題——《映山紅》這首歌曲，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。接著，播放《映山紅》的音頻和相關(guān)影像，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和情感。在學(xué)習(xí)歌詞環(huán)節(jié)，教師展示歌詞并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意發(fā)音和節(jié)奏，同時(shí)講解歌詞中的重點(diǎn)詞匯和句子，在學(xué)唱與表演中幫助學(xué)生深入理解歌詞的含義。為了拓展學(xué)生知識(shí)面，教師可介紹一些與《映山紅》相關(guān)的紅色文化知識(shí)和音樂(lè)作品，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣，并讓他們從教材音樂(lè)拓展到與社會(huì)生活密切關(guān)聯(lián)的音樂(lè)資源賞析，了解音樂(lè)與生活的廣泛聯(lián)系。在情感升華環(huán)節(jié)，教師結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景和歷史事件，向?qū)W生詳細(xì)講解《映山紅》所表達(dá)的情感和寓意，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)演唱歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)革命先烈的敬仰之情。這一做法旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考歌曲背后的故事和意義，從而增強(qiáng)他們的文化自信、民族自豪感以及愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后收集更多關(guān)于紅色文化的資料和歌曲，并在下節(jié)課上進(jìn)行分享。這一作業(yè)，旨在讓學(xué)生通過(guò)收集資料更深入地了解那段歷史，了解先輩們的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步加深對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課通過(guò)《映山紅》這首歌曲的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，還激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和民族氣節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲背后的歷史意義和情感表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力和力量。

音樂(lè)思政課不僅僅要注重理論知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課余時(shí)間，我們可組織學(xué)生參觀國(guó)防教育基地、觀看軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受?chē)?guó)防的重要性和國(guó)防力量的強(qiáng)大；還可邀請(qǐng)退役軍人或軍事專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行相關(guān)的講座或交流活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入了解國(guó)防知識(shí)與國(guó)防建設(shè)情況，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情感和國(guó)防意識(shí)。

三、音樂(lè)思政課與國(guó)防教育相融合帶來(lái)的啟示

音樂(lè)載深情，教學(xué)融國(guó)防。在深入探討音樂(lè)思政課與國(guó)防教育相融合的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一創(chuàng)新性的教育模式不僅為小學(xué)音樂(lè)教育注入了新的活力，更為國(guó)防教育的普及與深化開(kāi)辟了新的路徑。通過(guò)《映山紅》這一經(jīng)典案例的細(xì)致剖析，我們深刻體會(huì)到，音樂(lè)作為情感與藝術(shù)的載體，在傳遞國(guó)防觀念、激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷方面所展現(xiàn)出的獨(dú)特魅力。

樂(lè)啟國(guó)防智，曲潤(rùn)少年心。音樂(lè)思政課與國(guó)防教育融合的力量，在于它能夠跨越年齡、性別、地域的界限，以普遍共同的語(yǔ)言——音樂(lè)，觸動(dòng)每一個(gè)孩子的心靈。在《映山紅》的旋律中，學(xué)生們不僅感受到了音樂(lè)的和諧與美妙，更在無(wú)形中接受了革命傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)情懷的熏陶。這種潛移默化的教育方式，使得國(guó)防教育不再是單向的理論灌輸，而是成為了一種生動(dòng)、有趣、富有感染力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

融合需深耕，創(chuàng)新促發(fā)展。音樂(lè)思政課與國(guó)防教育的融合并非一蹴而就，而是需要教育工作者持續(xù)不斷地努力與探索。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，既要深入挖掘音樂(lè)作品中的國(guó)防教育元素，又要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法手段，以適應(yīng)不同年齡段和背景學(xué)生的需求。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)思政教育與國(guó)防教育的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的支撐。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)防教育的重要性日益凸顯。而音樂(lè)思政課作為國(guó)防教育的一種重要形式，必將在培養(yǎng)新時(shí)代青少年學(xué)生的國(guó)防觀念、愛(ài)國(guó)情懷和民族精神方面發(fā)揮更加重要的作用。我們相信在廣大教育工作者的共同努力下，音樂(lè)思政課與國(guó)防教育的融合之路，將越走越寬廣。讓國(guó)防意識(shí)、崇軍尚武精神深植于心，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校河西初級(jí)中學(xué)第一附屬小學(xué)）

（編輯：尹禮順）