智慧課堂個性化教學的研究與應用

摘 要：隨著教育技術的不斷發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，個性化教育將在未來人才培養(yǎng)中發(fā)揮更加重要的作用。文章深入探討了高職院校個性化教育的多重意義，強調(diào)其對于提升學生綜合素質(zhì)、促進教育公平及增強教育實效性的重要作用。進一步闡述了個性化學習課堂教學設計的核心要點。最后，提出了個性化教學實施的具體策略，利用大數(shù)據(jù)、學習分析等信息技術手段進行精準教學設計與實施，以滿足不同學生的學習需求，為高職院校個性化教育實踐提供有益參考。

關鍵詞：智慧課堂 個性化教學 設計要點 設計策略

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：“探索新型教學方式。推動信息技術與教學深度融合，加強對信息時代學習者認知和學習行為規(guī)律的研究，利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵基于大數(shù)據(jù)分析，制定符合學生發(fā)展需求的個性化培養(yǎng)方案?！盵1] 這意味著教師要尊重個性，變革育人方式，用好課堂主陣地，促進每一名學生全面、自主、個性地發(fā)展。教師要善用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術，實現(xiàn)教師精準地教、學生個性地學，提高教育質(zhì)量，讓因材施教落地見效。當前，課堂教學模式很大部分還采用傳統(tǒng)課堂模式，教師主動教，學生被動學，大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力和思維能力不能夠充分培養(yǎng)。且翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將傳統(tǒng)課堂的教學順序“翻轉(zhuǎn)”過來，學生在課前通過觀看視頻講座、閱讀材料或完成在線課程來學習新的概念和知識，而課堂時間則用于討論、實踐和深入理解這些知識，但在具體實施過程中，由于受傳統(tǒng)教學思想的羈絆，加之應試教育的積弊一時難以清除，翻轉(zhuǎn)課堂也存在“翻而不轉(zhuǎn)”的風險。[2]智慧課堂個性化教學充分利用現(xiàn)代信息技術，如互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，來創(chuàng)建一個智能化、個性化、協(xié)作化和高效化的教學環(huán)境，在智慧課堂中，教師可以通過技術手段來更好地管理教學資源、設計教學活動、實現(xiàn)學生學習行為的追蹤和分析，并提供個性化的教學支持，學生可以利用智慧課堂提供的豐富資源和工具，進行自主學習和協(xié)作學習。教育個性化是一種重要的教育理念和實踐，本文以《智能制造產(chǎn)線與工業(yè)機器人》課程為例，構建智慧課堂個性化教學模式，運用現(xiàn)代信息技術，研究個性化教學設計的要點與具體策略。

1 高職院校個性化教育的意義

教育的個性化強調(diào)要培養(yǎng)既全面發(fā)展又有個性特長的創(chuàng)造型人才。高速發(fā)展的智能時代，充分利用智能技術賦能數(shù)字教育，圍繞多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，加速推進大規(guī)模個性化教育，為學生和教師帶來更好的學習和教學體驗。

1.1 個性化教育是實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展的必由之路

學生在知識智力、實踐能力、特長愛好和個人素養(yǎng)等方面存在著差異性，在高職教育階段，教學中應關注學生個體差異，通過為每個學生提供適合其需求和能力的教育資源和教學方法，使學生更容易理解和掌握所學知識，更容易保持學習的動力和興趣，提高學習效果。且課堂教學只有適應這種差異性，更好地滿足不同學生的學習需求，彌補學習差距，促進教育公平和包容性，讓每個學生都有機會接受優(yōu)質(zhì)教育，平等地享受教育，才可使每個學生在德智體美勞方面都能得到充分的發(fā)展。

1.2 個性化教育有助于推進中國教育現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化是一個國家的教育在適應現(xiàn)代化社會發(fā)展要求下，不斷調(diào)整從傳統(tǒng)社會中繼承下來的教育思想觀念、教育制度規(guī)范、教育內(nèi)容方法等，逐漸形成新的教育形態(tài)、特征的發(fā)展過程。[3]教育的普及化、終身化、個性化、國際化、信息化是教育現(xiàn)代化的五大特征，其中教育個性化可以更好地尊重和關注每個學生的個體差異，使教育更具人性化和關懷性，促進個人的全面發(fā)展和成長。

2 個性化學習課堂教學設計要點

個性化教育課堂教學注重學生的個性發(fā)展和自主學習，為每個學生提供適合其需求和能力的教育資源和教學方法，個性化學習課堂教學設計的要點包括課前準備、課中實施、課后反思與改進。

2.1 課前準備

2.1.1 學生分析

通過測試、k42km7B5a2PHnsJIEfGchu2nBoq+QX8H5fpROzNirno=作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種方式，了解每位學生的現(xiàn)有知識水平和學習風格，調(diào)查學生的興趣愛好、學習動機和目標，在教學中融入相關元素，激發(fā)學生的學習動力。[4]

2.1.2 教學目標設定

根據(jù)課程標準與核心素養(yǎng)要求，結合具體學情，制定合適且可落地的教學目標，目標明確、具體，且體現(xiàn)個性化學習的特點。

2.1.3 教學資源與素材準備與選擇

精心準備以數(shù)字形態(tài)存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學軟件、補充材料等。主要準備的教學資源有媒體素材（包括圖片素材、PPT素材、視頻素材、動畫素材、互動課件和游戲）、試題庫、試卷、案例、參考資料、虛擬仿真軟件等。

2.2 教學過程設計

2.2.1 導入環(huán)節(jié)

導入內(nèi)容應與學生的生活實際或興趣點緊密相關，采用多樣化的導入方式，如故事講述、問題引導、情景模擬等，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.2.2 新知講授

根據(jù)學生的個體差異，采用分層次、差異化的教學策略。對于基礎較差的學生，注重基礎知識的講解和鞏固；對于基礎較好的學生，則引導他們進行更深層次的探究和思考。

運用多種教學方法和手段，如小組討論、合作探究、案例分析等，以提高學生的參與度和學習效果。充分利用數(shù)字媒體等現(xiàn)代教學手段，使教學過程更加直觀、生動和有趣。

設計多樣化的互動活動，如提問、討論、辯論等，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維。

2.2.3 實踐與應用

提供豐富的實踐機會和應用場景，針對不同學生的興趣和特長，設計個性化的實踐任務和項目，讓學生將所學知識運用到實際工作中去，加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力。

2.2.4 評價與反饋

采用多樣化的評價方式，全面了解學生的學習成果和進步情況。及時給予學生具體、明確且具有建設性的反饋，幫助他們?nèi)媪私庾约旱膶W習狀況，學會自我總結，以促進自我成長和發(fā)展。

2.3 課后反思與改進

通過不斷的反思和調(diào)整，教師可以逐步優(yōu)化教學策略和方法，以滿足學生的個性化學習需求并促進他們的全面發(fā)展。首先需要進行五個方面的反思，回顧教學目標，反思教學目標是否明確、具體，并與學生的實際學習需求相匹配。[5]分析學生表現(xiàn)，回顧課堂上學生的反應、參與度以及學習成果，識別不同學生的學習特點和需求，特別是那些未能充分參與或?qū)W習效果不佳的學生。審視教學方法，反思所采用的教學方法是否適合所有學生，特別是那些具有不同學習風格和能力水平的學生，考慮是否有更有效的教學方法或策略可以應用于未來的教學中。評估教學資源，檢查所使用的教學資源是否豐富、多樣，是否能夠滿足學生的個性化學習需求，思考如何進一步整合和優(yōu)化教學資源，以提高教學效果。收集學生反饋，認真聽取學生的聲音，了解他們對教學內(nèi)容、方法、節(jié)奏等方面的看法和建議。[6]

在反思基礎上，改進策略。調(diào)整教學目標，根據(jù)反思結果調(diào)整教學目標，確保其更具針對性、可操作性和可評估性，并針對不同層次和能力水平的學生設定分層目標，以滿足他們的個性化學習需求。優(yōu)化教學內(nèi)容，精選與教學目標相匹配的教材和教學資源，確保內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性和實用性。創(chuàng)新教學方法，針對不同學生的學習風格和能力水平，靈活應用多種教學策略和手段。加強師生互動，鼓勵學生提問和表達意見，增加師生互動的機會，及時給予學生反饋和指導，幫助他們調(diào)整學習策略，提高學習效果。實施有效性評價，根據(jù)評價結果及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以滿足學生的個性化需求。持續(xù)專業(yè)發(fā)展，教師應不斷學習新的教育理念和教學方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和課程教學能力。

3 個性化學習課堂教學實施具體策略

個性化學習課堂教學實施是一個復雜而細致的過程，旨在滿足學生的個體差異，促進每位學生的全面發(fā)展，以《智能制造產(chǎn)線與工業(yè)機器人應用》課程為例，闡述在實施過程中的具體策略。

3.1 基于大數(shù)據(jù)挖掘技術的學生分析

個性化教育首先需要利用科技技術手段來幫助實現(xiàn)。通過使用學習管理系統(tǒng)和在線學習平臺等技術，為每個學生提供教學資源，確定個性化的學習計劃。如根據(jù)課程資源的完成時間、觀看總時長、觀看次數(shù)等學習數(shù)據(jù)（見圖1），以及課前小測驗完成時間、成績等數(shù)據(jù)（見圖2），了解學生的知識基礎、學習需求、學習習慣，形成學習報告，對學生進行及時反饋，為學生推薦合適的學習計劃，以提高學習效果和學生的學習滿意度。

3.2 基于學習分析技術的個性化教學目標設計

基于學習報告，細致分析學生學習過程，關注學生的學習路徑、學習速度、學習成效等，進行個性化教學目標的設計。首先進行課程目標的具體化設計，將教學目標細化為具體、可量化的指標，確保學生能夠清晰理解并朝著目標努力。其次課程目標的差異化設定，根據(jù)學生的能力水平和興趣點，設定不同難度和層次的教學目標。對于基礎較弱的學生，注重基礎知識的鞏固；對于能力較強的學生，則注重拓展性和創(chuàng)新性的學習。最后進行課程目標的動態(tài)調(diào)整，在教學過程中，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學目標，確保其與學生的當前水平和發(fā)展需求相匹配。以課程的“線體中FANUC機器人程序編制”項目為例，形成個性化教學目標差異化設定表，見表1。

3.3 基于問題導向的情境創(chuàng)設

問題情境創(chuàng)設是教學設計和實施中的重要環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的深入理解和應用。以問題為導向，創(chuàng)設問題情境，精心設計具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和開放性的問題，在教學過程中引導學生圍繞核心問題展開探究，鼓勵學生主動思考、合作交流，促進學生潛能的發(fā)展。[7]以“線體中FANUC機器人程序編制”項目中的程序管理教學任務為例，形成基于問題導向的教學情境設定，見表2，明確了教學目標、教學內(nèi)容、情境描述、問題設置等關鍵要素，從而深化對知識的理解與應用。

3.4 基于多維度的個性化教學評價

基于多維度的個性化教學課堂評價是一種全面、深入且針對學生個體差異的評價方式，這種評價方式不僅關注學生的學業(yè)成績，還重視學生的學習過程、情感態(tài)度、能力發(fā)展等多個方面。通過多樣性的評價維度、多元化的評價主體和多樣化的評價方法相結合，能夠更全面地反映學生的學習情況和發(fā)展趨勢，為個性化教學提供有力支持。

評價維度的多樣性主要有四個方面，首先考慮知識與技能的評價，評價學生對學科基礎知識的掌握程度和應用能力，關注學生是否達到課程標準所要求的知識技能水平。然后考慮學習過程與方法的評價，評價學生在學習過程中的參與度、思考深度、合作能力等，關注學生是否采用有效的學習方法，如自主學習、合作探究等。[8]其次考慮情感態(tài)度與價值觀的評價，評價學生對學科學習的興趣、態(tài)度以及在學習過程中所展現(xiàn)出的責任感、合作精神等，關注學生是否形成積極的學習態(tài)度和價值觀。最后考慮創(chuàng)新能力與實踐能力的評價，評價學生在解決問題、完成項目等過程中的創(chuàng)新思維和實踐能力，關注學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境中，解決實際問題。

評價主體的多元化包括教師評價、學生自評與互評。教師作為教學活動的組織者和引導者，教師評價應基于觀察、測試和作業(yè)等多種方式，確保評價的客觀性和準確性。學生自評有助于他們認識自己的優(yōu)點和不足，制定個人學習計劃；互評則能讓學生從不同角度了解自己的學習狀況，促進共同進步。

評價方法的多樣化將形成性評價、總結性評價與增值性評價相結合。[9]形成性評價關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步情況，有助于教師及時調(diào)整教學策略和方法?？偨Y性評價則對學生的學習成果進行全面總結和評價，為后續(xù)的教學提供參考。增值性評價不以學生的初始成績作為評價的唯一標準，而是關注學生在原有基礎上的進步，更加關注學生在學習過程中細微的變化，及時矯正學生不良的情緒、態(tài)度、行為、習慣等，及時強化學生的優(yōu)秀的品質(zhì)，引導學生按照自己的節(jié)奏健康成長。[10]本課程采用的多樣化評價方法，見圖3，對于促進個性化教學具有重要意義。

4 結語

高職院校實施個性化教學不僅是提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，也是適應時代需求、推動教育創(chuàng)新的關鍵舉措。通過明確個性化學習課堂教學設計的要點，并結合具體的教學實施策略，高職院校能夠為學生創(chuàng)造一個更加靈活、高效且富有針對性的學習環(huán)境。未來，個性化教學將在高職院校中發(fā)揮更加顯著的作用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才貢獻力量。

基金項目：江蘇信息職業(yè)技術學院2022年度校級教研課題：三教改革視域下高職智慧課堂的實踐探索---以《智能制造產(chǎn)線與工業(yè)機器人應用》為例（項目編號：JSITJY202208）；江蘇信息職業(yè)技術學院2022年度在線精品課程建設項目。

參考文獻：

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