“汽車人機(jī)工程學(xué)”課程思政實(shí)踐

摘 要：本文分析了在《汽車人機(jī)工程學(xué)》課程中融入思政教育的重要性，結(jié)合課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并將其與專業(yè)知識有機(jī)融合，開展案例教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生理解和掌握思政元素在實(shí)際工程問題中的具體應(yīng)用，深化其對專業(yè)知識與思政教育的理解。通過本文的研究，期望能夠?yàn)槠嚾藱C(jī)工程學(xué)課程的思政教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)出既具備專業(yè)素養(yǎng)又具有良好思政品質(zhì)的優(yōu)秀人才，為汽車行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：汽車人機(jī)工程學(xué) 思政元素挖掘 思政教學(xué)融合 思政案例教學(xué)

0 引言

人機(jī)工程學(xué)是從人的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，研究人、機(jī)、環(huán)境相互關(guān)系和相互作用的規(guī)律，以優(yōu)化“人—機(jī)—環(huán)境”系統(tǒng)的一門綜合性學(xué)科；汽車人機(jī)工程學(xué)是人機(jī)工程學(xué)的基本理論和設(shè)計(jì)方法在汽車工程領(lǐng)域的具體應(yīng)用。汽車人機(jī)工程學(xué)課程從人的因素出發(fā)，介紹了人體工程學(xué)的基本概念、人體尺寸、人的感知覺特性和生物力學(xué)特性，進(jìn)而深入研究了顯示裝置和操縱裝置設(shè)計(jì)、作業(yè)空間與環(huán)境設(shè)計(jì)，最后聚焦汽車人機(jī)工程設(shè)計(jì)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，能夠使學(xué)生深入理解和運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的理論和方法，優(yōu)化汽車的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能布局，提升“人—車—交通環(huán)境”整體系統(tǒng)的安全性、可靠性和舒適性、便捷性。[1]

隨著汽車智能化、網(wǎng)聯(lián)化、電動(dòng)化的浪潮席卷而來，汽車已從簡單的交通工具演變?yōu)橹悄芤苿?dòng)空間。在這一過程中，汽車人機(jī)工程的設(shè)計(jì)思想和研究方法出現(xiàn)了新的特征和新的方向，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G通信、機(jī)器學(xué)習(xí)、腦機(jī)接口等前沿技術(shù)給傳統(tǒng)的人機(jī)工程學(xué)注入了新的活力。人機(jī)交互設(shè)計(jì)已然是汽車市場、汽車媒體關(guān)注的核心焦點(diǎn)，人機(jī)工程學(xué)研究則成為汽車技術(shù)創(chuàng)新的重要突破方向之一，將指導(dǎo)和引領(lǐng)汽車行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。汽車人機(jī)工程學(xué)作為汽車類本科專業(yè)的核心課程，其重要性愈發(fā)顯著。[2]

當(dāng)前社會對汽車人才的要求日益多元化和綜合化，早已不局限于單純的技術(shù)層面，而是更加注重人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，各開設(shè)汽車類本科專業(yè)的院校均高度重視并積極開展了課程思政的相關(guān)研究工作。清華大學(xué)基于《汽車構(gòu)造》課程，在抓住功能需求、基本原理和結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)這條邏輯線的基礎(chǔ)上，增加結(jié)構(gòu)發(fā)明創(chuàng)新的時(shí)間線，回溯學(xué)科發(fā)展歷史，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維；緊密結(jié)合我國汽車行業(yè)成功的科研案例，樹立技術(shù)興業(yè)強(qiáng)國的責(zé)任感與使命感。[3]北京航空航天大學(xué)基于《汽車構(gòu)造及拆裝實(shí)習(xí)》課程，提出圍繞課程情懷內(nèi)涵、工程內(nèi)涵、技術(shù)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵四條主線，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體。[4]同濟(jì)大學(xué)針對《汽車設(shè)計(jì)》課程，建設(shè)“新的課程內(nèi)容體系和新的課堂教學(xué)模式”的兩橫課程網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及“學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師角色轉(zhuǎn)變”的兩縱師生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并對應(yīng)構(gòu)建了基礎(chǔ)階段、應(yīng)用階段和創(chuàng)新階段的課程思政教學(xué)方法。[5]武漢理工大學(xué)以《汽車試驗(yàn)學(xué)》課程為研究對象，針對課程特點(diǎn)挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，優(yōu)化教學(xué)方式方法，為專業(yè)課程和“課程思政”有機(jī)融合尋找適合的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校三全育人。[6]

因此，在新時(shí)代的背景下，汽車人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)僅僅關(guān)注座椅設(shè)計(jì)、儀表布置等具體技術(shù)內(nèi)容的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，并將其與專業(yè)的理論知識有機(jī)結(jié)合，承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的重任，培養(yǎng)出既具備出色專業(yè)素養(yǎng)又具有良好思政品質(zhì)的優(yōu)秀汽車工程師。

1 汽車人機(jī)工程學(xué)課程思政研究意義

汽車人機(jī)工程學(xué)課程與思政教育具有天然的契合點(diǎn)，兩者的深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

1.1 深化課程內(nèi)涵、提升教學(xué)質(zhì)量

汽車人機(jī)工程學(xué)除了涉及具體的技術(shù)細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)原理，更關(guān)注人類行為、科技與社會關(guān)系的深層次關(guān)系探討。通過深入地、系統(tǒng)地研究如何開展汽車人機(jī)工程學(xué)課程思政教學(xué)改革，可以為課程所傳授的知識點(diǎn)和技能注入深刻的思想內(nèi)涵，使課程內(nèi)容更加豐富、立體。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠幫助他們更好地理解汽車人機(jī)工程學(xué)的社會價(jià)值和工程意義，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會責(zé)任感

汽車行業(yè)的發(fā)展與社會的進(jìn)步緊密相連。通過在汽車人機(jī)工程課程中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技與社會、人與自然的和諧發(fā)展，明確自己的職業(yè)定位和社會角色，認(rèn)識到作為未來的汽車工程師，不僅是工程技術(shù)的傳承者和創(chuàng)造者，也是社會進(jìn)步的推動(dòng)者，應(yīng)該在汽車設(shè)計(jì)、制造、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)努力尋求可持續(xù)發(fā)展的解決方案。通過教授汽車人機(jī)工程學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極投身新時(shí)代的汽車產(chǎn)業(yè)。

1.3 推動(dòng)課程思政融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

通過融合式教學(xué)，可以幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解思政元素與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，深入洞察汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在融合式教學(xué)的過程中，通過鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的思路和方法、不斷試錯(cuò)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)工程合作的重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，使他們能夠更好地解決復(fù)雜問題，提高工程實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 汽車人機(jī)工程學(xué)課程思政元素挖掘

汽車人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，通過有效的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，可以在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

2.1 工程倫理與職業(yè)道德

汽車人機(jī)工程學(xué)的研究和應(yīng)用直接關(guān)系到人們的駕乘體驗(yàn)和出行安全。汽車人機(jī)工程學(xué)涉及眾多工程實(shí)踐，在課程教學(xué)中可以結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，討論汽車工程領(lǐng)域中的倫理沖突和解決方案，引導(dǎo)學(xué)生深入理解汽車工程師在設(shè)計(jì)、制造和使用汽車時(shí)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念。

此外，在教學(xué)中還需強(qiáng)調(diào)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和安全知識的重要性，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，不斷強(qiáng)化安全意識，始終堅(jiān)守安全底線。

2.2 創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在汽車工程領(lǐng)域，人機(jī)工程師需要與結(jié)構(gòu)工程師、造型工程師、電氣工程師等多個(gè)崗位緊密合作，反復(fù)優(yōu)化校核，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。在教學(xué)中，可以結(jié)合汽車人機(jī)工程設(shè)計(jì)的最新研究成果和技術(shù)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的批判性思考能力，引導(dǎo)他們樹立為社會可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

通過組織小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，學(xué)會如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用，提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。

2.3 人文精神與跨學(xué)科思維

人文精神強(qiáng)調(diào)的是對人的尊重、理解和關(guān)懷，這在汽車設(shè)計(jì)中體現(xiàn)為駕駛員和乘客的安全性、舒適性和便利性。汽車人機(jī)工程學(xué)深度結(jié)合社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的思政資源，對汽車工程領(lǐng)域的技術(shù)問題進(jìn)行跨學(xué)科分析，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步對社會發(fā)展的影響。

2.4 文化自信與民族精神

通過研究中國汽車工業(yè)的發(fā)展歷程，尤其是近年來國內(nèi)造車新勢力的崛起、國產(chǎn)新能源汽車大規(guī)模出海的顯著成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族精神。教學(xué)中可以引入相關(guān)的歷史資料，介紹汽車行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)和個(gè)人事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也能感受到國家的進(jìn)步和發(fā)展，從而激發(fā)他們?yōu)閲野l(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。

3 汽車人機(jī)工程學(xué)課程思政教學(xué)融合

在汽車人機(jī)工程學(xué)課程中實(shí)施思政教育，需要采取一系列具體的方法和措施，以確保思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

3.1 營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

梳理汽車人機(jī)工程學(xué)課程內(nèi)容，特別關(guān)注工程倫理、職業(yè)道德、社會責(zé)任等思政元素，并將其作為課程教學(xué)的重點(diǎn)。通過課堂講解、案例分析等方式，使學(xué)生深入理解這些思政元素在汽車人機(jī)工程學(xué)中的體現(xiàn)和應(yīng)用。

在課程介紹、教學(xué)大綱等文件中，明確標(biāo)注思政元素，并在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)其重要性。通過課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解思政元素，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.2 知識點(diǎn)與思政元素的融合

在傳授汽車人機(jī)工程學(xué)的專業(yè)知識時(shí)，有意識地融入思政元素。例如，在講解人機(jī)交互設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用戶需求和社會期望，培養(yǎng)他們的用戶導(dǎo)向思維和社會責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，通過預(yù)習(xí)、互動(dòng)、鞏固等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用思政元素。在預(yù)習(xí)階段，提供與思政元素相關(guān)的預(yù)習(xí)材料；在互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和疑惑，引導(dǎo)他們深入思考其中的思政元素；在鞏固階段，布置與思政元素相關(guān)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.3 加強(qiáng)課程思政的實(shí)踐環(huán)節(jié)

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對思政元素的理解和應(yīng)用。組織學(xué)生參與汽車人機(jī)工程學(xué)相關(guān)的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工程倫理、社會責(zé)任等思政元素的重要性。

鼓勵(lì)學(xué)生參與汽車市場調(diào)研、用戶需求分析等社會調(diào)研活動(dòng)，深入了解汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會需求，培養(yǎng)市場敏感度和用戶導(dǎo)向思維。與汽車生產(chǎn)企業(yè)合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.4 完善課程思政評價(jià)體系

在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，除了考察他們對專業(yè)知識的掌握程度外，還注重評價(jià)他們在課程中所表現(xiàn)出的思政素養(yǎng)。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、項(xiàng)目實(shí)踐等多方面的綜合評價(jià)，全面反映學(xué)生的思政水平。

同時(shí)，注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過綜合評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)知識和思政素養(yǎng)上取得全面進(jìn)步。

通過以上實(shí)施措施，可以有效地將思政教育元素融入汽車人機(jī)工程學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的有機(jī)結(jié)合。不僅有助于提升課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，更能為學(xué)生的全面發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)提供有力支持。

4 汽車人機(jī)工程學(xué)課程思政案例教學(xué)

選取與汽車人機(jī)工程學(xué)相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論，并提交報(bào)告。

4.1 案例一：汽車內(nèi)飾設(shè)計(jì)中的用戶體驗(yàn)

在本案例中，選取一款經(jīng)典車型的內(nèi)飾設(shè)計(jì)作為教學(xué)對象，引導(dǎo)學(xué)生從用戶的角度出發(fā)，深入思考內(nèi)飾設(shè)計(jì)工作設(shè)計(jì)到的各個(gè)方面。首先通過市場調(diào)研，收集分析目標(biāo)市場的人體尺寸、審美喜好以及操作習(xí)慣等作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，依據(jù)人機(jī)工程學(xué)的基本原理和方法來優(yōu)化座椅結(jié)構(gòu)、選用內(nèi)飾材料等，力求為用戶提供最佳的舒適體驗(yàn)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中需要遵循相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和安全規(guī)范，并需要考慮生產(chǎn)成本的控制，確保汽車使用過程中的安全性和可靠性。

通過本案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握汽車內(nèi)飾設(shè)計(jì)的基本方法，還能深刻理解以用戶體驗(yàn)為核心的設(shè)計(jì)理念，學(xué)會如何在設(shè)計(jì)過程中關(guān)注用戶期望和市場需求，以提升產(chǎn)品的市場競爭力。

4.2 案例二：自動(dòng)駕駛技術(shù)的社會責(zé)任

在本案例中，學(xué)生首先需要在課前自學(xué)了解自動(dòng)駕駛技術(shù)的最新進(jìn)展和應(yīng)用前景。自動(dòng)駕駛技術(shù)融合了人工智能、傳感器技術(shù)、大數(shù)據(jù)等多個(gè)領(lǐng)域的最新成果，有助于降低交通事故率，守護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)優(yōu)化交通狀況，提升出行效率，為民眾生活帶來極大便利。然而，自動(dòng)駕駛技術(shù)的高速發(fā)展也帶來了許多社會責(zé)任問題。

自動(dòng)駕駛汽車在實(shí)際中，將遭遇眾多復(fù)雜的道德及法律挑戰(zhàn)。譬如，在突發(fā)情況下，如何確保自動(dòng)駕駛汽車決策的合理性與公正性？如何均衡各方利益，避免對弱勢群體的不利影響？此外，當(dāng)自動(dòng)駕駛汽車發(fā)生交通事故時(shí)，責(zé)任歸屬問題亦變得復(fù)雜而敏感。究竟應(yīng)由汽車制造商獨(dú)自承擔(dān)，還是由車主、乘客、其他道路使用者或相關(guān)機(jī)構(gòu)共同分擔(dān)？學(xué)生需要關(guān)注這一問題帶來的挑戰(zhàn)，并嘗試提出有效的解決方案。

通過本案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解自動(dòng)駕駛技術(shù)的最新進(jìn)展和應(yīng)用前景，還能夠深入思考技術(shù)發(fā)展與社會、倫理、法律之間的復(fù)雜關(guān)系。

4.3 案例三：智能汽車前衛(wèi)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)

在汽車人機(jī)交互設(shè)計(jì)中，工程師們需面對如何平衡美觀、實(shí)用性和安全性等多方面的設(shè)計(jì)需求問題。如某款新車設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)追求極致的科技感和前衛(wèi)設(shè)計(jì)，例如大量使用觸摸屏多層菜單“軟輸入”取代傳統(tǒng)的按鈕旋鈕等“硬鍵”，在實(shí)際測試中發(fā)現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)在某些情況下可能導(dǎo)致駕駛員誤操作，進(jìn)而增加事故風(fēng)險(xiǎn)。

通過本案例，引導(dǎo)學(xué)生分析工程中的倫理問題，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人審美與企業(yè)社會責(zé)任之間的沖突，以及如何在追求創(chuàng)新和美觀的同時(shí)必須確保汽車的安全性。

這些案例有機(jī)融合了專業(yè)知識與思政教育，可以使學(xué)生能夠很好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

5 思政融合案例教學(xué)反思

5.1 成效分析

在案例教學(xué)中，思政元素與汽車人機(jī)工程學(xué)內(nèi)容自然結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠潛移默化地理解和接受思政教育。通過具體案例，學(xué)生能夠直觀地感受到專業(yè)知識與思政教育的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)興趣和參與度。

案例中選取的素材緊密貼合汽車人機(jī)工程學(xué)的最新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠接觸到前沿知識和問題。典型的案例有助于學(xué)生深入理解專業(yè)知識的應(yīng)用場景，同時(shí)引發(fā)他們對社會、倫理等問題的思考。

案例中采用了情景模擬、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中體驗(yàn)和理解思政教育的意義，提升了學(xué)習(xí)效果。

在案例教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，通過小組討論、合作探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生的積極參與不僅提升了教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

5.2 不足之處

盡管案例教學(xué)在思政融合方面取得了一定的成效，但仍存在一些不足之處。

在部分案例中，思政元素與汽車人機(jī)工程學(xué)內(nèi)容的融合往往停留在表面，缺乏深入的挖掘和探討。這使得學(xué)生在理解思政元素與專業(yè)知識內(nèi)在聯(lián)系時(shí)感到困難，難以形成深刻的認(rèn)識和理解。

雖然案例教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然存在部分學(xué)生被動(dòng)參與的情況。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，對學(xué)生的評估和反饋機(jī)制尚不完善，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，教師難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。

5.3 后續(xù)改進(jìn)思路

為深入推動(dòng)思政教育與汽車人機(jī)工程學(xué)課程的融合，需對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，進(jìn)一步挖掘和提煉思政元素，避免，確保思政元素能自然融入課程內(nèi)容，真正引導(dǎo)學(xué)生理解思政元素在專業(yè)知識中的應(yīng)用和價(jià)值。在案例選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮其時(shí)代特征和前沿性，確保案例能夠準(zhǔn)確反映汽車人機(jī)工程學(xué)的最新發(fā)展和趨勢。同時(shí)，情境設(shè)置應(yīng)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，以增強(qiáng)案例的吸引力和共鳴度。

引入更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，如在線教學(xué)平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采取差異化教學(xué)策略?？梢酝ㄟ^課前調(diào)查、課后反饋等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。建立科學(xué)的評估體系，全面評價(jià)學(xué)生的知識掌握、技能運(yùn)用、思政素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)。

通過不斷總結(jié)案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，可以為后續(xù)的教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育資源在汽車人機(jī)工程學(xué)課程中的有效應(yīng)用。

6 結(jié)論與展望

本研究圍繞汽車人機(jī)工程學(xué)課程中的思政教育元素的挖掘與應(yīng)用進(jìn)行了深入探索。通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施，成功將思政教育資源與汽車人機(jī)工程學(xué)課程內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識傳授與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。在這一過程中，不僅豐富了課程內(nèi)容，提升了課程的思想性、人文性和實(shí)踐性，還能有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。實(shí)踐結(jié)果顯示，學(xué)生在掌握汽車人機(jī)工程學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，其思政素養(yǎng)也得到了顯著提升，展現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的持續(xù)發(fā)展，汽車工程領(lǐng)域?qū)⒊掷m(xù)涌現(xiàn)新技術(shù)與新理念，為思政教育元素的挖掘與應(yīng)用提供豐富的素材與場景。未來應(yīng)積極拓展案例，將更多的社會熱點(diǎn)、行業(yè)趨勢、倫理問題等納入課程內(nèi)容，使思政教育更加貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。

基金項(xiàng)目：廣東工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目——《汽車人機(jī)工程學(xué)》思政課堂（廣工大教字〔2023〕51號文）。

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