廣東省美術(shù)新高考改革下速寫（綜合能力）提升教學(xué)策略探究

【摘 要】隨著廣東省高考美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)省統(tǒng)考的改革，速寫科目考試形式發(fā)生了重大變化，速寫科目作為藝考重要的考試內(nèi)容，其教學(xué)策略的探索與調(diào)整顯得尤為重要。本研究旨在探討廣東省美術(shù)新高考改革下速寫的提升教學(xué)策略，以及如何提升學(xué)生的綜合應(yīng)試能力，要求考生不僅具備繪畫技巧，還需掌握藝術(shù)理論知識和綜合應(yīng)用能力。將從多元化教學(xué)、強化藝術(shù)理論、實踐探索和創(chuàng)新發(fā)展等方面，深入分析當(dāng)前速寫科目的考試要求和學(xué)生需求，提出針對性的教學(xué)策略，探索速寫（綜合能力）與AI繪畫相結(jié)合形成新教學(xué)手段，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以期為廣東省高中美術(shù)教育提供實用指導(dǎo)與參考，提高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】廣東省美術(shù)新統(tǒng)考；速寫科目；教學(xué)策略；AI繪畫

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）20—208—03

引言

近年來，廣東省高考美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)省統(tǒng)考經(jīng)歷了重大改革，其中速寫科目發(fā)生了重大的變化。新形式的考試涉及了廣泛的素養(yǎng)和能力，包括美術(shù)史知識、美術(shù)鑒賞能力、形象組織能力、畫面構(gòu)成能力、生活觀察能力和藝術(shù)想象能力[1]。面對新的教育挑戰(zhàn)，不僅需要重新審視速寫科目的教學(xué)策略，更需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代的教育需求。為了讓學(xué)生們更好地掌握速寫技巧，探索將AI繪畫融入速寫課堂中，運用現(xiàn)代技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。這一改革旨在培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的美術(shù)人才，適應(yīng)時代對藝術(shù)領(lǐng)域的新需求。然而，對于廣大師生而言，如何在新的考試要求下優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合應(yīng)試能力，成為亟待解決的重要問題。

一、廣東省美術(shù)新高考改革對速寫（綜合能力）的考核要求

（一）廣東省美術(shù)新高考改革下速寫（綜合能力）的變化

表1是根據(jù)《（粵招【2023】1號）關(guān)于印發(fā)廣東省2024年普通高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作實施方案的通知》將速寫（綜合能力）省統(tǒng)考考題改革前與改革后作了對比，并能從中看到考試內(nèi)容、考試形式、考試時間、使用材料的不同差異。新高考速寫改革，將使得美術(shù)課程將面臨全面升級。

1.考試形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的速寫考試往往側(cè)重于人物與場景的快速描繪，目前部分教師仍然依賴傳統(tǒng)的臨摹和寫生方法，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生在一定程度上掌握基本的繪畫技巧，但卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)作能力。學(xué)生往往只是機械地模仿，缺乏對主題的深入理解和個性化表達。而改革后的速寫科目更加強調(diào)綜合性和創(chuàng)造性。考生不僅需準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象的形態(tài)和動態(tài)，還需構(gòu)建具有豐富層次和故事性的場景，展現(xiàn)出對畫面整體的把控能力。這種轉(zhuǎn)變要求考生具備更強的觀察力、想象力和組織能力。

2.對藝術(shù)理論知識的要求

改革前速寫過于注重技巧訓(xùn)練而忽視了藝術(shù)理論知識的傳授與應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時缺乏理論支撐，作品流于表面，難以傳達深刻的思想和情感。藝術(shù)理論知識對于提升學(xué)生的審美水平、拓展創(chuàng)作思路以及增強作品的文化內(nèi)涵具有不可忽視的作用。在新統(tǒng)考改革中，藝術(shù)理論知識的重要性日益凸顯?？忌枰钊肓私馑囆g(shù)史、美學(xué)原理等知識，以更好地解讀和表達作品的內(nèi)涵與意義。

3.綜合應(yīng)用能力的強調(diào)

新的考試要求考生能夠熟練運用不同材料和工具，根據(jù)創(chuàng)作主題和表現(xiàn)需求進行靈活選擇。同時，跨學(xué)科知識的融合成為一大趨勢，如將文學(xué)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的元素融入到速寫作品中，展現(xiàn)出更為廣闊的視野和獨特的創(chuàng)意。隨著AI人工智能等新技術(shù)的迅速發(fā)展，美術(shù)教育領(lǐng)域也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。AI繪畫與速寫創(chuàng)作的結(jié)合，為考生帶來了前所未有的創(chuàng)作可能性和挑戰(zhàn)。

二、廣東省美術(shù)新高考改革下速寫（綜合能力）提升教學(xué)策略

新高考改革下，速寫科目教學(xué)帶來了深刻的變革和全新的挑戰(zhàn)。對于美術(shù)統(tǒng)考而言，這是一次國家統(tǒng)一的選拔性考試，而對考生來說，既是藝考生升學(xué)的重大考核，也是心理素質(zhì)的重要檢驗。因此，我們應(yīng)及時更新速寫教學(xué)策略，規(guī)劃符合時代要求的、有利于學(xué)科及學(xué)生發(fā)展的備考策略。[2]

（一）扎根課堂，使用多元化教學(xué)方法

1.觀察生活，積累創(chuàng)作素材

速寫科目除了需要學(xué)生具備堅實的繪畫技能外，還更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，生活作為一種藝術(shù)之源給速寫創(chuàng)作帶來了無窮的靈感和材料。所以，加強對生活的觀察和積累就成了促進速寫科目中學(xué)生綜合能力發(fā)展的第一方略[3]。以《孫悟空大鬧天宮》教學(xué)為例，教師可設(shè)計系列教學(xué)活動使學(xué)生對剪紙制作工藝、題材內(nèi)容、色彩運用、文化內(nèi)涵等有深刻認(rèn)識，可以組織學(xué)生到各地剪紙博物館或工作坊去學(xué)習(xí)，親眼看看剪紙藝人是如何制作出來的，體會一下剪紙傳統(tǒng)工藝的神奇，之后指導(dǎo)學(xué)生對剪紙的形象塑造、構(gòu)圖布局、色彩搭配等方面進行觀察，并對剪紙的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法進行剖析，鼓勵學(xué)生用速寫的形式把所見所聞記錄下來，并把剪紙的因素融進創(chuàng)作之中，通過這一教學(xué)活動，不僅可以使學(xué)生深化對剪紙的認(rèn)識和了解，而且可以在觀察和練習(xí)中促進自身速寫技能和創(chuàng)作能力的提高。

2.實例分析，提升應(yīng)試技能

速寫創(chuàng)作需要素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生深入到日常生活中去，讓學(xué)生觀察和體驗到生活的多樣性和豐富性，這不僅有助于學(xué)生拓展藝術(shù)視野，也可以潛移默化地促進審美感知力和創(chuàng)作表現(xiàn)力的發(fā)展。以“廣東省2024年普通高考美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)省統(tǒng)考速寫（綜合能力）試題”教學(xué)為例，命題有三段資料，關(guān)于唐三彩的造型藝術(shù)特點和彩窯制作車間工人忙碌的場景資料。繪畫要求以一位給陶坯涂染釉色的師傅為中心人物，師傅坐著用筆給桌子上的馬（陶坯）涂染釉色，同時有一人在拍攝師傅涂染釉色的過程，畫面中不少于4人。值得一提的是，廣東省統(tǒng)考答卷上印了一方小桌，創(chuàng)作中不得改變其位置和大小，這種出其不意的出題方式一下子就讓考生提前準(zhǔn)備的模板頓時失效。[4]速寫要有自己獨特的創(chuàng)作過程，通過對考題資料分析，腦海里若干不同構(gòu)想可以快速用筆記錄下來，就像是捕捉到了一個胚胎般的想法。接著，我們可以慢慢培養(yǎng)這個小小的構(gòu)想，讓它在紙上逐漸“成長”。嘗試將想法用圖解的方式畫出來，然后不斷修飾和增加細節(jié)，畫作就會像生命體一樣在紙上逐漸成形。有經(jīng)驗的考生通常會發(fā)展出自己個人的步驟，但這也會根據(jù)考題完成的要求或者是最初的對它的動機而變化[5]。

3.專題練習(xí)，提高創(chuàng)作能力

通過多樣化教學(xué)活動促進學(xué)生綜合能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的提高，其中進行專題練習(xí)活動已成為有效的教學(xué)策略。這一策略既有助于學(xué)生深刻理解速寫藝術(shù)的本質(zhì)，又能激發(fā)其創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在實踐活動中得到成長和提高。專題練習(xí)活動就是圍繞某一專題或某一領(lǐng)域設(shè)計出一系列具有針對性，系統(tǒng)性的練習(xí)任務(wù)供學(xué)生集中到指定時間練習(xí)。該教學(xué)方式有助于學(xué)生集中精力，挖掘某一方面藝術(shù)規(guī)律與表現(xiàn)手法，使其在短期內(nèi)獲得技能上的極大提高。通過這類專題練習(xí)活動既能使學(xué)生深刻理解，并掌握人物動態(tài)速寫中的基本原則與技法，又能在練習(xí)中不斷提高繪畫技能與創(chuàng)作能力，與此同時，專題練習(xí)活動也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而不斷地提高自身藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)以致用，強化藝術(shù)理論教學(xué)

1.夯實基本功訓(xùn)練，厚積薄發(fā)

理性而充滿激情的藝術(shù)家門采爾，在畫《軋鋼工廠》之前，他在車間里，面對火光和喧鬧聲，畫下了幾百幅速寫。他對道具進行了科學(xué)、精確的測量，從不同的角度進行研究。他對工人的每一個動作都反復(fù)寫生，直至自己滿意為止。[6]這種堅持和精益求精的態(tài)度，體會到了藝術(shù)創(chuàng)作背后的辛勤與汗水。只有不斷地練習(xí)和探索，才能真正掌握藝術(shù)的精髓。

2.理論融入實踐，學(xué)以致用

藝考生要會對速寫創(chuàng)作作品分析及藝術(shù)評論，中國近現(xiàn)代美術(shù)因其特有的藝術(shù)風(fēng)格與豐富的表現(xiàn)形式，給學(xué)生們提供了大量的學(xué)習(xí)資源與參考對象。通過對中國近現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展過程、藝術(shù)特色以及代表作品等方面進行深入的研究，使學(xué)生能夠掌握各種繪畫流派技法特點和表現(xiàn)方法，從而為其速寫創(chuàng)作奠定扎實的基礎(chǔ)。以徐悲鴻的代表作如《田橫五百士》《九方皋》等教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生對自己的繪畫技法、構(gòu)圖布局、色彩運用進行特征分析。以模仿和聯(lián)想為訓(xùn)練手段，使學(xué)生切身感受徐悲鴻繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)手法。同時教師也可結(jié)合徐悲鴻先生的藝術(shù)生平和創(chuàng)作理念，引導(dǎo)學(xué)生反思藝術(shù)和社會歷史、文化等各方面的聯(lián)系，發(fā)展其藝術(shù)素養(yǎng)和批判性思維。通過這一教學(xué)活動，可使學(xué)生既掌握速寫基本技能，又可激發(fā)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情，同時領(lǐng)略大師風(fēng)采。

（三）探索創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

1.跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

組織學(xué)生與其他學(xué)科（如文學(xué)、歷史、科學(xué)等）的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)項目，與歷史專業(yè)的學(xué)生共同探討某個歷史時期的文化特征及速寫創(chuàng)作。以“中國的傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)”場景速寫教學(xué)為例，老師布置速寫作業(yè)讓學(xué)生在園林里選擇一定的景物或要素去創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察園林空間布局、水系設(shè)計、假山堆疊以及植物配置的特征，并分析是如何利用自然元素結(jié)合人工造景營造獨特空間美感。通過跨學(xué)科合作，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力。藝術(shù)創(chuàng)作因其特有的藝術(shù)形式，鮮明的地域特色以及濃厚的文化底蘊給學(xué)生們帶來了珍貴的藝術(shù)資源與學(xué)習(xí)機會。

2.材料與工具創(chuàng)新運用，使繪畫效果和風(fēng)格多樣化

速寫考試對于繪畫材料使用更加多元化，也給繪畫效果和風(fēng)格增添多樣化，那么創(chuàng)作手法也會更加豐富靈活。介紹各種材料和工具的特點和使用方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作主題和表現(xiàn)需求選擇合適的材料和工具。鼓勵學(xué)生嘗試使用不同的材料和工具進行速寫創(chuàng)作，也可以混合材料繪畫等。通過材料與工具的創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，拓展表現(xiàn)手法。

3.速寫（綜合能力）與AI繪畫創(chuàng)新融合，形成新的教學(xué)手段

在當(dāng)今數(shù)字化時代，在實際教學(xué)中，嘗試引入新的教學(xué)策略和方法，并結(jié)合AI繪畫技術(shù)進行教學(xué)實踐。例如，開展以主題為導(dǎo)向的創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生運用跨學(xué)科知識進行構(gòu)思，利用AI繪畫軟件輔助學(xué)生進行素材收集和構(gòu)圖分析，學(xué)會如何將抽象概念具象化，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加動態(tài)和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實踐過程中，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

智能創(chuàng)作工具可以提供技術(shù)輔助，幫助藝術(shù)家更快地實現(xiàn)創(chuàng)作想法，讓藝術(shù)家能夠更快地將想法轉(zhuǎn)化為實際作品。[7]第一，AI繪畫技術(shù)的運用為考生提供了豐富的創(chuàng)作素材和參考資料，拓寬速寫創(chuàng)作思路，激發(fā)了新的創(chuàng)作靈感。第二，AI繪畫還能夠根據(jù)考生的喜好和需求，為其量身定制個性化的創(chuàng)作建議。第三，通過對考生過往作品的分析，AI繪畫可以了解他們的創(chuàng)作風(fēng)格和特點，進而推薦符合其口味的素材和主題。運用AI繪畫使考生在速寫創(chuàng)作中能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)作出獨具特色的作品。

三、結(jié)語

在美術(shù)教育這片廣闊的天地中，速寫不只是技藝上的錘煉，更重要的是心靈上的觸摸和成長過程中的見證。通過本研究提出的針對性教學(xué)策略以及探索速寫與AI繪畫技術(shù)的創(chuàng)新結(jié)合教學(xué)手段，有望提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的綜合應(yīng)試能力，從而推動廣東省高中美術(shù)教育向更高質(zhì)量、更具創(chuàng)新性的方向發(fā)展。同時給眾多美術(shù)學(xué)子經(jīng)過不斷地探索和實踐，搭建了一個更加寬廣的平臺，每個教師在速寫之路上都可以做學(xué)生的引路人，去激發(fā)學(xué)生的潛力，把學(xué)生引到藝術(shù)的圣殿。

參考文獻：

[1]廣東省招生委員會.關(guān)于印發(fā)廣東省 2024 年普通高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作實施方案的通知（粵招〔2023〕1 號）[DB/OL].[2023—02—27].https：//eea.gd.gov.cn/bmbk_ sksywj/content/post_4274987.html

[2]彭堅斌.從“沖刺訓(xùn)練”到“科學(xué)復(fù)習(xí)”——以速寫學(xué)科為例談美術(shù)高考三輪復(fù)習(xí)策略[A].廣東教育學(xué)會2021年度學(xué)術(shù)討論會暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長論壇論文選[C].2021.

[3]曾洪波.淺議高考美術(shù)速寫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2020（13）.

[4]楊敬超.2024年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試速寫（綜合能力）科目試題評析[J].中國中小學(xué)美術(shù)，2023（12）.

[5]（美）蒂納，著.人物默寫教程[M].王毅，譯.上海：上海畫報出版社，2003.

[6]張如畫.阿道夫·門采兒速寫[M].長春：吉林美術(shù)出版社，2004.

[7]徐麗靜.科技賦能背景下AI繪畫與美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新融合路徑[J].大觀，2024（5）.

基金項目：本文系中央電化教育館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題2018年度重點項目“以信息技術(shù)推動高中學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：184420013）的課題推廣研究研究成果。