兒童美術(shù)平面造型中的色彩運(yùn)用及其對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響

【摘 要】隨著教育理念的不斷更新，人們?cè)絹?lái)越重視兒童的全面發(fā)展，特別是在藝術(shù)教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面。色彩作為美術(shù)創(chuàng)作中的核心要素，其在兒童美術(shù)平面造型中的運(yùn)用，不僅關(guān)乎審美能力的培養(yǎng)，還與兒童的創(chuàng)造力發(fā)展密切相關(guān)。本文旨在深入探討兒童美術(shù)平面造型中色彩運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律及其對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響，旨在通過(guò)色彩運(yùn)用促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和佬g(shù)；平面造型；色彩運(yùn)用；創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）20—202—03

色彩在兒童美術(shù)平面造型中占據(jù)著舉足輕重的地位，是兒童表達(dá)自我、描繪世界的重要媒介。隨著教育改革的穩(wěn)步實(shí)施，培養(yǎng)兒童的色彩能力已成為美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)。[1]在平面造型中，兒童對(duì)色彩的選擇、搭配和創(chuàng)新性運(yùn)用，都是他們創(chuàng)造力水平的體現(xiàn)。鮮艷的色彩代表著孩子活潑的性格和對(duì)生活的熱愛(ài)，而柔和的色調(diào)則可能反映出孩子內(nèi)心的平靜與溫柔。研究?jī)和诿佬g(shù)平面造型中的色彩運(yùn)用，既可以幫助教師更好地理解兒童的內(nèi)心世界，又能為兒童美術(shù)教育提供有力的指導(dǎo)。通過(guò)觀察和分析兒童在色彩運(yùn)用上的特點(diǎn)和規(guī)律，教師可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更有效地激發(fā)和培養(yǎng)兒童的審美情趣和創(chuàng)造力。

一、兒童美術(shù)平面造型中色彩運(yùn)用的特點(diǎn)

（一）色彩選擇的直觀性和情感性

色彩運(yùn)用是針對(duì)兒童美術(shù)平面造型中的深層次探究，其在色彩選擇上具有鮮明的直觀性和情感性特點(diǎn)。此處所說(shuō)的直觀性指的是兒童在繪畫時(shí)，通常會(huì)選擇那些最能夠直接吸引他們眼球的鮮艷色彩，其中紅色、黃色、藍(lán)色等純度高、亮度大的原色或間色，往往能在視覺(jué)上給予兒童強(qiáng)烈的沖擊和吸引力。當(dāng)然，隨著這種直觀性色彩的選擇，使得兒童的畫作總是充滿了活力和生命力。與此同時(shí)，兒童在選擇色彩時(shí)也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感性，他們會(huì)根據(jù)自己的情緒和感受來(lái)選擇色彩，例如，當(dāng)兒童感到快樂(lè)時(shí)，他們可能會(huì)選擇明亮溫暖的色彩來(lái)表達(dá)自己的喜悅。此外，當(dāng)他們感到傷心或沮喪時(shí)，則可能會(huì)選擇暗淡冷調(diào)的色彩來(lái)描繪自己的心情。通過(guò)情感性色彩的運(yùn)用，不能簡(jiǎn)單地把兒童的畫作看成是一種視覺(jué)藝術(shù)，更是一種情感的表達(dá)和宣泄。

兒童在美術(shù)平面造型中的色彩選擇，既體現(xiàn)了他們的直觀感受，又反映了他們的內(nèi)心世界和情感狀態(tài)；可見(jiàn)，這種直觀性和情感性的色彩運(yùn)用，正是兒童繪畫的獨(dú)特魅力所在，也是成人所難以模仿和替代的。因此，在兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)兒童的這種色彩選擇方式，引導(dǎo)他們通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

（二）色彩運(yùn)用的自由性和創(chuàng)造性

在兒童美術(shù)平面造型中，對(duì)于色彩的運(yùn)用往往不受成人世界色彩規(guī)范的束縛，他們敢于嘗試且不拘一格，這種自由性使得每一幅畫都獨(dú)一無(wú)二且充滿了童趣和想象。在兒童無(wú)盡的想象空間中，其自由性主要體現(xiàn)在不受固有色彩觀念的限制，因而他們會(huì)根據(jù)自己的理解和感受來(lái)自由搭配色彩；例如，天空可以是粉色的，而草地也可以是藍(lán)色的，這種看似不合邏輯的色彩搭配，在兒童的畫作中卻顯得自然而和諧，這也正是兒童色彩運(yùn)用的自由性的體現(xiàn)。而創(chuàng)造性則是兒童色彩運(yùn)用的另一大特點(diǎn)。在繪畫過(guò)程中，兒童通過(guò)運(yùn)用已知的色彩知識(shí)創(chuàng)造性地嘗試新的色彩組合和表現(xiàn)方式，其敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的色彩搭配，即通過(guò)色彩的對(duì)比、漸變、疊加等手法來(lái)創(chuàng)造令人耳目一新的視覺(jué)效果，不但體現(xiàn)在畫面的整體色調(diào)上，而且還體現(xiàn)在通過(guò)色彩的細(xì)微變化來(lái)表現(xiàn)物體的質(zhì)感和光影效果等細(xì)節(jié)的處理上。

總的來(lái)說(shuō)，兒童美術(shù)平面造型中的色彩運(yùn)用具有鮮明的自由性和創(chuàng)造性，正由于以上兩個(gè)性質(zhì)的相互交織，使得兒童的畫作充滿無(wú)限的可能性和驚喜。

二、色彩運(yùn)用對(duì)兒童創(chuàng)造力的能動(dòng)影響

（一）激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，色彩扮演著非常重要的角色，其既是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種方式，又是激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力的重要因素。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用兒童繪本輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)色彩游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究調(diào)色的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生了解色彩的奧秘。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)效果。[2]可見(jiàn)，豐富多樣的色彩可以給兒童帶來(lái)直觀的視覺(jué)沖擊，當(dāng)兒童面對(duì)五彩斑斕的色彩時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地將這些色彩與生活中的各種事物聯(lián)系起來(lái)，從而創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。例如，紅色可以使他們想到蘋果、太陽(yáng)或火車，而藍(lán)色則可能引發(fā)他們對(duì)大海或天空的無(wú)限遐想。當(dāng)然，色彩還能為兒童提供廣闊的創(chuàng)作空間。在繪畫、手工等藝術(shù)活動(dòng)中，兒童可以通過(guò)選擇不同的顏色和色彩組合，來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，而這種創(chuàng)作過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)兒童的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)

在兒童美術(shù)平面造型中，色彩運(yùn)用不但能豐富畫面的視覺(jué)效果，而且能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。首先，色彩本身就是一種極具表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，藍(lán)色可能讓他們想到廣闊的天空和海洋，紅色則可能讓他們聯(lián)想到熱烈的火焰和節(jié)日的氣氛；可見(jiàn)，這種色彩與聯(lián)想的結(jié)合能夠極大地拓展了兒童的想象空間，并為他們的創(chuàng)造力生成提供豐富的素材。在繪畫過(guò)程中，兒童可以通過(guò)選擇不同的色彩、搭配和涂抹方式可以更好地認(rèn)識(shí)和理解色彩，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。通過(guò)欣賞和分析不同色彩組合和搭配所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，兒童可以逐漸學(xué)會(huì)如何運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；隨著這種審美能力和藝術(shù)鑒賞力的提升，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。因此，在兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)該充分重視色彩運(yùn)用的重要性，為兒童提供更多的色彩實(shí)踐和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（三）促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展

色彩運(yùn)用在兒童美術(shù)平面造型中不但對(duì)兒童的創(chuàng)造力有顯著的促進(jìn)作用，而且對(duì)兒童的身心健康發(fā)展還可以產(chǎn)生積極的影響。首先，色彩對(duì)兒童的情緒有著直接的調(diào)節(jié)作用，暖色調(diào)如紅色和橙色常給人一種溫暖、活力和積極的感覺(jué)，有助于提振兒童的精神狀態(tài)；而冷色調(diào)如藍(lán)色和綠色，則帶給人一種寧?kù)o和放松的感覺(jué)，有助于平復(fù)兒童的情緒。通過(guò)合理的色彩運(yùn)用，兒童可以在繪畫過(guò)程中更好地表達(dá)和調(diào)控自己的情緒，從而有利于心理健康的發(fā)展。其次，色彩運(yùn)用還能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。在繪畫過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同色彩的探索和運(yùn)用，可以培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的感知和辨識(shí)能力，進(jìn)而提升對(duì)周圍世界的認(rèn)知能力，并有助于兒童更全面地理解世界，進(jìn)而增強(qiáng)自信心和安全感。最后，色彩運(yùn)用也有助于培養(yǎng)兒童的社交技能。在繪畫活動(dòng)中，兒童可以與同伴分享自己的作品，并更好地交流彼此對(duì)色彩的理解和感受，其不僅能夠增進(jìn)同伴之間的友誼，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，從而促進(jìn)兒童的社交發(fā)展。

三、如何在兒童美術(shù)教育中有效運(yùn)用色彩培養(yǎng)創(chuàng)造力

（一）提供豐富的色彩材料和自由的創(chuàng)作環(huán)境

在兒童美術(shù)教育中，有效運(yùn)用色彩培養(yǎng)創(chuàng)造力，首要任務(wù)便是提供豐富的色彩材料和自由的創(chuàng)作環(huán)境。豐富的色彩材料可以使兒童有更多選擇，并進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)備多種顏色的畫筆、彩鉛、水彩、顏料等，使兒童能夠自由地選擇色彩并表達(dá)自己的想法。同時(shí)，自由的創(chuàng)作環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造力至關(guān)重要。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要以兒童為中心，用“活”教育教學(xué)的方式方法使兒童在美術(shù)活動(dòng)中得到心理上的滿足和審美上的愉悅。[3]教師應(yīng)該為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松且無(wú)壓力的繪畫空間，使其能夠隨心所欲地發(fā)揮想象力，其中包括允許兒童在繪畫過(guò)程中自由探索，不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫規(guī)則和框架。此外，教師還可以引導(dǎo)兒童從不同角度觀察事物，鼓勵(lì)他們用色彩表現(xiàn)出自己的獨(dú)特視角和感受。除了提供豐富的色彩材料和自由的創(chuàng)作環(huán)境之外，教師還可以通過(guò)組織各種色彩創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)色彩組合練習(xí)或者讓兒童根據(jù)某個(gè)主題進(jìn)行色彩創(chuàng)作，其目的是為了促使兒童在實(shí)踐中掌握色彩的運(yùn)用技巧，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)兒童的色彩感知與運(yùn)用能力

色彩感知是兒童認(rèn)識(shí)和理解色彩的基礎(chǔ)，而色彩運(yùn)用能力則是他們創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。首先，教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片或多媒體展示各種色彩，引導(dǎo)兒童觀察和感知不同色彩的明暗、冷暖、純度等。通過(guò)對(duì)比和討論，可以使兒童更加敏銳地捕捉到色彩之間的微妙差異，從而培養(yǎng)他們的色彩感知能力。其次，教師應(yīng)該教授兒童基本的色彩搭配和運(yùn)用技巧。例如，通過(guò)色彩輪的原理可以使兒童更好地了解色彩的對(duì)比與和諧，并學(xué)會(huì)如何搭配色彩以創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺(jué)效果。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)兒童運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)光影、空間和情感，使他們的作品更加生動(dòng)和富有感染力。最后，教師可以通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和提升兒童的色彩運(yùn)用能力。例如，組織兒童進(jìn)行色彩拼接、色彩重構(gòu)等練習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)色彩運(yùn)用的規(guī)律。此外，教師還可以鼓勵(lì)兒童在日常生活中要多關(guān)注色彩，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)色彩的敏感性和審美能力。通過(guò)這些色彩教學(xué)活動(dòng)，兒童不僅能夠提升色彩感知與運(yùn)用能力。

（三）鼓勵(lì)兒童嘗試不同的色彩風(fēng)格和表現(xiàn)手法

鼓勵(lì)兒童嘗試不同的色彩風(fēng)格和表現(xiàn)手法，是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要手段。教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童接觸和了解印象派的明亮色彩、表現(xiàn)主義的強(qiáng)烈對(duì)比、抽象派的自由揮灑等多種色彩風(fēng)格；通過(guò)欣賞這些不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，可以開闊兒童視野并激發(fā)其靈感，并進(jìn)一步嘗試將這些風(fēng)格融入到自己的繪畫中。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)兒童大膽嘗試不同的色彩表現(xiàn)手法。除了傳統(tǒng)的涂色、描邊等手法，還可以引導(dǎo)兒童使用點(diǎn)彩、涂抹、噴灑、刮擦等多種方式來(lái)表現(xiàn)色彩，其不僅能夠豐富畫面的層次感和視覺(jué)效果，還能使兒童在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意和可能性。此外，教師還可以組織一些調(diào)色練習(xí)、色彩拼接、色彩對(duì)比等有趣的色彩實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓兒童在動(dòng)手實(shí)踐中感受色彩的魅力和表現(xiàn)力，不僅能夠提升兒童的色彩運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力?？傊膭?lì)兒童嘗試不同的色彩風(fēng)格和表現(xiàn)手法，能夠讓他們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐中不斷提升自己的創(chuàng)造力和審美能力，因而教師應(yīng)該為兒童提供一個(gè)開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谏实氖澜缋镒杂神Y騁，并創(chuàng)造出獨(dú)具特色的藝術(shù)作品。

（四）關(guān)注兒童的情感表達(dá)和個(gè)性發(fā)展

每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，因而有著各自不同的情感體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。正因如此，教師在美術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)敏銳地捕捉每個(gè)孩子的情感變化和個(gè)性需求，引導(dǎo)他們通過(guò)色彩來(lái)真實(shí)表達(dá)內(nèi)心情感，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，色彩運(yùn)用也是兒童個(gè)性發(fā)展的一種體現(xiàn)，其中兒童運(yùn)用色彩的方式與兒童本身的思維水平、年齡層次、繪畫內(nèi)容及色彩本身的屬性有很大的關(guān)聯(lián)[4]?？梢?jiàn)，每個(gè)孩子對(duì)色彩的偏好和運(yùn)用方式都很獨(dú)特，其反映了他們的審美傾向和創(chuàng)造風(fēng)格。教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們按照自己的方式和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能夠提升兒童的自信心，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?？傊P(guān)注兒童的情感表達(dá)和個(gè)性發(fā)展，是兒童美術(shù)教育中有效運(yùn)用色彩培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)用心聆聽兒童通過(guò)色彩傳達(dá)的“語(yǔ)言”，理解他們的情感和個(gè)性需求，為他們提供一個(gè)自由包容的創(chuàng)作環(huán)境，并更好地使色彩成為兒童表達(dá)自我、發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的有力工具。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩在兒童美術(shù)平面造型中扮演著舉足輕重的角色，其既可以帶來(lái)視覺(jué)的享受，又是兒童創(chuàng)造力和情感的傳播媒介。通過(guò)基于兒童美術(shù)平面造型中的色彩運(yùn)用及其對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響進(jìn)行深入探討，可以使教師深刻認(rèn)識(shí)到色彩運(yùn)用不僅能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新思維，還是他們認(rèn)知世界和表達(dá)情感的重要途徑。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對(duì)色彩運(yùn)用和創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：梁艷（1980—），女，侗族，貴州人，本科，講師，研究方向?yàn)閮和佬g(shù)教育。